《找规律》教学设计

《找规律》教学设计   教学内容 人教版数学一年级下册第八单元第一课时 教学目标 1、知识与能力：让学生在生动、活泼的情境中，通过观察、体验、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。 2、过程与方法：通过多种感官的参与和多种方式的操作活动，激发学生自主学习和探索规律的兴趣，提高合作交流的意识与能力。 3、情感态度与价值观：让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，增进学习数学的兴趣，提高审美意识与创新能力。 教学重、难点 使学生根据个性特点选择自己喜欢的方式来表示规律、创造规律、运用规律。 教学准备 课件、实物 教学过程 一、游戏中感知规律。 师：小朋友，喜欢做游戏吗？下面咱们来做个游戏，好吗？ 师：老师说一个词语，用身体语言表示出来：拍手。 生：（拍手）。师（拍手）。 师：跺脚。（再按顺序拍手—拍手—跺脚，练习一次） 师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？（生略） 师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么猜的？（生汇报） 师：小朋友，观察的真仔细。在我们日常生活中，也有很多像这样的按顺序变化，有规律的排列。今天，我们一起来学习找规律。（引入课题） [评析：上课伊始，我设计了拍手游戏作为本课的情境导入，非常自然的引出了课题。这样，教师不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学与日常生活的密切联系，体现了数学生活化，生活数学化，让学生充分体会到数学就在我们身边。] 二、探索中发现规律。 师：四月春意盎然，小动物们为庆祝春天的到来，正筹备一场森林联欢会。瞧！（课件出示 ：森林里，小动物们走来走去，在会场的上空飘舞着绿、黄、粉三种颜色的小旗；挂着红、黄相间的小灯笼；草地上开了几朵红、粉相间的鲜花。） 师：它们正在布置会场呢？你觉得它们布置怎么样？有哪些不完美的地方？（生答略） 师：你愿意帮助它们把会场布置好吗？小组讨论，想一想该怎样布置？（学生小组讨论、交流，发表不同的意见） 师：谁来说说你是怎样布置的？为什么这样布置？（学生汇报） 2、交流认识规律。 师：在大家的帮助下，会场布置好了，小动物们可满意了。（课件出示小猪跳舞图） 师：瞧！小花猪和小白猪竟高兴的跳起了舞，你发现了什么规律？它们是按怎样的规律排列的？（生汇报） 师：会场布置好了，小熊猫向大家发出了邀请函。 [评析：首先，我利用挂图创设情境“森林中小动物为庆祝春天的到来举办联欢会”的会前场景布置，通过引导学生观察、评价，发现灯笼、彩旗、鲜花等排列规律，组织学生通过独立思考、合作交流去完成会场中有规律的布置，使学生获得成功的喜悦，并在喜悦氛围中引发学生关注小猪跳舞是的排列规律，启发学生从不同角度去发现数学规律，使他们认识到事物的规律是不断变化的。这样，既拓宽了学生的思维角度，又培养了学生的数学逻辑思维。] 三、活动中创造规律。 （邀请卡：小朋友，你们好！我是动物王国的信使—小熊猫。如果你们按规律图完邀请卡，就可以参加联欢会了，快快行动吧！请组长把邀请卡发给大家，小朋友，动手涂一涂，画一画。）学生活动。 师：小朋友，邀请卡涂得很正确，画得也很对，欢迎你们来参加联欢会。既然来参加联欢会，咱们就得有才艺表演，可得露一手。 （第一个情境：才艺表演。） 师：谁愿意帮助老师，把咱班同学有规律的排列好呢？（《幸福拍手歌》《娃哈哈》及自编有规律的舞蹈动作） （第二个情境：粮食大餐。） 师：老师用粮食摆出了规律，你们能用粮食摆出规律吗？（学生分组活动，交流，汇报） 师：你是怎么摆的？看到这些粮食，你想说些什么？你能想到哪首古诗？（齐背《悯农》） （第三个情境：技能大比拼。） 师：我们已经认识了一些规律，同学们能不能自己创造新的规律，用学具把它摆出来。（用自己喜欢的图形摆出自己创造的规律，在小组内交流规律。） [评析：为了突破本课的重、难点：“使学生根据个性特点选择自己喜欢的方式来表示规律、创造规律。”首先由熊猫信使带来的“邀请卡”，引导学生通过涂一涂、画一画等活动巩固所学知识，提高认识，也进行了数学与美术的整合。我同时还为联欢会设计了三个情境：第一个情境：才艺展示。老师做有规律的舞蹈动作，启发学生到台前来用自己喜欢的方式表现规律，在感知与参与的学习活动中，使学生实现由书本知识转化为个人能力，有利于培养学生的动感和乐感，合作意识与应用意识融为一体，实现了数学与音乐、舞蹈的整合。第二个情境：粮食大餐。在实际操作中，让学生感受规律的实际存在，并启发学生从不同角度看待事物，这样既实现了数学与语文的整合，也又对学生进行了“盘中餐，粒粒皆辛苦”的品德教育，更体现了规律的生活化。第三个情境：技能大比拼。这一环节，学生可以选用我为他们准备的图形与图片，也可以选用自己喜欢的图形与图片，在宽松愉快的环境中创造规律，使他们感觉到自己是一个发现者、创造者。] 四、生活中运用规律。 师：在我们生活中哪些地方可以用到规律？（生答）你们能将规律知识应用到生活中去吗？让我们展示自己的创造才能吧！一起走进“设计平台”。同学们，小动物为我们布置会场很辛苦，其中有三个小动物功劳最大，我们也应该送给他们一件礼物，你喜欢哪个小动物，就为哪个小动物准备礼物，你设计的图案一定要有规律。选择自己喜欢的小动物为他们设计礼品） [评析：通过“设计平台”，让学生运用所学知识为自己喜欢的小动物设计项链、手帕、围巾，进行实践活动，并让学生根据自己的爱好、意愿、能力去选择活动，力争使全体学生动起来，达到学以致用。这也突破了教学难点中的“运用规律”。] 五、畅谈收获，评价总结。 1、这节课你们都学到了什么？是怎么学到的？ 2、你对自己的表现满意吗？还有哪些不如意的地方？你打算怎样改进？ [评析：最后这一环节又是由教师引起的，但主体依然是学生，教师不仅关注学生对“知识与技能”的掌握，而更重要的是对学生“情感态度与价值观”的关注。学生通过对收获的谈论，从心灵上与老师拉近了距；在对自己的学习给予评价时，完全有一种人性化的姿态在里面，学生学的轻松、活泼、愉快，没有压力，是朋友的倾诉。这样的课堂自然会给学生留下深刻的印象。]