伊索寓言

教学目的 一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨。 二、培养学生、探讨、独立解决问题的能力。 三、揣摩、理解文中意蕴的语句的能力。 四、站在的立场上分析、解决问题的能力。 五、训练学生逆向和多角度思维。 教学设想 本单元以“探讨，领会”为教学。目的是培养、教会学生独立和解决疑难问题的能力。而已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好疑问。 本文的语言含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，教师在课文的过程中应以探讨语言的含义为本，尽量、启发学生从全新的角度来理解问题，可以当年社会上的某些人或的某些事来开拓学生的思路。 课前应布置好预习，扫除字词障碍，把让学生、并解决问题上，理解文中含义的句子。最好让学生独立思考、、交流和解决问题，教师的点拨，在探讨问题答案的时候，要调动学生的想象、联想能力，或创设的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或课文上下文等来对文章内容的理解。 教学时数：二课时 教学： 一   导入 讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明道理呢？ 答：以此比喻目的和完全相反。 那么，这条成语，我从反方向来思考，对人的肯定，可不可以呢？ 成语从两个不同角度的理解，大家想想，有人说“大胖子往往小心眼”或“医生屠夫的”，应该不应该肯定呢？单从寓言本身来说，大家理解起来并不，可一旦的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中问题，并且运用想象、联想能力来解决问题。 二    简介作者 三    寓言和《伊索寓言》 一位大文学家，为对寓言了兴趣呢？寓言究竟是写的呢？ 寓言，带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现。 四、文章内容的理解 《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。 那么，当转入到20世纪，两千多年后的，该如何看待和审定寓言的内涵呢？ 提问：同学们，人的进化又是在哪些呢？ 从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸； 从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。 前面标志着人类现代文明的进步，最后，标志着人与人之间的防范意识了，而防范意识来缘于人类的罪恶，也说，人类现代文明进步的，人类的阴暗面也“进步”了。 让同学们说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。 的结果，从人类进化的正负面效应，一同来读一读课文的段，然后找出不理解的地方。 解决不了问题的同学，启发从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和上下文的方法来解决问题。 （1），这是一本古代的书，读了可以增进现代文明的骄傲。”现代文明的骄傲”实质上狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。 （2），它是一本小孩子读物，看了愈觉得是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上远比古代狡猾。 （3）呢，这部书差不多讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。 同学们看完后，教师要适时大家，作者对的可以分为两类，一类是反对，一类是引申。 反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。 引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。