谁在解释作品，谁就是创造者

谁在解释作品，谁就是创造者             ———解读苏教版国标本五下《古诗两首》                    南京市东山中心小学    周首霞 解读文本：     苏教版国标本五下第一单元第四课是两首古诗，分别是：《游园不值》和《宿新市徐公店》。 《游园不值》和《宿新市徐公店》都是描写春天景色的古诗。    《游园不值》是对盛春的描写，此时正值春意盎然，要体会这首诗中描绘的春色，要抓住“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”进行想象。    《宿新市徐公店》是对暮春的描写，给读者呈现的是一派田园风光，有满眼的黄，那是金灿灿的油菜花；有清新淡雅的绿，那是繁花褪去之后嫩叶的酝酿；有稀疏的篱笆；有弯弯曲曲，一直伸向远方的羊肠小路……这就是农村的风光，看着舒适、惬意。更吸引人的是在油菜花丛中捕蝶的欢乐儿童，那份童真童趣令人忍俊不止。 在教学过程中，应把这两首诗作个对比，让学生感受虽都是描写春天，但却是两种景致。如果说《游》是浓妆艳抹的春天，那么《宿》则是纯净疏淡的春天。《游》带给人的是视觉冲击，《宿》则让人细细品味。《游》对春的描绘未着一字，但其文字背后涌动的是春意盎然。《宿》则是简单的勾勒，是一幅田园风光的山水画。如果《游》的春意盎然是人工的雕琢，那么《宿》则完全是大自然的写真。欣赏《游》时，我们是啧啧赞叹，欣赏《宿》时，我们可以安静地坐在那儿远观。《游》是春景图，《宿》不仅有春色，更重要的是有儿童的加入，儿童天真活泼好奇，他们有时小心翼翼地走到蝴蝶旁；有时见蝴蝶飞走了，又急着追赶；有时蝴蝶飞入菜花丛中，因为是金黄色的菜花，金黄色的蝴蝶，眼前一片金黄色，急得他们抓耳挠腮，心想：去哪儿了呢？蝴蝶呢？怎么不见了？远处见蝴蝶又飞出来，急忙兴奋得去追赶，还招呼着同伴：“快看，在那儿呢！”接下来大家一齐又去追了。 教学预设： 播放友善用脑的音乐,师生问候。 一、谈话导入 在你学过的描写春天的古诗中，你最喜欢哪首呢？为什么？ 二、揭题 1、今天，我们要学习两首描写春天景色的古诗。请同学告诉我它们的题目。并板：游园不值    宿新市徐公店 2、释题。    三、预习成果汇报 1、需要注意的字音有： 2、需要特别注意的生字有： 3、联系上下文或查字典，理解《游园不值》《宿新市徐公店》诗句的意思，再读懂全诗的大概内容。 轻松一分：做健脑操。 四、精读感悟 1、虽然这两首古诗都是描写了春天的景色，那么它们分别描写了怎样的春色呢？请再读读这两首诗，看看插图，并作上批注。 （1）学生自主学习，播放适合的音乐。 （2）小组内交流讨论。 （3）组际交流讨论。 （师的引导主要依据“文本解读”） 五、朗读升华，品味古诗。 冥想，并播放音乐：聪明的你，这节课有什么收获呢？ 画思维导图：画下你印象最深刻的内容。 教学反思： 这篇课文是开学以来上得最轻松的一篇课文，我以为轻松是来自以下原因： 首先对文本的解读，教师对文本解读的透彻，那么必定为上好课打下基础。对于这篇课文，我写下了解读，这对于调控课堂，引导学生起到了很大帮助。我想上课之前若能坚持写下解读，上课之中的困惑必定能减少许多。 还有一个重要的原因，是学生的发挥，这种发挥是学生自主性的体现。有时学生不是体会不出，更过的时候是懒得表现。这种懒一是心理原因，怕出错；二是思维懒惰，怕思考，只想听老师，其他同学讲；三是思维混乱，这种混乱不是糊涂，而是“愤悱”状态，不激发就消失了，激发就能使思维清晰。