狼和小羊

狼和小羊 教材分析： 《狼和小羊》这篇课文是一则寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼的故事。这篇寓言采用了对话形式，运用了许多形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态，是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。 教学目的：     1.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学重点、难点：     1.使学生认识到狼是为了吃小羊是故意“找碴儿”。     2.理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，小羊的本性是善良的。 教具准备： 实物投影仪    多媒体课件 课时安排：二课时 第一课时 教学过程：   （一）导入： 1.出示狼的图片： 同学们，你们认识这种动物吗？ 狼（板书） 你怎样来记这个字？ （学生交流识记方法） 你能用一个词说一下这是一种怎样的动物吗？（凶恶、残暴） 出示羊的图片： 瞧，这又是谁？ 小羊（板书） 能说一下这是怎样的动物吗？（温柔、可爱） 2.今天，我们来学习一个发生在它们之间的故事——《狼和小羊》。 板书课题，齐读课题 他们之间发生了一个怎样的故事呢？相信大家读了课文就明白了。 （二）初读： 要求：1.读准字音，读通句子。 2.标出自然段序号。 （三）检查初读： 同学们读的真认真，大屏幕上的生字肯定难不住你。 1.生字词： 自读——小老师领读（强调：找碴儿  背地里  弄脏）——同桌读——挑战读 生字都认识了，老师把他们放进课文里你还认识吗？ 老师刚才还让大家标自然段序号，现在谁来告诉大家，课文共有几个自然段？ 2.读课文：指名逐段读，其余同学认真听，听他们读的准不准 学生评价　　鼓掌鼓励 （四）精读： 1.第一次找碴儿： 先请大家读第一自然段，想一想：狼看见小羊在那喝水，他心里会怎样想？ 它是怎样说的？ 小羊又是怎样反驳的？ 我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话还可以怎么说？ 它为什么这样说？根据学生回答，利用简笔画讲解“上游、下游、倒流” 谁来读一读小羊说的话？ 真是一只温和的小羊，谁再来读 事实证明，小羊绝不可能弄脏狼喝的水，可狼硬说小羊把它喝的水弄脏了，这就是书上说的“故意找碴儿” 谁再来读一读狼故意找碴儿的话？你们觉得他是在找碴儿吗？谁再来读？ 老师、男生、女生角色读2、3自然段     2.第二次找碴儿： 狼找的第一个碴儿被小羊用事实反驳回去了，但它不罢休，又继续找碴儿。自由读4、5自然段：找出狼找的第二个碴儿是什么，小羊又是怎样反驳的。     同桌讨论 交流狼找的第二次碴儿。 一生读狼第二次说的话。你觉得他读的怎样？（书上说“狼气冲冲的说”）     谁来气冲冲地读一读狼的话？     师：小羊是怎样回答的？他还是温和的说吗？ 从“喊”你体会到什么？个性化朗读。 同桌分角色读4、5自然段。 3.第三次找碴儿： 狼一次次找碴儿，都被小羊用事实反驳回来，此时的狼已经不想再争辩了，它现在是副怎样的嘴脸？指导学生观察插图：龇着牙，咧着嘴，目露凶光 引读：狼不想在争辩了，大声嚷道（生接读）     4.同学们，狼为了吃小羊，找了一个个毫无根据的借口，在我们生活中，也有一些坏人，他们干坏事的时候，总是能找到借口；小羊在一次次的反驳了狼的借口后，依然逃脱不了被吃掉的结果，你又明白了什么？对，遇到坏人时，只跟他们讲道理是不行的。     让我们牢牢记住这个故事。 （五）回归读： 小组分角色读课文。 （六）作业： 故事讲到这里并没结束，就在狼扑向小羊的危急时刻，又会发生怎样的故事呢？请大家续编故事，讲故事时间我们一起交流。 板书：                              狼和小羊                            找碴儿      真相                             弄脏       不会倒流                              骂         还没出生                    不是……就是……      ……