30、爱迪生救妈妈

（一）复习词语、揭示课题 1、导入新课幻灯片出示 “突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语，以指名读、小组读、齐读等各种方式复习，最后其他词语消失，只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿全文的问题：这两个词说的是谁？什么事让他着急、又是什么事让他生气？什么事让他恍然大悟了？ （二）、自主学习，合作交流：首先，多媒体出示自主合作学习方法： 　　1、选择你喜欢的读书方式，自由读课文，读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的人？在读课文的过程中遇到特务（生字），请你选择最方便的办法把特务消灭掉。               （点名回答，爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子）（相机出示课文第一段） 2、引出第一段，由教师范读。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”引出下一段，并提出问题：A、爱迪生的妈妈怎么了？B、哪一段写爱迪生的妈妈生病了？C、读第二段，找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。 学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视，指导。学生找出句子后，在引导学生找出句子中形容爱迪生妈妈病的很严重的词，最后教师指导朗读。 3、第三段是写医生做手术是遇到了困难，这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急，和爸爸医生的无奈，是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作的词语，我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。因此我设计了几个小问题：A、医生要在家里做手术了行不行？B、为什么？C、当时这个房间里究竟发生了什么，爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的？先由学生读这一段，再由学生表演，以达到理解“环顾四周”、“迟疑”、“团团转”个别词语，进而理解课文的目的。 4、第四段是本文的重点段，主要写爱迪生想出了办法救妈妈。重点要让学生感受到爱迪生的聪明。要让学生从一个正面和一个侧面去领会这一点。正面是爱迪生的这个办法真的很好，侧面是从爸爸态度的变化和医生的表情去理解。首先我设计这样一段话把内容引到第四段：妈妈必须那上做手术，不然有生命危险，但是光线太暗手术又不能进行怎么办？此时，启发学生讲出爱迪生相出了办法。并让学生完成一下内容： A、爱迪生想了什么办法呢？他是怎么做的？从课文中找出相应的句子划下来。 B、在当时的情况下，你还有其他的办法吗？说一说。通过对这是当时最好的办法的理解，理解爱迪生很聪明。接着提出问题：爱迪生是一个聪明的孩子，我们从他想的办法看出来了，那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子？设计这个问题的目的是要让学生从爸爸和医生的态度和表情感受到爱迪生的聪明，别人都没有想到，甚至是误会他、斥责他，而只有他想到了，他是在场的唯一想到这个好办法的人，还是个不满七岁的孩子。这是本课的一个难点，一定要适当的启发学生想到这一点，说到这一点，突破这一个难点。另外，这一段出现的“恍然大悟”是一个重点，可以通过表情的表演帮助学生理解，在用造句子加深理解。 5、最后一段是总结，重点是读好医生夸奖爱迪生的话。我是这样设计的，先让学生自己夸奖爱迪生，对爱迪生说几句话，再出示医生的话指导学生朗读。这里要注意引读，我是这样设计的，医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：“                     ！” 医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：“                     ！”医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说：“                     ！”医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说：“                     ！” 6、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ (三)、回归整体，课外延伸。 学完全文后，我根据板书，引导学生重温课文内容。最后，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成： 1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听 2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。 3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！