草船借箭

草船借箭 教学目标 1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 4．体会文章首尾呼应的写法。 教学重、难点 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间 3课时 教学准备 1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1．从《赤壁之战》故事引入。 师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜2．揭题、读题。 3．审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 4．再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题） 2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。 3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭 借箭前的准备：草船、军士 草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段） 这是按事情发展的顺序给课文分段。 三、学习第一段 1．齐读第l段。 什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？ （1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3．学习第一轮对话。 （1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。 交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。 生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。” 生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”…… （3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4．学习第二轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。  “公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。” 5．学习第三--六轮对话。 （1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待 （2）讨论、交流。 6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？ A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。 （1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） （2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时 一、复习引入 1．上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？ （全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、学习二——四段 1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。 2．理解词语神机妙算。（板书：神机妙算） 问：用词素合成的方法如何解释？ 出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？ 4．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。 交流出示小黑板： （1）第三天保管有十万枝箭。 （2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 （3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。 （4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。 2．诸葛亮为什么会有这样的假设？ （1）指名读第三节。 （2）口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 两人一组讨论填空、交流。齐读。 板书：知周瑜心 3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。” （1）比较句子。 A、希望你能借船的两边。 B、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。 问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。） （2）齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。 四、学习“知鲁肃” 1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？ 齐读小黑板上第③句。 2．理解这句句子。 （1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。） （2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。） 问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 （3）齐读句子体会。 3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人 4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 五、学习“识天象” 1．师：（指小黑板上①④句） 2．指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。） （1）板：大雾弥漫 （2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。） 3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以…… B、先默读6．7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 （所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。） 4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。 （1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？ （2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象 （3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。） 这样布船的目的是什么？（准备受箭） （2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。 第三课时 一、温故。 二、继续学习2──4部分。 （一）、学习“知曹操”： 1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。） 2．“虚实”是指什么？ （“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。） 3．文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）　　“20只船……排在船上的两边。”（第四自然段） 4．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。 出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，板书：知曹操性 5．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？ 6．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？ （二）、学习“晓地利” 1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第6 句。 2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3．第三次出示图片投影1。 （1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→ （2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 （3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板书：晓地利 4．齐读第9自然段。 三、学习第四段 1．齐读第四段。 2．结合课文说感受。 四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意。 五、分角色朗读全文，思考 1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？ 2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。） 六、完成课后练习