《祝福》教学设计

《祝福》教学设计         教学目的：    1．使学生了解“祝福”和祥林嫂悲剧的内在联系，从而更深刻地理解课文主题。    2．使学生了解课文倒叙安排的特点及作用。    3．进行课文内容扩散性联想训练，进行两史一情的渗透教育。  教学设计：    一、设计意图 1．  简洁明了，力戒繁烦地图示课文结构，寓教于乐，寓道于教。    2．  围绕图示理解课文。  (附，图示)   被卖改嫁        再到鲁镇     初到鲁镇    祝福    赶出鲁门           祥林嫂死去   二、步骤与方法    1．板书课题后，提问：人们祝福祭祀时，供品一般有哪些?引起学生足够的兴趣，根据回答自然地在课题上板书一个馒头形的圆。    2．学生自学课文后，讨论并理清课文结构，按故事序幕。发生、发展、高潮、结局的顺序，在圆形图周围从下方开始按顺时针方向板书：祥林嫂死去 →  初到鲁镇 → 被卖改嫁 → 再到鲁镇 → 赶出鲁门。    3．根据圆形图，要求学生讨论，理解课文倒叙安排的特点及作用，找出相应的过渡段。 4．就圆形图内外文字进行讨论：①圆内鲁四老爷之类人的祝福，和园外祥林嫂的悲剧史，反映了他们二人怎样对立的性格：普四老爷虚伪、狡诈，冷酷；祥林嫂的善良、反抗。处于圆内外不同的阶级地位，决定了他们的性格是截然不同的。②就圆内的“祝福”与园外的祥林嫂悲剧的内在联系，进而理解题旨，加深对封建礼教杀人的主题理解。亦即：“祝福”是祥林嫂悲剧形成发展的内动力，祥林嫂的悲剧是由其内动力作用而形成，因此，祥林嫂的悲剧是社会悲剧。并引导学生理解当时作者苦闷中彷徨，彷徨中求索的心境。    5．解疑答问后，要求学生就板书的圆形图，结合课文内容进行发散性的思维联想。如： ○祝福对富入是圆，对穷人是缺；    ○旧社会是圆内的少数人对圆外的多数人进行压迫与剥削；    ○祥林嫂的反抗虽算得倔强，但在旧社会，这样的反抗，其效果还是“○”；   ○“我”对祥林嫂的同情也如同这空心汤圆一样，不能解决任何实际问题；    ○鲁四老爷之类人的祝福，也只是骗人的空心汤圆，随着人民的觉醒，再隆重的祝福也挽救不了他们大团圆的被消灭的命运；    ○辛亥革命虽然轰轰烈烈，面对鲁镇的影响仍是“年年如此，家家如此”，几乎是空白的一个“○”； ○辛亥革命的历史给我们留下了一个从原点出发，最终又回到原点的圆形轨迹，从而启示我们：资本主义救不了中国，只有社会主义才能摆脱中国原地踏足的状态，而大踏步地前进……    6．布置作业，写一篇读后感，题目为“祥林嫂与祝福”，也可自拟题目。