大堰河——我的保姆教案
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大堰河——我的保姆教案

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时间:2010-06-07

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资料简介
大堰河——我的保姆 教学目标 知识与能力1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。   过程与方法   先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。   情感态度价值观   通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重、难点及教学突破 重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要 性。   教学突破   应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。 教学准备 教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。     弗学生准备     预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。 教学步骤 (第1课时) 第一课时教学流程设计     教师指导    学生活动    1.导入课文    1.了解创作背景及作者资料2.字词练习    2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意    3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意    4.反复朗读课文,划分层次,概括层意 一、了解创作背景(约  分钟)     教师活动     学生活动 1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经   不再陌生,在以前的学习中我们已   经接触过许多类型的诗歌,而今天   我们要欣赏的是当代诗人——艾青   的名作。有谁能告诉我一些关于作   者艾青的资料?   抽学生简述作者的生平。         2.师:大家回答得不错,艾青的主要作   品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑   鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文   化的语言,抒发思想感情,刻画艺术   形象,语言朴素清新,韵律和谐,具   有独特的艺术风格。 1.积极回答问题,就所了解的知识对   艾青其人做基本简介。   生:艾青,原名蒋海澄,1910年出生   于浙江省金华县皈田蒋村。他是我   国现代著名诗人。1929年赴法国勤   工俭学,专修绘画。1932年回国,参   加中国左翼美术家联盟,因从事爱   国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。     1935年10月出狱,次年出版第一部   诗集《大堰河》,受到文坛重视。 2.倾听,作好相应记录。           3.师:1933年,艾青因参加进步爱国活   动被捕入狱。在阴冷的牢房中,诗   人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,   写下了这首著名的诗歌——《大堰   河——我的保姆》。   板书课题。 3.听取老师介绍作者的写作背景及原   由,以便体会诗歌所要表达的感情。         二、字词练习(约  分钟)     教师活动     学生活动 师:大家在课前都预习了这篇课文,文 中有一些生字词必须要先掌握了才能 更好的理解文意。 导人随堂练习1,检查学生预习情况。 借助工具书或查阅相关资料,完成随堂 练习,掌握文中生字词。     三、朗读诗歌,初步感受文意(约    分钟)     教师活动     学生活动 1.范读诗歌。注意朗读时要讲究节   奏,强调按意义单位划分这首诗的   句子节奏,并有感情的朗读。 2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗   的初步印象,并进行归纳。   师:诗人通过对自己乳母的回忆,抒   发了诗人对乳母真挚的怀念和深切   赞美的感情,进而表达了对广大劳   动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达   了对“不公道世界”的诅咒、控诉之   情。 1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初   步探悉作者感情。   2.畅谈对这首诗的印象。   生:诗中描述的主人公是诗人的乳   母,她是一位平凡、低微到连自己的   姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯   朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。       四、划分层次。归纳层意(约    分钟)     教师活动     学生活动 1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,   并概括每个层次所抒发的思想感   情。 2.师:这首诗分为几个部分? 3.师:很好,现在我们来看看第一部   分。第一部分是诗歌的前四段,它   主要讲了些什么,表达了什么思想   感情呢?   点拨:诗歌第4段,诗人看到雪,想   起了保姆大堰河,运用想像和联想,   描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉   的坟墓,冷落的故居,典押了的园   地,长了青苔的石椅。通过一连串   的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染   中,深切地抒发了诗人对保姆大堰   河的思念和哀悼之情,并由此引出   对大堰河悲惨一生的回忆。 4.师:第二部分又讲述了些什么呢?       5.师:回答得很正确,诗歌的第三部分   写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨   遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,   文中哪些语句可以表现出来?     6.师:诗歌的第四分部讲了什么?   将上述内容梗概板书。(见课末板   书) 1.按老师要求反复朗读课文,就自己   的理解划分诗歌层次,并概括层意。   2.生:分为四个部分。 3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦   身世及其与“我”的关系。表现了诗   人对乳母的深切怀念与痛悼。   在教师点拨下细细体会作者在该部   分中流露的思想感情。                 4.生:第二部分是从第5段到第8段,   集中刻画了大堰河勤劳、善良的品   德,抒发了诗人对她的深切眷恋与   尊敬。 5.生:第10段写大堰河的殡葬。用生   前“四十几年的人世生活的凌侮”、   “数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四   块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长   方的埋棺材的土地”相对比,深刻而   生动地揭示了旧社会的黑暗。 6.生:第四部分是诗人呈给大堰河的   挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰   河深情地怀念和由衷地赞美之情。   五、本课小结   这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。 六、课末板书设计参考     大堰河——我的保姆     艾青第一层(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼第二层(5。8段):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激第三层(9。1l段):写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉第四层(12.13):诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 教学步骤 (第2课时) 第二课时教学流程设计 教师指导              学生活动 1.探讨作者所采用的写作手法    1.细读诗歌,分析探讨写作手法 2.深入理解                     2.研读重点段落,深入理解 3.指导品析《给乌兰诺娃》    3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平 一、分析探讨写作手法(约    分钟)     教师活动     学生活动 1.师:诗歌不同于一般的记叙文和说   明文,其形式不仅具有特殊性,更会   采用多种写作手法来表现内容,抒   发情感。本文除了多处运用联想、   想像和对比以外,还多次运用排比,   使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,   气势酣畅。另外,为了加强情感和   音节的旋律,诗中大量运用了反复 1.生:本诗通过反复吟咏表现对大堰   河的深情,许多节用了首尾诗句的   反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉   转,增强了诗歌的抒情效果。             的修辞方法。这种手法有何作用? 2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种   修辞手法的句段,并分析其作用。   指导完成课后思考与练习四。   3.师:从构思看,全诗前4个诗段从   “今天”写起,“睹雪思人”;最后两个   诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。   第4诗段有一句“大堰河,今天我看   到雪使我想起了你”,第12诗段有   一句“大堰河,今天,你的乳儿是在   狱里”,这两句在全诗结构上起了什   么作用?   2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞   手法的段落语句,并就自己的理解   分析其作用。完成课后思考与练习   四。 3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使   我想起了你”,由狱中看到雪,联想   到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起   对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦   难,默默奉献的一生。第12段“大   堰河,今天,你的儿子是在狱里”中   的“今天”与第4段中的“今天”相呼   应,从回忆转入现实,使时间线索更   加清晰。   二、研读重点段落。深入理解(约  分钟)     教师活动     学生活动 1.师:前边我们对整首诗进行了阅读   分析,现在我们选取几个重点章节   来研读,有谁愿意给大家朗读一下   第7、8段? 2.师:第7段中用诗人自家优越的条   件,与大堰河的贫困条件相对比,但   在这种优越的条件中,我的心情却   是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表   明“我”在保姆家生活惯了,进而说   明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。   请在诗句中找出一句相同的话来证   明,并分析它们表达了什么? 3.师:诗歌第8段写道“大堰河为了生   活……就开始用抱过我的手臂劳动 1.深情地朗读诗歌第7、8段。       2.跟随教师讲解理解重点段落,试着   分析并把握作者思想感情。   生:“我做了生我的父母家里的新客   了”。明明自己是这个家庭的成员,   却说成是“新客”,表明了对大堰河   的深厚的感情,以及对自己亲生父   母的陌生。   3.生:表现了大堰河的勤劳与善良,以   及积极乐观的生活态度。     了”。这节诗里所描述的大堰河不是   像第5段那样为自家干活,而是到地   主家(“我”的家)干活,从而取得报酬   养活自己一家。劳动是繁重而多样   的,然而她却总是“含着笑”,这表明   了她的什么品质? 4.师:联系第6段所写“我”离开大堰   河家时,她居然“哭”了,那么在第8   段中反复写她“笑”,就有了更深一   层的含义,请问是什么含义?       4.生:表明了大堰河对乳儿的深深的   爱,为能够和乳儿在一起而“笑”。   这是真正的母爱!是超越了一切功   利关系的爱。   三、赏析《给乌兰诺娃》(约    分钟)     教师活动     学生活动 1.师:通过对教材所选诗歌的学习,我   们对艾青的诗歌有了初步印象,为   了加深对其风格和思想的了解,提   高我们的阅读能力,我选取了他的   另一首诗让大家欣赏。   板书诗歌《给乌兰诺娃》,抽学生朗   读。 2.指导完成随堂练习2。   1.充满感情的朗读《给乌兰诺娃》,体   会诗歌所要表达的意思,感受诗歌   的意境美。      2.回答问题,听取教师评讲,在教师的   常导下体会诗歌的荨杏特色与思想   情感。        四、本课小结      本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感,分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。为了提高学生阅读欣赏诗歌的能力,本节课还引导学生品析了艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》。    五、课末板书设计参考 给乌兰诺娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一样软。像风一样轻,比月亮更明亮,比夜更宁静——人体在太空里游行,不是天上的仙女.却是人间的女神,比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。 问题探究与拓展活动     诗人倾吐对大堰河的爱,这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段,说说有什么作用。 练习设计 随堂练习设计1.给下列词注音释义,并用它们造句。    典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊2.阅读诗歌《给乌兰诺娃》,并完成下列问题。(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。(2)说说破折号在这里的作用和好处。(3)诗的语言是形象的,试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻 的艺术效果。     (4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?     个性练习设计     试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。 教学探讨与反思   这是一首抒情性很强的诗歌,但并不排斥叙事,甚至是细节描写,因此一定要j学生反复阅读,充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大j点,教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。      

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