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六年语文学科教学设计
（2012—2013学年度下学期）
学校：双阳区新民小学
教者： 李 洪
2013 年 3 月
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六年级下学期语文教学进度
2013年3月
周次
时间
课时
预计进度
备注
1
2.25 -- 3.1
6
1—1（2）1—2（2）1—3（1）阅读（1）
2
3.4 -- 3.8
6
表达（1）2—1（2）2—2（1）阅读（1）表达（1）
3
3.11 -- 3.15
6
表达（2）3—1（2）3—2（1）阅读（1）
4
3.18 -- 3.22
6
3—3（2）表达（3）阅读（1）
5
3.25 -- 3.29
6
综合（1）4—1（2）4—2（2）阅读（1）
6
4.1 -- 4.5
5
4—3（1）表达（3）阅读（1）
清明节
7
4.8 -- 4.12
6
5—1（1）5—2（1）5—3（2）综合（1）阅读（1）
8
4.15 -- 4.19
6
综合（1）6—1（1）6—2（1）6—3（2）阅读（1）
9
4.22 -- 4.26
6
表达（3）7—1（1）7—2（1）阅读（1）
10
4.29 -- 5.3
6
7—2（1）7—3（2）表达（2）阅读（1）
五．一
11
5.6 --5.10
6
表达（1）8—1（1）8—2（1）表达（2）阅读（1）
12
5.13 -- 5.17
6
表达（1）9—1（2）9—2（1）表达（1）阅读（1）
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13
5.20 -- 5.24
6
表达（2）10—1（2）10—2（1）阅读（1）
14
5.27 – 5.31
6
10—2（2）表达（3）阅读（1）X|k |B| 1 . c|O |m
15
6.3 — 6.7
6
11—1（1）11—2（2）11—3（2）阅读（1）
16
6.10 -- 6.14
6
表达（2）阅读（1）总复习（3）
17
6.17 —6.21
1
总复习（1）
1 革命岁月
单元教学目标：
1、会认会写本单元生字。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，让学生透过语言文字及不同的文体感受作品的风格与特色。
4、希望学生通过查找相关资料，调查、比较、真正走进革命年代，触摸革命传统及坚强、乐观的革命精神。
单元教学重点：
理解课文内容，让学生透过语言文字及不同的文体感受作品的风格与特色。
单元教学难点：
激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受革命者的精神。
1—1 井冈翠竹
教学目标：
1、会认7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵2、5、8自然段。
3、通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
4、体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。
二次备课
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教学重点：
通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学难点：
体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。
教学时间：
二课时
第 一 课 时
累计 1 节 月 日
教学目标：
1、会认7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文章条理。学习课文第一段。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
教学难点：
能正确给课文分段。
教学过程：
一、导语读课题齐，谈话激趣
同学们，昨天我们去了延安窑洞坐了温热的土炕，今天，我们又紧跟着红军的足迹，去看看井冈山的竹子。一起读课题“井冈翠竹”。知道井冈山这个地名吗？（自由交谈）是啊，那是中国的第一个革命根据地，是革命的摇篮，是一块“浸透鲜血的土地”在它绵延500里的林海里，长满了青青的竹子，现在就让我们一起走进课文去看看吧。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。
2、轻松谈话，理解词语。
（1）说说井冈翠竹的样子和作用。
（2）找出文中相关语句来读读。相机指导认识理解“郁郁苍苍、亭亭玉立、帐篷、梭镖、白匪、、稠密、硝盐、殷切、迢迢”
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3、概括说说课文讲了什么？
4、课文是分哪几个部分写的？每部分写了什么？
5、指生读生字，记忆生字，练习书写生字，师指导。
三、再读课文，领略翠竹秀美外形。
师述：井冈山500里林海里，最使人难忘的是毛竹，这一句总领全文，一幅优美的画卷接着展开了。
1、学生自读第二自然段，用“------”勾画出描写竹子样子的词句。
2、 汇报并朗读，设问：翠竹给你留下了怎样的印象？
3、交流体会。伺机板书：翠竹 外形 葱郁秀美
4、 抓住“岗哨、士兵”理解两个比喻句，照应“革命的竹子”。读出井冈山人心中的自豪之情。
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 2 节 月 日
教学目标：
1、通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
2、体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。
教学重点：
通过课文的学习，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。
教学难点：
体会本文的语言，以及本文丰富的表达方式。
教学过程：
一、复习读，回忆内容
指生有感情地朗读课文，说说课文都写了井冈翠竹的哪些方面？分几部分来写的？
二、探究读，品味赏析
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1、请自由读课文5、6、7自然段。
（1）想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些地方？（提示：用“——”画出描写竹子用途的句子）
（2）交流写竹子用途的句子，适当点拨引思，体会翠竹为革命做出了无私贡献。
（3）出示句子：你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。
理解“坚韧”。为什么“再重的担子也挑得起”读下文，说说“再重的担子”指什么?设问：这么重的担子也挑得起吗?
（4）简要介绍相关历史，帮助理解“漫漫长途”
2、指名读课文的8、9自然段。
（1）认真读第8、9自然段，哪些地方表现出竹子前仆后继，坚贞不屈的精神？用“——”画出来。
（2）交流表现竹子精神的句子。 w W w .x K b 1.c o M
（3）出示句子：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（敌人抓不到革命者，最后烧山了，那些竹子呢？）
（4）指导朗读，读出竹子的品质。
（5）竹子砍尽没有？压倒没有？烧光没有？
（6）出示句子：毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（毛竹年年长，怎样生长? “绿”说的是长得青翠，富有生机，想象一下，那是怎样的一番景象？）板书 坚贞不屈
小结：这是在写竹子吗？不，这不仅是写竹子，更是井冈山人顽强不屈精神的真实写照。
3、学生默读10—13自然段。
（1）自由读11自然段，画出表现井冈翠竹作用的句子。
交流翠竹发挥作用的句子。
（2）引导读好翠竹积极参与现代化建设的句子。
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读了课文，你知道井冈山人的心愿是什么吗?他们又有着怎样的干劲和风格呢？（学生联系课文内容回答。）
激情朗读，升华情感。
（3）齐读最后一自然段
井冈翠竹无论在过去还是现在，都发挥着重要作用，你想对它说什么呢？（引导学生结合课文内容表达心中赞美之情。）
齐读1、2句，深情赞美。想到无数的井冈山人英勇顽强地投身革命，不屈不挠地进行现代化建设，你想对他们说些什么呢?
再次齐读1、2句。
（4）师反复：井冈山人啊，你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦献出一切。你们像那翠竹，永远（学生接读：那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。） 你们是当之无愧的英雄！
（5）现在，你知道井冈翠竹为什么使人难忘吗?作者赞美的仅仅是翠竹吗？
（6）学生自由交流体会感受。
三、深情齐读最后一段，结束全文。
板书设计： 井 冈 翠 竹
外形：别有风采
革命的竹子，英雄的
战争年代：坚贞不屈、顽强
井冈山的象征
建设时期：无私奉献
教学反思：
xKb1 . Com
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1—2 延安，我把你追寻
教学目标
1、会认4个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。
教学重点：
通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
教学难点：
理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。
教学时间：
二课时
第 一 课 时
累计 3 节 月 日
教学目标：
1、掌握生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、初步理解诗歌内容，理清诗歌层次。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌；初步理解诗歌内容。
教学难点：
能正确给诗歌分层。
教学过程：
一、读课题，激趣导入 新 课 标 第 一 网
二次备课
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同学们，你们听说过延安这个地方吗？这个地方不同于别的地方，在中国有着独特的位置。你们想知道这是为什么吗？（板书课题，读课题）下面请同学们随着作者一同去把延安追寻。
二、尝试读，整体感知
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
3、默读，想一想为什么要把延安追寻呢？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、诗歌分几层来写的？每层写了什么？
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟
1、边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“满目琳琅、雨后春笋、脊梁”等词语。（可由学生联系上下文理解）
（2）作者仅仅是在写延安，追寻延安吗？
2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 4 节 月 日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、
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通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
4、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。
教学重点：
通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。
教学难点：
理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。
教学过程：
一、复习读，回忆内容
指生有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么？分几层来写的？
二、探究读，品味赏析
1、小组合作交流，理解诗句内容。 新|课 | 标|第 |一| 网
（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）
2、集体交流，教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”
“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。
3、揭示课题，感悟中心。
用各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。讨论交流：
（1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？
（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？
（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？” 引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。
（3）你怎样理解“追寻延安”？
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三、指导读，引起共鸣
在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。
五、总结
1、教师小结：
2、联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（学生可以畅所欲言。）
六、布置作业
l、抄写这首诗。
2、课后查找关于延安的资料。
板书设计：
延安，我把你追寻
急切追寻延安精神
现代化需要延安精神 继承革命传统、发扬革命精神
不能失去延安精神
教学反思： 新 课 标 第 一 网
1—3 七律到韶山
累计 5 节 月 日
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
教学重点：
1、背诵课文，理解诗意。
二次备课
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2、感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
教学难点：
理解诗意，感受字里行间所流露出的革命精神与英雄气概。
教学过程：
一、创设情境，初步感悟
1、韶山是一块山明水秀的地方，一直到近代它都是与世隔绝的世外桃源，伟人毛泽东就是出生在这里，并在此度过了青少年时代。1993年12月20日，主席的铜像被运送到韶山，江泽民主席给铜像揭幕时，红绸缓缓飘下时，奇迹出现了！天空竟出现日月共明，满山的杜鹃花也竞香开放。这表明毛主席的光辉与日月争辉。
2、乘势导入：同学们，看到这幅图景你心里是何感受？假如你在这样的情景中会是什么心情？我们这节课就一起去看看毛主席的这首到韶山写了什么。
二、学生自由读诗，初步感知诗意。
（1）把诗读得正确、流利。
（2）结全自己的课前预习，说说这首诗的主要内容。
三、再读诗，品味探究
1、学习题目和前两句诗。1959年6月25日到韶山。离别这个地方已有32周年了。
（1）读诗句：范读、个别自读。
（2）画出生字，小组研究学字的方法。
（3）汇报并学习生字。
（4）解释这两句诗的大意，并指导朗读。
2、学习后两句诗。
（1）指名读诗。
（2）指生说说自己对这两句诗的理解。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”是什么意思？表达了作者怎样的感情？
（3）指导朗读。
四、指导读，引起共鸣
作者在写诗时是什么样的心情？哪句诗是说诗人当时的心情的？怎样读才能读出作者的感情？
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反复诵读一下，再齐读此诗。
五、课堂练习作业
收集一些关于革命气概的诗句。
板书设计：
七 律
到韶山
毛泽东
日 月 换 新 天
翻 身 求 解 放
（豪情与壮志 ） 新|课 | 标|第 |一| 网
教学反思：
课外阅读 龟虽寿
累计 6节 月 日
教学目标：
1、学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
2、有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、认识文中两个二类字。
教学重点：
结合注释理解诗句的意思。
教学难点：
在把握诗意的基础上，体会诗人的情感。
基础知识：
1．区别字
二次备课
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沥（ ） 骥（ ） 怡（ ）
枥（ ） 冀（ ） 贻（ ）
2．正音字
乘雾（chéng） 盈缩（suō）
3．生字
怡 怡悦 怡养 怡然自得
教学过程：
（一）读题解题，走近作者。
1．板书课题
2．组织学生介绍相关资料。
3．学生学习生字新词。
（二）自学古诗，了解诗意。
1．播放范读录音。
2．指名读诗
3．组织学生同桌之间互相读诗、订正。
4．组织学生同桌之间自学古诗，了解古诗大意。
第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”
第二层:“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
第三层: 盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。
5．组织学生汇报。
6．指导朗读新 -课-标- 第-一 -网
（三）创设情境，朗读感悟。
1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生感受古诗所表达的情感。
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2．组织学生有感情朗读。
（四）背诵古诗
（五）课外延伸[小精灵儿童网站]
背诵《观沧海》
板书设计：
龟虽寿
神龟虽寿，人生有限
烈士暮年，壮心不已
乐观奋发，自强不息
表达 讲话要看对象
累计 7节 月 日
教学目标：
1、使学生学会讲话有针对性。
2、提高学生的口语表达能力。
3、讲话要有条理。
教学重点：
提高学生的口语表达能力。
教学难点：
使学生学会讲话有针对性。
教学过程：
一、情境导入
学生表演课前编排的小品《误会》，学生看后说说自己的感受。
二、出示要求
出示表达内容 给出表达提示
三、练习
1、分组练习：进行情景交谈。（注意根据对象采取恰当的语气）
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2、表演：推荐一至两组到前面表演。 X k B 1 . c o m
3、其他同学评价，指出优缺点。
4、小组设计其他讲话情景。
四、教师总结
通过今天的学习活动，你有什么收获？
板书设计：
表达：讲话要看对象
性 别
讲话要有针对性 年 龄 不同语气
职 业
教学反思：
2 汉 语 家 园
单元教学目标：
1、会认会写本单元生字
2、有感情朗读课文。
3、激发学生的学习兴趣，汉语言是一种工具，如果运用得当，他会锦上添花，反之，贻笑大方。
4、使学生通过语言文化历史悠久、丰富多彩。不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。
单元教学重点：
激发学生的学习兴趣，汉语言是一种工具，如果运用得当，他会锦上添花，反之，贻笑大方。
单元教学难点：
激发学生的学习兴趣，不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。
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2—1 妙语批试卷
教学目标：
1、会认5个生字，会写五个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。
4、引导学生在理解的基础上，进行相关的拓展。
教学重点：w W w .x K b 1.c o M
通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。
教学难点：
不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。
教学时间：
二课时
第一课时
累计 8 节 月 日
教学目标：
1、会认5个生字，会写5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解课文的主要内容，初步感受康有为的中国式幽默。
教学重点：
初步了解课文内容，理清课文的层次。
教学难点：
理清课文的层次。。
教学过程：
一、 谈话导入
二次备课
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同学们，在写作文时，老师经常写一些评语，有的是赞美，有的是建议，今天我们学习的课文里的考官，批语可以说是妙趣横生。（板书课题）
二、初步感知
1、同学们想不想知道这个故事的内容呢？ 立刻打开书，听老师范读一遍课文。
2、你也想读读这个故事吗？
好大声朗读吧？读过之后向我们介绍一下你所搜集到的有关课文时代背景或人物的资料。X k B 1 . c o m
3、指名说一说，（你们知道的可真多）
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？
5、读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。
三、 学习课文
1、 带着问题读课文
找到妙语在哪？康有为的批注是什么意思？
文中的答卷错在哪？
2、 小组交流一下你的所得。
3、 谁愿意汇报妙语在哪个自然段？
（1）好，谁来读一读？
（2）那么康有为的批注是什么意思？妙在哪？
（3）比一比，说一说。完成课后第2题。
康有为运用了同试卷错误相同的方法，在比照中揭示错误所在。也就是最后一个自然段要告诉我们的。
（4）谁来读一读。要注意断句。
相机理解“妙趣横生、啼笑皆非、无言以对”的意思。
四、 教师小结：
答卷为什么能闹出这样的笑话呢？我们下节课来学习。
教学反思：
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第二课时
累计 9 节 月 日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。
3、引导学生在理解的基础上，进行相关的拓展。
教学重点：
通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。
教学难点：
不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。
教学过程：
一、 谈话导入
上节课我们学习了课文，谁能说说课文主要写了一个什么样的故事？
二、学习第一段
指读课文第一段，回答：
1、课文是怎样介绍康有为的？（对康有为的介绍语言非常简练，把他的人生阅历一笔带过。）
2、结合上下文理解“用人唯贤 、政治开明”的意思。
3、概括第一自然段的主要内容。
三、学习第二段
指名课文第二、三自然段。
1、题目的意思是什么？
2、答卷为什么能闹出这样的笑话呢？（胸无点墨、不懂装懂）谁找到了？指名读第二自然段。
3、理解“胸无点墨、不学无术”的意思
4、康有为是怎样批的？他的话是什么意思？
四、学习第三段
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齐读课文，想一想：
1、康有为的批语妙在哪里？
2、理解“妙趣横生、啼笑皆非”的意思。
3、从这个故事中你受到了什么教育？
五、拓展升华
本文文言文较多，请同学们用自己的话讲一讲这个故事。
五、作业回家查找一些类似的故事。
板书设计：
谬误比照
妙语批试卷
妙趣横生
教学反思：
2—2 词语的变迁
累计 10 节 月 日
教学目标：
1、会认5个生字，会写6个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，了解作者从那几个方面写出了词语的变迁。
4、引导学生在理解的基础上，学习总分的写法。
教学重点：
通过课文的学习，了解作者从那几个方面写出了词语的变迁。
教学难点：
不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。学习总分的写法。
二次备课
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教学过程：
一、 激趣导入
提问：谁能说一个你喜欢的词语？（指名说）
老师：你们说的都是词语，那么，你们了解词语的变迁吗？今天我们就来学习《词语的变迁》这篇课文。你们有兴趣学吗？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由轻声读课文，读准字音，读顺课文。
3、指名读课文，说说课文主要写了什么？
学生读后小组内说一说，再指名说。
3、轻松谈话，疏理课文层次
（1）课文的六个自然段有什么特点？
（2）指名说出课文结构安排上的特点。
第一自然段是总起段，其余5个自然段都是总分结构。
（3）应给课文分几部分？每部分写什么？
4、再读课文，理解课文中的词语。
5、读一读课文中的生字。
（1）说一说你是怎样记住这些字的？
（2）练习书写生字，教师指导。
三、课堂小结
这节课你有什么收获？
四、作业
收集新名词
板书设计：
1、打上地域烙印的词语 洋装
2、舶来客 T恤
词语的变迁 3、词义变化 平台
4、新名词 WTO
5、动物的语言 鸟的语言
教学反思：
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课外阅读 望岳
累计 11 节 月 日
教学目标：
1、领略泰山雄伟神奇的景色；
2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点：
1、泰山雄伟神奇的景色
2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
教学难点：
诗中哲理的理解；
教学过程：
一、导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
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我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
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好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ，是因为 。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
2．布置作业：当堂检测
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你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
（八）作业
民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。
3 科学家眼中的动物
单元教学目标：
1、会认27个生字，会写19个生字。
2、有感情朗读课文。
3、学习作者观察事物的方法及描写动物所使用的表达方法和说明方法。
4、理解课文内容，通过品读语言文字，感受科学家眼中动物的奇特与美丽；通过反复朗读、感悟，来领会作者所表达的思想感情，从而加深对动物的喜爱之情。
单元教学重点：
理解课文内容，通过品读语言文字，感受科学家眼中动物的奇特与美丽；学习作者观察事物的方法及描写动物所使用的表达方法和说明方法。
单元教学难点：
学习作者观察事物的方法及描写动物所使用的表达方法和说明方法。
单元总计课时：
8课时
3—1 天 鹅
二次备课
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教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。w W w .x K b 1.c o M
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
4、理解课文内容，认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，感受动物的美，体会作者所表达的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会作者对天鹅的喜爱，对自然的热爱,对美的向往和对自由的追求。
教学难点：
学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
教学时间：
二课时
第 一 课 时
累计 15 节 月 日
教学目标：
1、掌握生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、初步理解课文内容，理清文章条理。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
教学难点：
能正确给课文分段。
教学过程：
一、读课题，激趣导入
同学们，你们喜欢天鹅吗？皎洁的白色、优美的线条凑成了可爱的天鹅。本文的作者是怎样描写天鹅的呢？让我们来一起走近天鹅吧？（板书课题，读课题）下面请同学们来读课文。
二、尝试读，整体感知http://www. xkb1.com
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。这一课出现的多音字比较多，请同学们读准字音。
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2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
3、默读，想一想这篇课文都写了天鹅的哪些方面？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟
1、边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“兴致勃发、悠然、不同凡俗”等词语。（可由学生联系上下文理解）
（2）省略号和破折号的用法是什么？
（3）作者是怎样把天鹅写得这么美的？
2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 16 节 月 日
教学目标：
通过反复品读课文，理解课文内容，认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，感受动物的美，体会作者所表达的喜爱之情；学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
教学重点：
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理解课文内容，认识天鹅典雅的美与自由独立的天性，感受动物的美，体会作者所表达的喜爱之情。
教学难点：
学习作者观察事物的方法及描写天鹅所使用的表达方法。
教学过程：
一、复习读，回忆内容
指生有感情地朗读课文，说说课文都写了天鹅的哪些方面？分几部分来写的？
二、探究读，品味赏析
1、指名读第一段，思考讨论：
（1）找出本段的中心句。说说“妍美”是什么意思？你能给它换个词吗？
（2）作者是怎样围绕中心句来突出天鹅的美的？
（3）“俊秀的身段，圆润的外貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”是从哪些方面来表现天鹅的不同凡俗的？
（4）谁能用你的动听的声音读出天鹅的美？
2、自由读第二段，小组探究：新 课 标 第 一 网
（1）填空，想一想：为什么称天鹅是大自然提供给我们的航行术的最美的模型？
它的（ ）高高的，（ ）挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的（ ）；它的宽广的（ ）就像（ ）；它的（ ）为了便于疾驰，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像（ ）；（ ）是地道的（ ）；（ ）就是宽阔的（ ）；它的一对（ ）在风前半张着，微微地鼓起来，这就是（ ），它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。
（2）在这段描写中运用了许多比喻句，请你找一找，读一读，体会这些句子在表情达意方面的好处？
（3）这些词语这样生动，你能读出作者对天鹅的喜爱之情吗？（指名读）谁还能读得更好一些？
3、天鹅除了天生的美质以外，还具有哪些美德呢？默读课文第三段，想一想，画一画。（学生先小组讨论，再集体交流）
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（1）第一句话在文中有什么作用？
（2）从哪词句中可以看出天鹅是崇尚自由的动物？
4、指名读第四段，讨论：为什么说天鹅是一位神奇的歌手？怎样理解：“只有天鹅会在弥留时歌唱，用和谐的声音作为它最后的叹息的前奏”这句话？
5、有感情地朗读全文，说说文章除了赞美天鹅以外，你能从字里行间感受到作者怎样的情感？
三、感情读，入情入境
选择自己喜欢的一段读出作者这种赞美、喜爱之情。
四、回味读，学习写法
分段读课文，你觉得作者为什么会把天鹅写得这么美？
（作者对天鹅进行了仔细认真的观察，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法；每段采用总分的结构形式，使文章层次清晰。）
五、拓展延伸
学习本文的表达方法，写一段话，介绍一种自己喜爱的小动物，要突出它的美及自己对它的喜爱之情。
板书设计：
天 鹅
面目优雅，形状研美
航行术的最美的模型
自由的美德X|k |B| 1 . c|O |m
神奇的歌手
（赞美天鹅，对自由美好生活的向往与追求）
教学反思：
3—2 蜘 蛛
二次备课
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累计 17 节 月 日
教学目标：
1、会认9个生字，会写7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
4、了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。
教学重点：
了解蜘蛛的外形特点、结网特点及捕虫的特点，体会蜘蛛是最聪明的独居昆虫。学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学难点：
学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述教学过程：
一、读课题，激趣导入X k B 1 . c o m
请同学们猜一个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。（指生猜）对了，谜底就是蜘蛛。
同学们，你们观察过张网捕虫的蜘蛛吗？你了解它们的生活习性吗？你知道它们为什么能结网吗？蜘蛛很常见，但往往不被我们注意，本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习这篇说明文——《蜘蛛》。（板书课题，读课题）下面请同学们来读课文。
二、尝试读，整体感知
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？喜欢读哪段就读哪段。
3、默读，想一想这篇课文都写了蜘蛛的哪些方面？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟
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1、边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“甲胄、尽善尽美、小心翼翼”等词语。（可由学生联系上下文理解）
（2）破折号的用法是什么？
（3）作者是怎样把蜘蛛写得这么生动有趣的？
2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、回味读，学习写法
分段读课文，你觉得作者为什么会把文章写得这么生动有趣？
（作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察，运用了说明、记叙、和描写相结合物方法；抓住事物的特点，条理清晰地进行说明。）
六、拓展延伸
观察一种自己感兴趣的动物，学会用“新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中看出新迹象、新特点，并把自己的观察所得记下来。
板书设计：
蜘 蛛
独特的身体结构
最聪明 具有高超的织网能力
对不同的敌人采取不同的战术
教学反思：
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课外阅读 使至塞上
累计 18 节 月 日
教学目标：
1 、学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。有感情地朗读、背诵古诗。
2、结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。
3 、体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
导语：
诗歌是最高的语言艺术，它常常用最精炼语言来展示丰富多彩的大千世界，含蓄地抒写复杂的思想感情。今天，我们来学习王维的《使至塞上》，体会一下如何透过精炼，含蓄的语言来准确把握诗歌的内含。
二、初读古诗，整体感悟
1、播放配乐诗朗诵《使至塞上》。
2、点评：节奏、情感
3、指导学生试着用自己的话解释全诗
4、师板书重要字词。
（属国、征蓬、汉空、关、单车和候骑）
5、了解作者——王维
（以学生为主，教师结合本诗的写作背影补充。）
（显示幻灯片2）
三、赏析佳句，入境悟情
1、引导学生质疑
2、点拔、指导、解答、点拔要点
①
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体会诗歌意境《使至塞上》指导了什么意境？
（奇特壮美的边塞风光）
②“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一句的含义及蕴含作者怎样的情感。
（过了居延，就像“蓬羊”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝延的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。）
③“大漠孤烟直，长河落日圆”，你能说说它的意境吗？喜欢画的同学可以画一画。
④巡视相机指导
四、赏读全诗，感情朗读、背诵。
1、齐读全诗。
2、交流朗读后的感受。
3、指导有感情朗读。
（提醒学生注意节奏，要边诵边想，脑中要有画面感，要融进诗的意境中，充分体味诗的美感）
五、拓展作业
1、背诵、默写古诗
2、画古诗：选喜欢的诗句画下来。
3、课外摘抄，高适、岑参描绘的边塞诗。
板书设计：
使至塞上
“大漠孤烟直，长河落日圆”
异曲同工
“千幛里，长烟落日孤城闭”
（范仲淹《渔家傲》）
3—3 大孔雀蛾的晚会
教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物的特点进行叙述的方法。
二次备课
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3、朗读课文，把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情以及对生命的尊重与热爱。
教学重点：
把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情以及对生命的尊重与热爱。
教学难点：
学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学时间：
二课时
第 一 课 时
累计 19 节 月 日
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、初步理解课文内容，理清文章条理。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解实验过程。
教学难点：
能正确给课文分段。
教学过程：
一、读课题，激趣导入
板书课题，读课题。
什么是晚会？（指生回答）大孔雀蛾为什么会举行晚会？晚会上都了生了什么？从中我们能体会到作者对昆虫怎样的思想感情呢？现在就让我们一起去看一看吧？
二、尝试读，整体感知
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？喜欢读哪段就读哪段。
3、默读，法布尔做了一个怎样的实验？
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试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟
1、边读书边思考边批注。
（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“脱颖而出、约莫、偌大”等词语。（可由学生联系上下文理解）
（2）破折号的用法是什么？
（3）作者是怎样把实验过程写得这么生动有趣的？
2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
六、作业：
查找资料：为什么会有那么多的大孔雀蛾闯进法布尔的家里？
教学反思：
第 二 课 时
累计 20 节 月 日
教学目标：
朗读课文，把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情；学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学重点：
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把握课文的主要内容，了解作者实验的过程，感受作者对昆虫的喜爱之情以及对生命的尊重与热爱。
教学难点：
学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学过程：
一、复习读，回忆内容
指生有感情地朗读课文，说说课文是分哪几部分写实验过程的？为什么会出现这么多的大孔雀蛾呢？我们继续来学习课文。
二、探究读，品味赏析
1、齐读第一段，思考讨论：
大孔雀蛾给你留下了什么样的印象？
2、指名读第二段，小组探究：
（1）从这段话中你知道了什么？“脱颖而出”在这里是什么意思？
（2）谁能简单介绍一下蛾的演变过程？
（3）“一只雌夜蛾当着我的面，从蚕茧中脱颖而出”这句话表达了作者怎样的感情？应用什么语气来读？（指名读）谁还能读得更好一些？
3、指名朗读第三段。
（1）法布尔做了个怎样的实验？实验的内容、过程和方法是什么？
（2）小组讨论：作者为什么称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会呢？
（3）从哪些地方可以看出作者对昆虫的喜爱之情？
（4）对于这次实验，作者在文中写出结论了吗？请你根据实验的过程推断一下实验的结论，并说明道理？
（5）在第四自然段中小保尔初见一大群孔雀蛾的情景应读出什么语气？（惊讶与震惊）第8自然段大孔雀蛾围着圆形笼飞舞的情景就用什么语气来读？（壮观、惊叹）
5、有感情地朗读全文，想想从这个实验中受到了什么启发？（小组讨论后汇报）
三、感情读，入情入境
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选择自己喜欢的一段读出作者这种赞美、喜爱之情。
四、回味读，学习写法
分段读课文，你觉得作者为什么会把文章写得这么生动有趣？
五、拓展延伸
整理上课的观察日记。
板书设计：
大孔雀蛾的晚会
相貌出众：粟色外衣，白色脖套，灰白翅膀
黑、白、褐、红各色线条
难忘的晚会：一大群 掀起翅膀 飞舞 停
飞离 飞回来 蹿上 扎下来
（对昆虫的喜爱，对生命的尊重与热爱）
教学反思：
课外阅读 纪昌学射
累计 24节 月 日
教学目标：
1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
教学过程：
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一、导入新课
1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2．读题目，读出讲故事的味儿。
二、初读课文，整体把握
1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
3．谁来展示自己的朗读功力？
4．故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事
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1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。X|k |B| 1 . c|O |m
3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟
1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
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要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）X k B 1 . c o m
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）
●
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引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。新 课 标 第 一 网
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”
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等词语汇报。）
六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
5．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
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1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：http:// www. xkb1.com
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！
我知道，这则寓言我还没有读完……
2．作业：
●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
综合学习活动 走进外国名著
累计 25 节 月 日
教学目标：
1、通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
2、
二次备课
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指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
3、在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果。
教学重点：
指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。
教学难点：新 课 标 第 一 网
通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。
教学过程：
一、谈话导入：
读书是每个人一生的事情，书对我们起到引领的作用，古今中外很多名著都是我们经典的阅读内容。上学期我们走进了我国的古典名著，今天再走进外国名著，让经典的书籍成为生活中必不可少的一部分。
二、好书推荐：
1、最近你都读了哪些好书？哪些是外国名著？你最喜欢哪部外国名著？
小组内交流
指名汇报
2、把学生自己认为好的外国名著推荐给大家，并说出推荐的理由。
三、讨论会：
1、你现在最想读哪部外国名著？
2、我们读书时应该注意什么？
学生经过一段时间的阅读后，再召开“我与外国名著”读书交流会。交流会的形式可以多种多样，在召开交流会的过程中，教师要善于发现有读书经验的同学，引导这些同学将好的经验介绍出来，并及时指导怎样读书。
四、全课总结：
同学们，阅读更多的经典书籍，可以使我们受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、有思想、有见解的人。阅读外国名著，可以让我们更多地了解外国的风俗习惯，风土人情，古代传说等，让我们开阔眼界，增长知识。
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希望同学们今后多读书，成为一个爱读书的人。
4 生 活 中 的 启 示
单元教学目标：
1、读懂课文内容，引导学生在上生活中学会发现、、思考、积累，激发学生热爱生活的情感，感受生活的快乐和收获。
2、从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
3、引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。
4、引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。
单元教学重点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。
单元教学难点：新 课 标 第 一 网
引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。
4—1 落花生
教学目标：
1、学会本课7个生字。
2、有感情地分角色朗读课文，积累语言。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表美丽而对别人没有好处的人。
教学重点：
抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。
教学难点：
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体会主次分明写法的好处。
第一课时
累计 26节 月 日
教学目标：
1、学会本课7个生字。
2、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。
3、理清文章的叙述顺序。
教学重点：
理清文章的叙述顺序。
教学难点：
注意体会父亲说话的语气。
教学过程
一、解题导入
齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？
出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
1、读通顺课文，感知文本内容。
（1）同桌互读，把课文读通读顺。(给足够时间让学生读书。)
（2）由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
2、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
3、自主识字。
（1）轻声读课文，画出生字新词。
（2）指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”
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在文中读轻声。)
（3）拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)
（4）在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)
三、默读课文，理清思路
1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)
四、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词。
板书设计
落花生
种花生——收花生——吃花生——议花生
教学反思：
第二课时
累计 27节 月 日
教学目标：
1、理解本课词语。
2、有感情地分角色朗读课文，积累语言。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
教学重点：
抓住重点句段，联系生活实际领悟文章的道理，并不断积累语言，增强语感。
教学难点：
体会主次分明写法的好处
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教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
1、读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2、充分读书，抓住吃花生、议花生。
（1）自由读，指名读，读出花生的好处。
（2）学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。
（3）出示第1自然段，体会花生的可贵之处。
1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。
2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？
4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)
（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?它
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( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”
三、组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么？
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
板书设计
落花生
不求虚名、默默奉献
教学反思：
4—2 风 筝
教学目标：
1、认识7个生字，会写5个生字；自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会课文传神的人物动作和心理活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。
4、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。
教学重点
初步感受鲁迅作品的风格，激发阅读兴趣，使学生不断走近鲁迅,走进鲁迅作品。
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教学难点
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
第一课时
累计 28节 月 日
教学目标：
1、认识7个生字，会写5个生字；自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，初步了解课文的内容。
3、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。
教学重点
初步感受鲁迅作品的风格，激发阅读兴趣，使学生不断走近鲁迅,走进鲁迅作品。
教学难点 新 课 标 第 一 网
疏通文意，初步理解课文内容。
教学过程
一、导语
在温馨和美好中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，《风筝》讲述的就是这样一个故事。
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力，一起来学习《风筝》这首散文诗。（板书课题）
二、初学课文
1、初读课文，感知课文内容。
2、自主学习生字新词，联系上下文理解词语的意思。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、思考下面的问题
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（1）这篇课文回忆的是什么事情？作者是怎样叙述这件事的?
（2）听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
三、质疑探究
课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
四、教师小结
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
五、布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。X k B 1 . c o m
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?
板书设计
风 筝
第一部分（1-2）看到风筝想起往事。
第二部分（3-4）回忆小时侯如何虐杀小兄弟放风筝一事。
第三部分（5-11）二十几年后，作者想承认错误而小弟全然忘却，作者沉痛至极
第四部分（12）进一步道出作者无法不久自己过失的悲哀。
教学反思：
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第二课时
累计 29节 月 日
教学目标
1、深入理解课文内容。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会课文传神的人物动作和心理活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。
4、感受鲁迅先生浓浓的兄弟之情和自省精神。
教学重点
初步感受鲁迅作品的风格,激发阅读兴趣，使学生不断走近鲁迅,走进鲁迅作品。
教学难点
1、理解本文含蓄深沉的立意。
2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
教学过程
一、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。
二、品味语言,体会情感
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)
大屏幕出示问题
（一）第一组：
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?
2、他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?
3、
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对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结] w W w .x K b 1.c o M
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
（二）第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕出示问题
1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
3、当我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
（三）第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕出示问题
1、为什么说“悲哀”是无可把握的?
2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
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学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
教师小结X k B 1 . c o m
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
三、体验拓展
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
四、教师小结
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
板书设计
风 筝
鲁迅的兄弟之情
游戏之于儿童的意义
鲁迅的自省精神
鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨
教学反思：
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课外阅读 邴原泣学
累计 30节 月 日
教学目标：
1、能够熟读文言文，并理解其中的含义。
2、了解邴原泣学的真正原因。
教学重点：
掌握学习文言文的方法。新 课 标 第 一 网
教学过程：
一、出示原文，学生试读
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
二、引导学生，理解内容。
三、回答课后习题
1．解释下面句中加点的词。
①凡得学者 ②然得而腊之以为饵
③吾徒相教 ④徒以有先生也
2． 翻译句子。
①孤者易伤，贫者易感。
②一则愿其不孤，二则羡其得学
③童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
3．书塾中的老师值得我们敬佩的是
4．我们应该向邴原学什么？
4—3 因小失大
累计 31节 月 日
教学目标：
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1、会认6个生字，会写5个字，能正确读写本课新词。
2、朗读课文，了解课文的主要内容，初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，知道做事不应该因小失大的道理。
教学重点：
理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点通过五个具体事例进行论述的。
教学难点：
理解一些含义深刻的句子。
教学过程：
一、 谈话导入
板书”因小失大”这个词,提问：这个词是什么意思?学生根据自己的理解回答。
“因小失大”这个词蕴涵了怎样深刻的人生哲理呢？今天让我们一同走进课文《因小失大》。（板书课题）
二、初读课文，感知课文内容
1、指名分段朗读课文,正音正字。
2、反复读课文，把课文读通读顺。
3、指读生字，并给生字组词。
4、读一读本课的新词。
5、思考本文的中心论点是什么?
三、理清文章思路
学生自读自悟，然后讨论课文的写作思路，初步了解议论文的表达方式。
四、作业
熟读课文。
写一写本课的词语。
板书设计
因小失大
︱
不要为”哨子”花费太多
︱
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通过五个事例引出结论
︱
不要因小失大
教学反思：
课外阅读 诫子书
累计 35节 月 日
教材分析：
《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：
背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
教学难点：
体会作者情感，赏析精彩妙点
教法、学法设想：
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本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
教学过程：
（一）导入新课：
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）初读，读熟课文：
1、解题：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
示例：
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
5 胸 怀 壮 志
单元教学目标：
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1、学习诗词,引导学生理解内容,熟读成诵.
2、边读边想象诗词的意境,进而体会作者表达的思想感情.
3、引导学生品味语言的魅力,感受澎湃的激情,气势的宏大.
单元教学重点：
学习诗词,引导学生理解内容,熟读成诵.
单元教学难点：
边读边想象诗词的意境,进而体会作者表达的思想感情.
单元总计课时：
6课时
5—1 龟虽寿
累计 36 节 月 日
教学目标：
1、会认4个生字,会写3个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、 结合注释理解诗句的意思,学习诗人在诗中表达的乐观自信,积极进取的精神。
教学重点：
有感情地朗读并背诵这首诗.
教学难点：
结合注释理解诗句的意思,学习诗人在诗中表达的乐观自信,积极进取的精神。
教学过程:
一、创设情境
同学们，大家心中肯定都有一个理想吧？怀着梦想，为了梦想，你付出多少努力？也许你有披荆斩棘的锐气，但你有百折不挠、从一而终的毅力吗？老骥伏枥，志在千里。“烈士暮年，壮心不已。”枭雄曹操为我们在追逐梦想的路上注入了激情，给予我们几多叹服和启迪。让我们一起走近曹操吧。
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二、初读课文
1、师范读，学生感知诗的内容。
2、圈画出生字，识记生字。
学生练习书写生字，教师指导。
3、学生把诗读通读顺。
4、你最喜欢哪句话？为什么？
5、指导朗读
指导注意节奏缓慢
三、理解词意
1、学生借助字典、注释等多种方式理解词的意思
2、小组内交流。
3、全班交流。
四、体会诗人的情感
1、这首诗第一句起句就不凡。写了滕蛇、神龟，为什么写呢？
2、四人一组讨论 ，回答
（为了表明作者的人生态度，万物的生和灭都受客观规律的支配，即使滕蛇、神龟也不例外。）
3、这里，作者也是觉得人生很短，觉得人生不够用。那干什么时候不够。？
4、一般文人墨客写到此处，可能倡导什么思想？
（及时行乐；今朝有酒今朝醉，明日忧来明日愁。）
5、 指导朗读
曹操作品的风格突然在这儿转向了。大家听我朗读，注意到我这里语气的变化没有？
大家把这几句读一下。（学生朗读）
6、我再给大家三分钟时间，参照注释，用自己的话说说这四句的意思。
小结：这种观点我比较赞成，人难免一死，但勃勃雄心永不会消沉，在有限的生命里去积极进取，建功立业。
7、后三句什么意思哪？请同学们思考、讨论。
师小结
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：曹操的认识很到位，一个人的生命虽不能违背客观规律，但也不完全听从上天的安排，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春，是健康的重要因素。
8、练习背诵
本诗具有积极的意义，现在请同学们把这首诗背下来。
9、本诗是怎么在具体的艺术形象中述理、明志、抒情？请找出来短语词组作具体分析。
（神龟、滕蛇、年老的千里马、烈士）
10、大家是否想到一个问题。这些诗篇的作者很早就离开了我们，但是他们为我们留下了这么宝贵丰富的遗产，但是为中国历史下了篇章，他们为自己的生命涂沫的亮色，足以永生。我们应该怎么做？
四、总结
做人虽要“胸有大志”，但也要“鼠目寸光”。在立下你的志向之后就别再去想太远的事情，我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一天，晚上临睡的时候告诉自己，今天我过得很好。
五、作业
背诵《观沧海》
板书设计
龟虽寿
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
乐观自信
积极进取
教学反思：
5—2 十六字令三首
累计 37节 月 日
教学目标：
1、会认1个生字，会写5个生字。
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2、有感情地朗读并背诵这三首小令,注意长短句的节奏。
3、想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。
教学重点：
有感情地朗读并背诵这三首小令。
教学难点：
想象这三首小令描绘的意境，体会诗人在文中表达的情感。
教学过程:
一、课前准备：
利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品。
二、导入新课，激发学习兴趣：
1、学生交流介绍毛泽东及其作品。
2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大领袖，新中国的建立者。他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献。同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人。一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、领袖身份、党的领导人的身份和他身上的重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令.山》也是比较典型的。山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气。由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌史上十六字令里面的名篇。
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
（1）提醒学生韵字延长的读法；（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法。如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间。）
（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音。并确定重音。（如：未下鞍 惊回首
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三尺三等 ）。
四、朗读赏析
（一）整体感知
1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）
2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点。体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词
“亿、万、千”，是他喜欢的字眼。《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子 咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等。这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里。根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析。）
（二）深入品析
1、第一首赏析要点：
（1）“快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：
——将民谣中的“马过要下鞍”改为词中的“快马加鞭未下鞍”，写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服。从而表现出一种一往无前的英雄气概。
（2）“惊回首”中“惊”字的品读：
——这里的“惊”字用得极好：诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得内涵尤其深邃、丰富。而且这“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写了惊叹山之高，而且在第二首中写了惊叹山之多，还在最后一首写了惊叹山之险，连惊三次，气势畅通，浑然磅礴。
2、第二首赏析要点：
（1）山的动态形象品读：
——
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在这里，作者运用形象的比喻，使山如狂涛巨浪成翻江倒海之势，奔腾向前，连绵不绝，犹如一幅巨型的红军万马奔腾图。
（2）学习这首小令中对山的描写：
——这首小令中运用“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，让沉睡着的群山一下子“觉醒”了，最大限度地动了起来——其动态显得气势磅礴无比、力量强大非凡。
3、第三首赏析要点：
（1）从状貌和气概上体会山险峻之势。
——山高得可刺破青天，山高得可为天柱支撑起天。顶天立地之山，既是写景又是象征着诗人及红军战士作为民族中流砥柱之顶天立地的作用。
4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字。直接以“山”作为标题者九首，如《西江月·井冈山》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《五律·看山》等，长征途中的七首诗词，更是篇篇都离不了山。毛泽东诗词，为什么有那么多的“山”呢？
山，是他的道路，是描写对象，又是创作的灵感。山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象。山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体。
五、拓展深化
1、请选择毛泽东其他的诗中关于山的诗句加以品析，如：毛泽东在《沁园春.雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”。
2、用几分钟时间，背诵课文。并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背。
六、作业布置
1、背诵本文。
2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵。
可以积累《七律·长征》、《沁园春·雪》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《卜算子·咏梅》
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3、请整理你所了解的古诗词中写山的名句。下次进行课堂交流。
板书设计
十六字令三首
毛泽东
山 高
山 连绵起伏
山 险峻
教学反思：
5—3 少年中国说（节选）
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
第一课时
累计38节 月 日
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。
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借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、 激趣导入
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年中国说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则中国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”
简介梁启超和文章的写作背景。
二、 总体把握内容
1、 读课文，把字词读通顺。
2、 再读课文，想一想：
本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？
（作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
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五、指导写字
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
六、作业
有感情地朗读课文
板书设计
少年中国说（节选）
梁启超
教学反思：
第二课时
累计39节 月 日
教学目标：
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：
体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入
本节课我们继续学习《少年中国说》一文。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
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2、有感情地读课文，小组讨论：
（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？
（2）课文赞颂少年中国，也讴歌中国少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。
（3）联系课文，想象少年中国的美好未来，用心体会作者的思想感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读
指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。
朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、 指导背诵
反复朗读，达到熟读背诵。
四、拓展深化
梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们中国的未来更美好，作为中国的少年，你们想要怎样做呢？
三、 作业
1、在日记里写出学习本文后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。
板书设计：
少年中国说（节选）X k B 1 . c o m
梁启超
少年中国——作者的理想
中国少年——实现理想的希望
盼望祖国繁荣富强
教学反思：
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综合学习活动 语文学习方法探究
教学目标：
1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能力。
2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的能力。
3、培养学生热爱语文的情感。
教学重点：
指导学生总结小学六年来在语文学习中积累的学习方法。提高总结提炼的能力。
教学难点：
学习自主策划并组织活动。
教学时间：
二课时
第 一 课 时
累计 40节 月 日
教学目标：
1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能力。
2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的能力。
3、培养学生热爱语文的情感。w W w .x K b 1.c o M
教学重点：
指导学生总结小学六年来在语文学习中积累的学习方法。提高总结提炼的能力。
教学难点：
学习自主策划并组织活动。
教学过程：
一、谈话导入：
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同学们，我们六年来在语文学习中一定积累了很多经验，也一定遇到了一些困难，这与我们的学习法方法有很大的关系，那就只对这个问题开展一次探究活动吧。
二、分组，明确分工。
1、确定小组成员，选出组长。
2、明确研究方向。
3、讨论研究方法和途径。
4、进行详细的分工
三、学生自由活动
1、按照已定好的途径研究学习方法。
2、制成下列表格：
我的学习方法研究
我的调查活动
主要的学习方法
我的结论
3、小组交流制成统一的表格
四、总结
孩子们，在语文学习活动中，我们积累了很多好的方法，下节课我们全班同学交流。
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课外阅读 陶侃惜谷
累计 41 节 月 日
教学目标：
1、能够理解文言文的内容，做到熟读成诵。
2、了解古文的写作方法。
教学过程：
一、出示原文
陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。
二、学生自学课文
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三、阅读训练
1、 解释加点的词。①见人持一把未熟稻（ ）②执而鞭之（ ）
2、下列各句中加点的字与“汝既不田”中的“田”用法相同的是（ ）
A向吾不为斯役，则久已病矣 B意将隧入以攻其后也。 C醉翁之意不在酒 D去国怀乡
3、翻译：是以百姓勤于农植。
4、作者对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？
综合 第 二 课 时
累计 42 节 月 日
教学目标：
1、总结语文学习的方法，不断提高总结提炼的能力。
2、在小组合作中进行探究学习，提高与人沟通、合作的能力。
3、培养学生热爱语文的情感。
教学重点：
指导学生总结小学六年来在语文学习中积累的学习方法。提高总结提炼的能力。
教学难点：
借鉴别人好的学习方法。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，今天我们召开一次语文学习经验交流会。
二、各组选代表介绍在学习中的好方法或者讲一讲解决学习困难的好方法。
三、引导同学将好的经验记录下来，准备运用到自己的学习当中去。
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四、谈自己的感受。
教师要加以引导，结合书中的内容，谈出自己个性化的感受。
五、全课总结：
希望同学们今后能用我们自己总结的学习方法取得优异的成绩。
6 黄 河 泰 山
单元教学目标：
1、参照注释，了解文章的写作背景。
2、深入理解课文内容，感受课文的思想内涵。
3、通过朗诵激发情感，深刻体会中华文明的源流长，受到爱国主义教育。
4、引导学生联系自己的生活实际表达感受。
单元教学重点：
学习诗词，引导学生理解内容,熟读成诵。
单元教学难点：
理解课文内容，感受课文的思想内涵。
单元总计课时：
7课时
6—1 望 岳
累计 43节 月 日
教学目标：
1、会认2个生字,会写1个生字。
2、培养诵读能力，联想、想象能力。
3、背诵这首诗，理解诗的意境，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，陶冶美的情操。
教学重点：
理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵这首诗.
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教学难点：
结合注释理解诗句的意思,体会诗人在诗中表达的情感。
教学过程:
一、导入新课：
1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二、板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
三、范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
四、初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
五、精读课文，体会诗句所表现的情感。
1、下面同学们将课文一齐朗读一遍。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
2、同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？
讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”
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字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
六、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
1、好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
2、齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。
古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。以前我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？
3、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ，是因为 。”格式说一说。
七、指导背诵
八、作业
搜集有关泰山的资料。
板书设计：
远望 青未了
泰山雄伟
近观 钟神秀 割昏晓
望 岳 高大
想象 荡胸 归鸟
诗人雄心壮志
决心 凌绝顶 览众山
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教学反思：
6—2 使至塞上
累计 44节 月 日
教学目标：
1、会认1个生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读这首诗。
3、体会诗句的意境，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。
4、结合注释理解诗句的意思，体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解诗句意思，有感情地朗读并背诵这首诗。
教学难点：
体会诗人在诗中表达的情感。
教学过程:
一、导入
1、简单介绍唐诗的类型
唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。
2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
二、简介背景
1、整体感知,教师范读，并思考以下问题：
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王维是怎样的一个人？（之后提问）
指名回答。
2、谈谈创作背景和意境情感
开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。
三、课文赏析
1、让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2、“单车欲问边，属国过居延。”
讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
3、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感
（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?
诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?
提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，
“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
5、“萧关逢候骑，都护在燕然”
这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？
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提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）
四、画诗
通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。
五、写诗
充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。
六、布置作业
必做题：
1、背诵这首诗。
2、收集三句以上写有关大漠的诗词。
选做题：把这首诗改写一篇散文。
板书设计
使至塞上
王维
单车、征蓬、汉塞、归雁、
大漠、孤烟、长河、落日
大漠孤烟直，
长河落日圆。
教学反思：
6—3 黄 河 颂
教学目标：
1、会写3个生字。
2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、
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感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
教学难点：
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
第一课时
累计 45节 月 日
教学目标：
1、会写3个生字。
2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
教学难点：
通过朗读来体现黄河的悠久历史与波澜壮。
教学过程:
一、导入
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
二、范读课文，强调字音、字形。
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三、初读课文，了解课文大意。
下面同学们自读课文，想想课文是从哪几个方面歌颂黄河的。
四、诵读诗歌：
1、朗读指导
① 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
② “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
2、学生练习朗读。
五、指导写字。
六、课堂小结
这节课我们学习了什么？
板书设计
黄河颂
选自组诗《黄河大合唱》
教学反思：
第二课时
累计 46节 月 日
教学目标：
1、理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
3、
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感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。
教学难点：
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
教学过程:
一、谈话导入
这节课我们继续学习《黄河颂》这篇课文。
二、用自己的话说说课文是从哪几个方面歌颂黄河的。
三、品读诗歌，感悟诗情
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？ 一往无前，无坚不摧
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
3、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
（“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。）
4、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
5、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
6、诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
（是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。）
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7、黄河象征什么？（黄河——（象征）——中华民族）
8、课文中值得学习借鉴的表现技法是什么？（主要有：呼告、反复、比喻拟人）
四、拓展延伸
1、你还知道哪些描写黄河的诗句？
2、学生汇报。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》X|k |B| 1 . c|O |m
黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
五、课堂小结：
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
板书设计
黄河颂
选自组诗《黄河大合唱》
黄河——（象征）——中华民族
教学反思：
课外阅读 女娲补天
累计 47节 月 日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
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3.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
课前准备：
收集中国著名的神话传说。
教学过程：
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。新|课 | 标|第 |一| 网
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
三、用心品读，细致感悟
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
3.小组交流：
4.全班交流，释疑解难，感情朗读。
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7 丰 碑
单元教学目标：
1、会认20个生字，会写19个生字。能结合语言环境理解词语意思。
2、有感情朗读课文。
3、引导学生把握课文主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。新 课 标 第 一 网
4、让学生受到革命传统教育，歌颂革命者的丰功伟绩。
单元教学重点：
1、引导学生搜集相关资料，激发学生的阅读兴趣。
2、培养学生的独立思考能力和学习的自主性。
3、学习革命先辈的为革命、为人民服务的奉献精神。
单元教学难点：
激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受革命者的精神。
单元总计课时：
8课时
7—1 军需处长
累计 51节 月 日
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个字。正确读写“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第7自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到的感染和教育。
教学重点：
二次备课
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1、通过课文的学习，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
2、引导学生领悟以人物情感变化的脉络进行表达的方法。
教学难点：
学习文章的侧面描写，有利于学生深刻体会人物的内心世界，体会课文所表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：
为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。
二、初读课文：
1、师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。
伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。
2、播放课文录音：提出预习思考中的问题。
（1）这篇课文讲了一件什么事？
（2）把描写军需处长神态的语句用“——”划出来。
学生用自己组织的语言简要概括大意。新|课 | 标|第 |一| 网
3、理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，
并说出根据。
4、通过分组讨论提出问题，教师分类。
再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？
5、学习课文一、二部分
（1）教师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……）读课文一、二部分。
（2）这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？
（3）请你用自己喜欢的符号标出重点词句。
（4）你还体会到了什么？
（5）将军担心什么？
请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。
三、细读课文：
1、认真读课文，找出描写军需处长的句子。
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（1）自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。
（2）他（ ），好似（ ），身上落满了雪，无法（ ）他的面目，但可以看出，他的神志十分（ ），十分（ ）；他左手微微（ ），好像在为战友指明（ ）。（ ）的衣服紧紧地（ ）在他的身上。
以上填空题幻灯打出。
（3）让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？
（此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴）
2、文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？将军当时的心情怎样？
（1）幻灯出示：将军的脸色顿时（ ）起来，嘴角边的肌肉（ ）着。他（ ）眼睛，像一头（ ）豹子，样子十分（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。
（2）通过上面的句子，体会将军的内心世界。
联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说）
将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。
（3）从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。
3、自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。
三、小结全文：
质疑问难：针对归纳出的问题，重点解决
1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑
2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思索进行呼应。
3、以“丰碑”为课题的含义。新 课 标 第 一 网
联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话）
四、最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。
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板书设计：
军需处长
冻僵的样子
冻死 牺牲时的神态 晶莹的丰碑
身上的穿着
教学反思：
7—2 雷锋的故事
教学目标 ：
1、会认8个生字，会写7个子。写一写“崇高、传颂、短暂、诙谐”等词语。
2、概括每个故事的内容，试着给每个故事加上小标题。
3、从每个故事中体会雷锋热爱祖国，热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，向雷锋学习。
教学重点：
通过阅读，了解雷锋的英雄事迹，体会雷锋精神的伟大。
教学难点：
是理解文章开篇雷锋名言的精神实质。
第 一 课 时
累计 52节 月 日
教学目标 ：
1、初读课文，概括故事的主要内容。
2、概括每个故事的内容，试着给每个故事加上小标题。
3、初步体会雷锋热爱祖国，热爱人民，全心全为人民服
务的伟大精神，向雷锋学习。
教学重点：
通过阅读，初步
二次备课
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了解雷锋的英雄事迹，体会雷锋精神的伟大。
教学难点：
理解文章开篇雷锋名言的精神实质。
教学过程 ：
一、 故事导入：w W w .x K b 1.c o M
教者讲个关于雷锋的故事，这个故事的主人公就是雷锋，他心底无私，心里装着祖国和人民，处处为人民着想，平凡而伟大的一生，为我们树立了光辉的榜样。今天我们就要学习的课文就是关于雷锋的故事。
谁能介绍一下雷锋。
二、 初读课文，了解课文大意。
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？喜欢读哪段就读哪段。
3、默读，课文主要写了什么？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？试着给每个故事加上小标题。
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
6、再读课文，体会雷锋精神。
7、汇报搜集的雷锋的名言。
三、课堂小结
这节课你有什么收获？
四、作业：
查找资料：雷锋的事迹和雷锋日记。
教学反思：
课外阅读 “小板鸭”自述
累计 53节 月 日
教学目标：
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1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文章的表达方式。
教学过程：
一、学生自读课文
二、解决课后习题
1、这篇文章是按____时间______顺序写的,用原文回答“听话”指___老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走___________（4分）
2、第3段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是___我要做一只听话的鸭子_____________(2分）
3、小小鸭到学校后，经历了____抄书____灌浆糊_、___写作文____、_______、以及成为_____第九千九百九十九名“板鸭学员”__等过程。（4分）
4、说说“听话”的含义。（以文中的话回答） （3分）听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走
5、本文主要运用了哪两种表达方式？各举一例。 （2分）语言、心理的描写
6、从文中看，鸭子学校的宗旨是____听老师的话___，而小鸭心中想的学校是_____很好玩_________。（4分）
7、结合实际，谈谈你对“听老师话”有什么看法。（4分）
第 二 课 时
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累计 54节 月 日
教学目标：
1、通过阅读课文，进一步了解故事的内容和表达的思想感情。
2、通过学习课文，体会故事的思想感情。学习雷锋的高尚品质。
3、了解雷锋的英雄事迹，体会雷锋精神的伟大。
教学重点：
通过阅读课文，了解雷锋的英雄事迹，体会雷锋精神的伟大。
教学难点：
理解文章开篇雷锋名言的精神实质。
教学过程：
一、名言导入：
这节课我们继续体会雷锋的奉献精神，学习他的为人民服
务的思想。
二、细读课文：
1、课文讲了几个故事？哪个故事给你留下的印象最深
刻？
2、自己细读课文，找到课文中最使你感动的地方？为什么令你感动？画出来，读一读，自己认真体会。
3、全班交流。
三、思考与交流：
1、出示句子，认真读一读，体会雷锋精神。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
如果说这是“傻子”，那我是甘心情愿做这样的“傻子”
的。革命需要这样的“傻子”，建设也需要这样的“傻子”。
雷锋出差一千里，好事做了一火车。
2、引导学生认真读这几个句子，体会雷锋的精神实质。
四、拓展与运用：
1、说说自己搜集到的雷锋的故事，结合故事谈谈自己的感受。
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2、找一找身边的人、当代的英雄、楷模等的事迹，体会英雄们的思想境界，学习他们的优秀品质
五、积累：
摘录雷锋的名言，把自己摘录的名言在课上和大家交流，进一步体会雷锋精神的实质。
板书设计：
甘心做“傻子”
雷锋的故事 好事做了一火车工 无私奉献，甘当无名英雄
我是人民的勤务员
教学反思：
7—3 邓 稼 先
教学目标：
1、认识11个生字，会写10个字。自学生字新词，联系上下文和生活实际理解词语意思。
2、快速默读课文，了解文章大意。
3、引导学生学习文章的表达特点，懂得文章四个部分之间的联系及作用。
4、认识邓稼先是建设新中国强国之路上一座不朽的丰碑，学习他为科学献身的精神。
教学重点：
引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来体现邓稼先的精神，理解重点句子的含义。
教学难点：
深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学课时：
二课时
二次备课
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第 一 课 时
累计 55节 月 日
教学目标：
1、掌握本文的生字生词，并初步理解课文大意。
2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学重点：
引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来体现邓稼先的精神。
教学难点：
体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学过程：
一、谈话导入，背景说明。
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 1、关于“两弹一星”
2、关于邓稼先的介绍
3、关于杨振宁的介绍。
二、读准并理解下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn
无垠yíng 殷红yā
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n
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
（理解词语要联系上下文意思）
三、初读课文，总体内容把握。
1、把课文读通顺，引导学生发现问题。
2、再读课文，思考：课文主要写了什么？
指名说一说，其他生补充。
这篇课文分几部分写的？弄清全文四个部分之间的联系。
本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第二部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
第三部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第四部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、学习生字
读生字，练习书写生字，教师指导。
五、作业：
熟读课文，搜集并整理相关资料。
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第 二 课 时
累计56节 月 日
教学目标：
1、认真读课文，联系上下文体会含义深刻的句子。
2、了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
3、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重点：新 课 标 第 一 网
引导学生揣摩文章的表达顺序即文章分别从哪些方面来体现邓稼先的精神。
教学难点：
引导学生结合课文的习作背景或联系上下文加以理解，体会其中蕴涵的情感。
教学过程：
一、复习导入
指生说说课文主要写了什么内容？
二、细读课文：
1、默读第一部分。从这段中的介绍你感受到了什么？理解“至死不懈、鞠躬尽瘁”的意思。
2、默读第二部分。奥本海默是个什么样的人？邓稼先是个什么样的人？说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？这样写有什么好处？
3、朗读第三部分。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（4）体会《中国男儿歌》的壮美。
4、朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
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三、总结课文：
1、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2、写作特色X k B 1 . c o m
（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
四、课后拓展与交流：
1、全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
3、你还知道哪些献身科学的科学家的故事？请给同学们讲一讲。
五、全课总结
学习本课后你有什么收获？
板书设计：
邓稼先
鞠躬尽瘁，死而后已
忠厚朴实，才德兼备 中华民族最有奉献精神的儿子
奋不顾身，奉献精神 中国共产党的优秀党员
无比赞颂，饱含深情
教学反思：
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课外阅读 海洋—21世纪的希望
累计 59节 月 日
教学目标：
1、了解海洋与人类有着密切的关系，知道海洋是人类21世纪的新希望。
2、 了解说明文的主要方法。
教学过程：
一、导入激趣。
1、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）
2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。
二、合作学文。X k B 1 . c o m
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1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了！是什么原因呢？
2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。
3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？
4、小组汇报，展示资料，交流体会：
（1）开发矿产资源。
（2）索取高蛋白食品。
（3）利用水力发电。
（4）淡化海水缓解水荒。
（5）建设海底城市。
5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗？
6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。
7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢？（学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。）
8、齐读第三段。
9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。
三、总结全文。
海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
8 不 同 的 思 考
单元教学目标：
1、会认4个生字，会写7个生字。能结合具体语言环境理解词语。
2、有感情朗读课文。
3、认真读文，有感情地朗读课文，把握课文主要内容和思路。
4、通过故事引发学生的思考和启示，从简单的故事中体会到作者写作意图。
单元教学重点：
掌握文章写作特点，进一步体会“不同的思考”的真正含义。
单元教学难点：
引导学生从故事中体会作者的写作意图。
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单元教学总课时：
5课时
8—1 蛇肚子里的象
累计 61节 月 日
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个字。
2、了解课文几处对比描写的作用。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的写作意图。
教学重点：新 课 标 第 一 网
引发学生从简单的故事中体会到作者的童心及渴望得到大人理解的情感。
教学难点：
引导学生从故事中体会作者的写作意图。
教学过程：
一、读课题，激趣导入
《小王子》这本书你看过吗？它的作者是法国飞行员圣·埃克苏佩里。里面的“我”画了一张蛇吞象的画，你知道大人们是怎么看这幅画的吗？我们一起去课文中看看孩子的世界和大人的世界有着怎样的区别。（板书课题）
下面请同学们来读课文。
二、尝试读，整体感知
1、自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。请同学们读准字音。
2、我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？喜欢读哪段就读哪段。
3、默读，想一想这篇课文都写了什么事？试着说一说，概括出课文的主要内容。
4、课文分几部分写的？每部分写了什么？
5、读生字，练习书写生字，教师指导。
三、思考读，体会感悟
1、边读书边思考边批注。
二次备课
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（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2、小组交流。
四、集体交流，梳理问题
1、提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“囫囵、中辍、迁就”等词语。（可由学生联系上下文理解）
（2）为什么“我”始终把一号作品留着？
2、对于学生提出的问题进行梳理，确定重点研究的问题。
五、细读课文，辨析明理。
1、课文通过一个简单的故事，告诉我们什么道理？
2、认真读句子：从句子的对比中能体会到什么？
（1）我给大人看我的杰作，还问了他们看了我的画怕不怕。“一顶帽子有什么可怕的？” 新 课 标 第 一 网
（2）为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。
（3）我跟谈桥牌、高尔夫球、政治和领导。
大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。
（4）“我不得不另选一个职业”和“我始终把作品一号留着……但是没一回他们不是回答：”这是一顶帽子。“这两句话之间有什么联系？
3、再读课文，体会课文几处对比描写的作用。
六、拓展与运用：
1、请你把作者的一号作品和二号作品给身边的大人或小伙伴们看一看。让他们说说这是什么，记录下来，看你会有什么新发现。
2、本文选自《小王子》，这是一本在全世界范围内都深受欢迎的书。你读过这本书吗？请你找来读一读。
七、课堂小结
从本文的学习中，你有什么收获？
板书设计：
蛇肚子里的象
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孩子的行为 大人的反应
反复思索
画出作品一号 一顶帽子
补画蛇的内部 把心思用到地理、
得到作品二号 历史、算术和语法上
谈桥牌、高尔夫球 结交了一个明白事理的人
政治和领带
教学反思：
8—2 不留余地的狼
累计 62节 月 日
教学目标：
1、会认2个生字，会写3个字。
2、通过深入阅读，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的写作意图。
教学重点：
体会不同人对于故事发表的不同看法。
教学难点：
体会句子的含义，从中明确由于职业、生活阅历、看待问题的角度等不同，对同一事物得出的结论也不尽相同。
教学过程：
一、谈话导入：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
二次备课
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苏轼的诗告诉我们：看待事物的角度不同，则获得的结果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——这样的故事，我们能得到多少启示呢？现在就让我们一起去课文中找找答案吧。
二、初读课文，体会故事的大意。
1、读准字音，读通句子，读懂全文。
2、同桌交流读后的初步感受。
3、指名说全文的大意。
4、指名读生字，书写生字，教师指导。
三、引导学生带着问题和思考读文：
1、结合图示，复述故事。
2、多种形式读各界人士说法不一的句子，体会句子的含义。
说说不同人对这个故事分别是怎么评价的？
3、体会狼追捕三种动物时的不同心理，试着用不同的方式读。新 课 标 第 一 网
4、同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。
一、 拓展与运用：
读课后短文《关于盘子……》，说一说从故事中得到的启示。
四、课堂小结
从本文中你得到了什么启示？在今后的学习和生活中会怎样去看待问题？
板书设计：
不留余地，自送虎口 角度不同
不留余地的狼
各界人士对故事的评价 结论不尽相同
教学反思：
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课外阅读 地平线
累计 65节 月 日
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
教学重、难点：
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。
2、解读地平线：
①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”
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。
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”
四、解读“第一次追寻地平线”。
1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）
3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
4、指导朗读。
解读“第二次追寻地平线”。
1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）
“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？
3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。
（急切、好奇）
4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。
5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）
6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。
7、出示第13自然段：
①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）
②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”
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一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？
（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）
8、指名朗读13自然段。
五、解读“人生的地平线”。
1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）
为什么这样说呢？
③、反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）
也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）
马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？
六、总结全文。
今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——
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让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！
9 《三国演义》和《红楼梦》
单元教学目标：
1、会认15个生字，会写12个生字。能结合具体语言环境理解词语。积累优美的语言文字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，通过语言描写感受人物性格特点。
4、学会场面描写。
单元教学重点：
理解课文内容，感受文章的语言特点。
单元教学难点：
激发学生对祖国古典名著的热爱之情。
单元总计课时：
6课时
9—1 用奇谋孔明借箭
教学目标：
1、会认11个生字，会写7个生字。
2、理解课文内容，通过语言文字去体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、朗读课文，感受文章的语言特点，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。
教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：
二次备课
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把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：
《三国演义》的视频资料。
教学时间：
二课时。
第 一 课 时
累计67课时 月 日
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、通过小组自学扫除文字障碍。
3、初步理清课文思路。
教学重点：
初读课文，了解课文内容。
教学难点：
通过小组自学扫除文字障碍。
教学过程：
一、开门见山，名著引入。
1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出
“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）
2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）
今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。（板书课题）
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2、再读课文，把字音读准，句子读通顺。
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3、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
2、学生概括出故事的起因、经过和结果。
3、课文分几部分写的？每部分写什么？
学生自由读课文，给课文划分层次。指生汇报。
4、学生质疑
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第 二 课 时
累计 68课时 月 日
教学目标：
1、品读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受文章的语言特点。
3、激发学生对语言文字的热爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点：
品读课文，感受语言特点。
教学过程：
一、情景导入，回顾故事内容。
观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。
二、品读故事，了解人物特点。
1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
2、学生展开学习。
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3、集体交流。
诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？（学生应首先想到“神机妙算”一词。）
“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
预设：（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。
（2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。
（3）诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。
……
教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。
面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？
指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？
那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）
预设：多数学生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应引导学生从东吴的利益角度给予理解人物。
对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？
结合学生回答，相应板书。
三、发散思维，创造性学习。
1、无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？（从人物的语言描写中感受到的。）
这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访，深化认识。
(1)采访“孔明”。
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孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？
(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？
(3)采访学生。
在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。
四、总结全文，拓展阅读。
在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。你还想知道《三国演义》中更多的人物和故事吗？那就自己去读这本书吧！
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用奇谋孔明借箭（节选）
草船借箭，运筹帷幄
重雾迷江，虚张声势
孔明 曹军
中计，雾中乱射
教学反思：
9—2 刘姥姥二进荣国府
累计69课时 月 日
教学目标：
二次备课
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1、 会认4个生字，会写5个字。
2、 朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3、 理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
4、 联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。
教学重点：
学会场面描写。
教学难点：
联系上下文，理解词语意思。
教学过程：
一、 创设情境：
同学们，大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过
《红楼梦》吗？
你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学习有关刘姥姥的一篇课文。（板书课题）
二、 初读课文
1、 学生自读课文
自由读课文，画出生字新词。小组合作学习生字新词。
“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。
对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。
2、 默读课文w W w .x K b 1.c o M
（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。
（2）小组合作
（3）名汇报，补充。
3、课文是分几层写的？每层写什么？
学生自由读课文，分层后说一说。
4、学习生字
指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。
三、深入读课文
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出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的性格特点。
1、学生默读课文，边读边画。
教师作适当引导。
2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？
湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的？
3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的性格特点？
4、汇报，补充。
5、本文在写作上有什么特点？
（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。
2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。
3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对中国的四大名著有了哪些了解？
五、课堂小结
《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！
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刘姥姥二进荣国府
妙语 老刘，老刘…… 众人大笑
刘姥姥 人各有笑
笑中有笑
妙语 鸡俊、蛋俊 众人笑（总写）
贾母之笑（特写）
教学反思：
课外阅读 太阳花
累计71课时 月 日
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教学目标:
1、有感情地朗读课文，理解“五颜六色”等词语的意思。
德育目标：
2、感受太阳花的美丽，陶冶情操，激发对大自然的热爱。
教学重点：
理解“五颜六色”等词语的意思。
教学难点：
从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感陶冶情操。
教学过程：
一、揭示课题激发兴趣
1、小朋友你们喜欢花吗？见过什么花？请你介绍这种花的样子
2、学生质疑：太阳花是什么样的花？为什么叫太阳花？
3、提的好，我们带着这些问题学习课文。
二、初读课文
1、借助拼音把课文读通顺。（不读错字不添字）
2、同桌互读，边读根据上述问题在课文中找到答案。
3、指名回答，课文有几个自然段。（一共有4个）
4、抽四名学生分段的赛读。
三、学习课文
1、学习课文第一、二自然段
a 看图（出示幻灯）
太阳花是什么样的形状？
太阳花是什么样的颜色？
太阳花是什么样的姿态？
b 图文对应
自由读课文；
分组讨论，课文是怎样把太阳花的花瓣、叶子和茎写具体的；
理解“五颜六色”谁能用它说一句话；
c
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再读课文感悟太阳花的美
过度：太阳花不但美，还有与众不同的特点，到底是什么特点呢？
2、学习课文第三、四自然段
a 指名学生分别读三、四自然段
b 这种花为什么叫太阳花？
根据学生回答板书
c 结合课文内容填空X k B 1 . c o m
因为太阳升起，花儿（），太阳（），花儿（），太阳（），花儿（），所以这种花叫（）。
d 分组读第三、四自然段
e 指导朗读
第三自然段要读得欢快、活泼，突出太阳花范读、领蓬勃向上的特点。
读、指名第四自然段读得稍轻、缓慢，体会太阳花随读着太阳下山安静入睡的意境。
3、拓展延伸
你知道一些什么花？它是什么样子的，有什么特点？
四、作业
任意观察一种花的形状、颜色，并写出一段话。
10 为 学
单元教学目标：
1、会认生字12个，会写生字7个，结合具体语言环境理解词语。
2、能够参考注释，理解课文内容。
3、学习古人的学习态度与方法。
单元教学重点：
能够参考注释，理解课文内容。在初步理解内容的基础上，诵读课文。
单元教学难点：
能够参考注释，理解课文内容，学习古人的学习态度与方法。
单元总计课时：
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8课时
10—1《论语》四则
教学目标：
1、会认3个生字，会写1个生字。
2、能参考注释，结合自己的体会初步理解课文内容，背诵课文。
3、学习古人的学习态度与方法。
教学重点：
在初步理解内容的基础上，诵读课文。
教学难点：
学习古人的学习态度。
第 一 课 时
累计 74课时 月 日
教学目标：
1、会认3个生字，会写1个生字
2、初读课文，感知课文内容。
3、能初步理解课文内容。
教学重点：
能初步理解课文内容。
教学难点：
能初步感学习古文的方法。
教学过程：
一、导入新课。
一年前，我们曾有幸结识孔子，体验了学而时习、学而思之的学习境界和谋事而忠、交友而信的人格品性。今天，我们将再次捧读《论语》，继续聆听圣贤的教诲。
二、充分诵读。
1、教师范读。教师有滋有味地朗读课文，以感染学生。
2、教师领读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
二次备课
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3、学生放声读。教师要求学生争取做到旁若无人，放声读书，读出自己的风格。
4、学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼，教师了解具体学情。
5、师生齐读。让教室传出抑扬顿挫的琅琅书声。
三、默读初解。
1、给学生十分钟时间，结合工具书和书下注释默读课文前四则。要求学生绝对安静。
2、提醒学生在笔记本上抄录最感兴趣的一则,记下阅读过程中产生的疑问。
四、讲解交流。
1、学生交流自己最感兴趣的一则，并带领全体同学背诵这一则。
2、学生提出阅读过程中产生的疑问，教师和其他同学解答。要求学生借助《古汉语常用字字典》清除词句理解障碍。
五、背诵感悟。
1、学生背诵自己最喜欢的一则。
2、全体同学随发言同学齐诵这一则。
六、课后作业。
1、背诵并默写课文。
2、选择感受最深的一方面写一篇不少于500字的读书笔记，题目自拟。下节课交流。
教学反思：
第 二 课 时
累计 75课时 月 日
教学目标：
引导学生再出理解的基础上，背诵课文。
教学重点：
背诵课文。
教学难点：
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进一步理解课文内容
教学过程：
一、导入新课。
不动笔墨不读书。相信同学们都已经在读书笔记中写下了你的读书思考，请你选择自己读书笔记中自认为最精彩的部分朗读，可侧重于词句理解方面的收获，也可侧重于思想感悟方面的收获。倾听同学发言时，大家要注意随时吸纳，及时补充自己的不足。
二、学生展示。
1、学生分小组展示。
2、教师及时点评，鼓励学生形成个性理解，并提醒其他学生整理补充。
三、教师补充。
四、诵读感悟。
1、学生放声朗读四则论语
2、学生分别背诵。
3、全体背诵。
五、课后作业 。
1、默写课文
2、以小组为单位，坚持研读《论语》，并搜集最新的有关《论语》的热评。读书课上交流。
板书设计：
学而时习之……
学习方法
学而不思……
《论语》四则 为学
三人行，必有我师焉……
学习态度
吾日三省吾身
教学反思：
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10—2 列子三篇
教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、初步理解《薛谭学讴》内容，懂得学无止境、学贵有恒的道理。
3、初步理解《纪昌学射》内容，懂得学习是循序渐进的过程，必须苦练基本功的道理。
4、能根据注释疏通《两小儿辩日》的文意。体会学无止境的道理。
5、能用自己的话讲这三则寓言故事。
教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说说故事的内容。
教学难点：
理解三则寓言的寓意。
第 一 课 时
累计76课时 月 日
教学目标：
1、正确、流利地读课文。
2、理解《薛谭学讴》内容，懂得学无止境、学贵有恒的道理。
3、能用自己的话将这则寓言故事。
教学重点：
理解《薛谭学讴》内容，懂得学无止境、学贵有恒的道理。
教学难点：X|k |B| 1 . c|O |m
能用自己的话将这则寓言故事。
教学过程：
一、 谈话导入：
同学
二次备课
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们，在日常学习中，每当你取得进步时，心里是不是很高兴呢，但在高兴的同时，是不是有些骄傲呢？其实啊，学无止境，今天我们一起来学习《薛谭学讴》。
一、 初读课文
1、教师范读课文。
2、读课文，画出不理解的字词，结合注释和工具书，小组合作解决。
3、指读课文，要读得正确、流利。
4、说说课讲了一件什么事？
二、 再读课文
1、引导学生边读边想象秦青唱歌时的情景。
2、学生讨论：听到秦青动听的歌声，你如果是薛谭，你会怎样想？会跟老师怎样说呢？
3、从这个故事中告诉我们一个什么道理？结合实际谈一谈。
三、 拓展运用
1、反复诵读，理解故事内容。用自己的话讲讲这个故事。
2、读一读，你能说说下列名言的意思吗？再去搜集类似的名言。
余音绕梁，三日不绝。
青出于蓝，胜于蓝。
玉不琢，不成器；人不学，不知义。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
台上一分钟，台下十年功。
五、小结。
这节课你有什么收获？
新 课 标 第 一 网
板书设计：
薛谭：学讴于青——自足——请辞
——求反——不言归
薛谭学讴 学无止境
秦青：弗止——饯行——抚节悲歌
——身教胜言教
教学反思：
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课外阅读 南极海洋生物链
累计77课时 月 日
教学目标：
1、了解说明文的几种说明方法，理解文章的主要内容。
2、能够流利、准确的朗读课文。
教学过程：
一、初读课文，初步了解文章的主要内容。
二、细读课文，回答问题。
1. 文中（甲）处选择最恰当的词语应是（ ）
A. 引伸为 B. 比喻为 C. 假设为 D. 解释为
2. 文中第二自然段所采用的说明方法是
3. 文中第三自然段“它将是人类大有希望的蛋白质来源之一”中的“将是”的意思是指
4. 根据文中所说的南极海洋生物种类，文中（乙）处应该填入的生物链的三个环节是 X|k |B| 1 . c|O |m
5. 根据文章的意思，给第三自然段选择一个最佳结尾。应该是（ ）
A. 有人认为，把磷虾、企鹅、鲸类和海豹作为南极动物的象征十分恰当。
B. 有人认为，硅藻、磷虾、企鹅、鲸类和海豹都是南极生物的象征。
C. 有人认为，把企鹅作为南极生物的象征比起鲸类、海豹来更为恰当。
D.
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有人认为，把磷虾作为南极生物的象征比起企鹅来说更为恰当。
第 二 课 时
累计 78课时 月 日
教学目标 ：
1、认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3、通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
教学重点：
体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
教学难点：
明白练好基本功的重要性。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔X|k |B| 1 . c|O |m
这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
2、揭题板书，齐读课题。
3、读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道
什么?
二、感知大意，设疑读文
1、请同学们带着这些问题自由读读这个故事。
2、自读后词语检测：
3、
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纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么?
交流：板书“练眼力”
设疑：这是为什么呢?练眼力与练射箭有什么关系呢?
4、不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。
三、比较学文，品读语句
1、一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。师生划分层次。
2、二比明要求。
（1）飞卫提出了怎样的要求？
（根据学生交流）
（2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？（板书：严格）
（3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格）
3、三比悟勤奋。
（1）纪昌又是怎样练习的呢？
（根据学生交流）出示：
（2）学生交流
（3）再指名有感情读。（点评）新|课 | 标|第 |一| 网
4、四比说结果。
（1）纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？
（2）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。
（3）纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？
想知道吗？我们一起来看看原文吧。
（4）古文拓展。
原文中这样写道：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。
四、合作练习，尝试复述
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1、同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。
2、你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。
五、说写明意，运用积累
1、说一说。
勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。
2、读一读。
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3、写一写。X k B 1 . c o m
不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。
4、同学们今天学了着则寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展阅读《空中楼阁》
（1）看来同学们都读懂了“要想学会一样本领，应该下功夫练好基本功。”不过，有一个人还不懂。请同学默读《空中楼阁》故事，替文中的木匠回答富翁，来说一说道理。
像这样的名言警句还有：“万丈高楼平地起、建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。请你选择欣赏的词句抄下来。
板书设计：
二年学不瞬
纪昌学射 身怀绝技——学贵有恒
三年学视
教学反思：
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第 三 课 时
累计 79 课时 月 日
教学目标：
1、指导学生正确地朗读课文。
2、引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。
3、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度。
教学重点:
引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.
教学难点:
了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
教学过程：
一、 谈话导入：
1、同学们，你们知道孔子吗？你们对他了解有多少？
2、的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，观其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题）
二、预习检查：新|课 | 标|第 |一| 网
同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。）
1、检查生字预习情况：（小黑板）出示三个生字（盘盂、
沧沧凉凉、探汤）。
过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？我们来接着看第二题吧。
2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏.
A、指名画节奏 ，读出来。
B、大家认为应该这样停顿吗？你为什么要这样画呢？
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C、师强调方法，生齐读这个句子。（解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。）
师：这些都是不错的读书方法！
过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)
1、 难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。
A 、指名读
B、全班一齐读
通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢？
（教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情；熟读成诵。）
三、再读课文 读懂大意
是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧.
大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:
1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。
2、能用自己的话讲讲这个小故事。
（好，开始读书吧！）
我们来交流一下刚才大家读书的收获吧！先来看看互动研讨第一步中的第一小题。
下面我们分小节来说说课文的大意吧！第一小节谁先来
说（指名回答）“辩斗”是什么意思？“故”呢？
师：第二小节呢？ “以”是什么意思呢？“去”是什么意思呢？“中”呢？ 你能给大家说说吗？词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思？
师：第三小节呢？“及”是什么意思呢？（指名回答）“车盖”、 “盘盂”我还是不太明白？谁来给我讲讲？（生解释，听你这一讲我真明白）。
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师：下一小节呢？“沧沧凉凉”是什么意思？“探汤”呢？（指名说）
师：最后一小节呢？“决”是什么意思？
过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？
出示互动研讨部分的第二题：
2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧！
A、自己练说
B、指名讲小故事
板书设计：
日初出近 理由 初出如车盖
日中远 日中如盘盂
两小儿辩日 孔子不能决
日初出远 理由 初出沧沧凉凉
日中近 日中如探汤
教学反思：
课外阅读 船过三峡
累计83课时 月 日
教学目标：
1、根据词句理解自然段的意思。
2、 感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。
教学重点：
感受三峡的风光美。
教学难点 ：
课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。
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教学过程 ：
一、 引题，欣赏，直观感受。
1、长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？
2、欣赏长江三峡风光录象。
3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。
二、 整体感知，把握重点。
1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。
2、 读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？
3、 从课文中找找这两个问题的答案。
山奇、水急、船险
三、 学文第三、四、五自然段。
1、 学习第二自然段
（1） 、自学第三自然段，学后交流：
你学懂了什么？抓住哪些语句学的？
刀砍剑劈像……像……还好像
（2）、感情朗读
（3）、教师适当小结。
2、
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比较第二与第三、四自然段的异同。
同：写法相同
异：描写景物不同
3、 学习第三、四自然段
（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段
（2） 、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？
（3） 、感情朗读
4、 选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。
5、 山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，
“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
齐读
四、 学文六、七、八自然段。
1、 三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。
2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。
3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？
4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”
五、 迁移发展
1、 古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏《长江之歌》
2、
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以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。
3、 课后作业 ：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。
11 走 向 明 天
单元教学目标：
1、会认17个生字，会写15个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习作者善用过度，使行文流畅的写法；学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
4、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想；从文中受到启迪，树立自信，不断努力；体会师生间深厚的情谊。
单元教学重点：
1、理解课文内容，通过品读语言文字，懂得只有坚持才会成功，不断追求，乐观的面对，对生活充满希望，将获得成功。
2、学习作者的表达方法。
单元教学难点：
充分朗读、感悟文本，体会人物的内心活动和思想感情，受到感染，激发积极向上、乐观面对生活的情感。
单元总计课时：
7课时
11—1 追随梦想
教学目标：
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
二次备课
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教学重点：
1、 把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。
2、 学习作者的表达方法。
教学难点：
学习课文倒叙的叙述方式。
第 一 课 时
累计 84节 月 日
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。
3、学习作者的表达方法。
教学重点：
1、 把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。
2、 学习作者的表达方法。
教学难点：
学习课文倒叙的叙述方式。
教学过程：
一、板书课题，导入新课X k B 1 . c o m
1、板书课题，齐读。
2、梦想——一个多么美丽又神秘的词汇，吸引着我们不倦地追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的梦想是拥有一座牧马农场，这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做到的呢？就让我们一起走进课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，交流共享
1、学生默读课文，注意正确流利。
2、说一说这篇文章那个主要讲了一件什么事？
3、出示本课重点词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考词语的含义。
三、再读课文，思考交流
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1、出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么梦想？为什么会有这样的梦想？他的成功对你有什么启示？抓住文中重点语句理解感悟。
2、围绕学题，自主读书。
3、小组交流感受，全班汇报：
引导学生以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解，引导学生充分讨论，发表自己的观点，也可找一些实例理解道理。
四、整体回顾，领悟写法
1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的梦想。
2、学习倒叙的叙述方式。
五、总结全文，拓展延伸
结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这篇报告的具体内容。
六、作业
搜集名人成功的故事。w W w .x K b 1.c o M
板书设计：
追 随 梦 想
↓
自己的牧马农场
↓
不愿放弃梦想
↓
坚持自己的梦想
↓
获得成功
教学反思：
11—2 每个人都是天才
教学目标：
1、会认8个生字，会写6个生字。
二次备课
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2、学习作者善用过度，使行文流畅的写法。
3、了解文章内容，从中受到启迪，树立自信，不断努力。
教学重点：
1、 把握课文的主要内容，受到启迪，树立自信。
2、 学习作者的表达方法。
教学难点：
学习作者善用过渡，使行文流畅的写法。
第 一 课 时
累计85节 月 日
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、学习作者善用过度，使行文流畅的写法。
3、了解文章内容，从中受到启迪，树立自信，不断努力。
教学重点：w W w .x K b 1.c o M
1、 把握课文的主要内容，受到启迪，树立自信。
2、 学习作者的表达方法。
教学难点：
学习作者善用过度，使行文流畅的写法。
教学过程：
一、谈话激趣，名言导入
1、学生说一些关于“成功”的名言。
2、板书课题，齐读。
本文的作者是台湾的作家刘墉。你读过他写的一些励志的小故事吗？“每个人都是天才”，你也这么认为吗？你心里“成功”的标准是什么？让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文，交流共享
1、学生默读课文，注意达到正确、流利的程度。
2、说一说这篇文章那个主要写了什么？理清文章层次。
3、出示本课重点词语，生自由朗读，注意读准字音，边读边思考词语的含义。
三、再读课文，思考交流
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1、出示学题：细读课文，找一找文中写了哪些人都是天才？说说他们成为天才的条件。谈谈你对“每个人都是天才”的理解。抓住文中重点语句理解感悟，体会深刻含义。
2、围绕学题，自主读书。
3、小组交流感受，全班汇报：
可以引导学生以读为主，关注学生对自信的关注，对自己及他人优点的认可及挖掘。了解他们成功的关键是自我的不断努力，引导学生举例，还可以用一些名言来鼓励大家。
4、注意过渡段的教学。
找出文中的过渡段，说说它们的作用。
四、整体回顾，领悟写法
1、齐读重点段落，明确要不断努力，建立自信，才会到达成功的彼岸。新 课 标 第 一 网
2、学习作者善用过渡，使行文流畅的写法。
五、总结全文
六、作业
请到生活中发现“天才”，将他们成功的事例记录下来。
板书设计：
每个人都是天才
没有好的家世，只要有好的学校
没有好的学校，只要有好的老师
没有好的老师，只要有上进的志气
自信 努力
教学反思：
第 二 课 时
累计 86节 月 日
教学目标：
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、深入理解课文内容，从中受到启迪，树立自信，不断努力。
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教学重点：
了解课文的主要内容，受到启迪，树立自信。
教学难点：
学习作者善用过度，使行文流畅的写法。
教学过程：
一、复习导入，板书，齐读课题。X k B 1 . c o m
二、交流共享
1、浏览课文，回顾主要内容。
2、交流生活中自己发现的“天才”的事例，师相机指导总结。
3、你发现自己身上的“天才”了吗？说说自己身上的优点。
三、识字写字
1、指导书写生字。评一评，交流收获。
2、选择词语说话。
3、听写生字。
4、完成课后积累，会读会写会用。
四、作业设计
读课文，抄写字词，完成练习。预习下一课。
板书设计：
每个人都是天才
摄 叛 骂 辑 肆 鼎
璀 璨 霆 簿 诧
沾沾自喜
教学反思：
11—3我的老师
教学目标：
1、会认3个生字，会写5个字。
二次备课
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2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
3、理解课文内容，体会师生间深厚的情谊。
教学重点：
1、 把握课文的主要内容，理清文章思路。体会师生情。
2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
教学难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
第 一 课 时
累计87节 月 日
教学目标：
1、自学生字，正确、流利、有感情朗读课文。
2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
3、理解课文内容，体会师生间深厚的情谊。
教学重点：
1、 把握课文的主要内容，理清文章思路。体会师生情。
2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
教学难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学过程：
一、导入
1、作家简介：魏巍。
2、导语 ：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？
你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
二、初读感知
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1、用自已喜欢的方式朗读课文。思考：课文写了蔡老师几件事?哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好
处？讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤对老师的依恋；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。
2、这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
5、再读课文，想想在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人？
三、自学生字词语。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
教学反思：
第 二 课 时
累计88节 月 日
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
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2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
3、理解课文内容，体会师生间深厚的情谊。
教学重点：
1、 把握课文的主要内容，理清文章思路。体会师生情。
2、学习文章选择典型事例来表现人物的方法。
教学难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学过程：
一、复习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、读中感悟
1、提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2、提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
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4、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出
“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5、提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6、
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提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
7、提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）
板书设计：
温柔慈爱
丰富课外生活
丰富课外知识 老师爱学生
我的老师 善于教学
（魏巍） 依恋老师 学生爱老师
公平慈爱
依恋挚爱
教学反思：
课外阅读 匆匆
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累计89课时 月 日
教学目标：
1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学过程：
一、揭题导入，检查预习。
二、初读全文，初步感知。
三、品读句段，读中悟情。
（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
读句子，说说自己读懂了什么。
师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。
“──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
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引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
2．迁移运用，自主阅读。
（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
四、总结收获，布置作业。
课外阅读 弯弯腰，拾起你的尊严
累计92课时 月 日
教学目标：
1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
教学过程：
（一）自读“尊严”事，初知“尊严”意
板书课题，解题。
（二）初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
（三）引导质疑
（四）细读“尊严”语，体会“尊严”味
1、通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
2、学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
3、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
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（五）咀嚼“尊严”行，感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
总 复 习
教学目标：
1、掌握本册的生字新词，能读准字音，认清字形，理解字、词义。
2、能背诵要求背诵的课文，能把握课文内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、注意语言的积累。初步养成积累语言的习惯。读读背背，要求能理解并背诵。掌握一些常用句式。
4、培养学生的听说能力和语文实践能力。
5、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见的应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
教学重难点：
巩固所学知识，学会运用与积累，提高语文实践能力与语文素养。
教学课时：
4课时
第 一 课 时
累计 93节 月 日
教学目标：
二次备课
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1、复习本册生字的拼音和多音字：要求读准声母、韵母、声调，能根据字义来定多音字的字音，懂得整体认读音节。
2、读课文，积累本册的新词。
教学重点：
复习生字的拼音和多音字。
教学过程：
一、复习生字的拼音和多音字：
1、学生自由读课本上生字的音，并能根据多音字的音进行组词。
2、教师相机指点学生 易错之处。
3、同桌互相检查字音的读准情况。
4、完成以下练习：
① 给带点字选择正确的字音：
② 多音字组词(还有教材中的很多，不一一例举）
二、读课文，积累本册的新词。
1、学生自读课文，读熟生字新词。
2、学生交流积累了哪些词语。
3、完成看拼音写字、词
三、总结
第 二 课 时
累计 94节 月 日
教学目标：
复习本册生字词语，理解词义，正确区别。
教学重点：
看拼音写字，复习形近字组词，改正错别字。
教学过程：
一、看拼音写字
二、复习形近字组词。
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师讲清：汉字的笔画繁多，结构复杂，构字方式多种多样，一定要注意每个汉字的细微差别。
1、组词
2、选字填空
三、改正错别字
要改正错别字，就要看所写的字有没有增多、减少、改变笔画，还要看所写的字有没有受同音字、形近字、左右字的影响，有没有受方音的影响。
1、改正下面词语中的错别字。
2、改正下列句子中的错别字
第 三 课 时
累计 95节 月 日
教学目标：
复习查字典，交流自己所积累的本册中的词语。
教学重点：
巩固词语，交流自己所积累的本册中的词语。
教学过程：
一、复习查字典。
小学生要学会两种检字法：音序查字水法和部首查这字法。有些字如果部首不明显，知道它的读音，就用音序查字法，部首查字法要能正确判断字的部首。
1、用音序查下列字：
奂、宠、碍、随
2、用部首查字法查下列字
痣、狡、奠、督
3、用数笔画方法查下列字
凸、夷、已、用
二、把词语补完整。
三、交流自己所积累的本册中的词语。
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第 四 课 时
累计 96节 月 日
教学目标：
交流自己所积累的本册中的词语，理解词语，会运用。
教学重点：
巩固词语，提高运用能力。
教学过程：
一、词语的理解
确切地理解词语的意思，是准确运用词语、表达句意的关键。要学会联系句子的实际来解释词语的方法。一词多义的词语，更应该把它置于具体的语言环境中，联系上下文来理解其含意。
1、 张
他上课东张西望。（ ）
船刚离开码头，风很小，帆没有张起来。（ ）
只靠她一人张罗家务。（ ）
街上张灯结彩（ ）
2、 毛病
医术高明的王大夫一下子就诊断出小李的毛病。（ ）
公路上，一辆车出了毛病。（ ）
专看文学书不好，这种毛病要改正。（ ）
二、词语的准确运用。
1、 准确地搭配词语。词语的搭配主要有主谓搭配、动宾搭配、偏正搭配等。完成这类练习时，要认真分析例题，看看它们是属哪一种类型的。
例：节目（精彩）
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生活（ ） 身体（ ） 环境（ ）
心灵（ ） 品质（ ） 态度（ ）
道路（ ） 目的（ ）山峰（ ）
波浪（ ） 气氛（ ） 意志（ ）
成就（ ） 工作（ ） 校园（ ）
草原（ ）
夜色（ ）
例：提高（水平）
响应（ ） 开展（ ） 掀起（ ）
坚持（ ） 回忆（ ） 阅读（ ）
抒发（ ） 发表（ ） 推荐（ ）
开创（ ） 接受（ ） 研究（ ）
完成（ ） 创造（ ） 制造（ ）
率领（ ）
例：（遥远）的末来
（ ）的生活 （ ）的青春
（ ）的身体 （ ）的精力
（ ）的感情 （
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）的知识
（ ）的话语 （ ）的故事
（ ）的词句
例：（虚心）地接受
（ ）地培养 （ ）地建立
（ ）地对待 （ ）地鼓励
（ ）地了解 （ ）地抵制
例：平静的（ 心情）
崇高的（ ） 皎洁的（ ） 爽朗的（ ）
丰美的（ ） 精致的（ ） 周密的（ ）
例：纵情地（歌唱（
坦率地（ ）无情地（ ） 热情地（ ）
无私地（ ）深入地（ ） 迅速地（ ）
三、 下面是另一种搭配形式。请用直线把词语搭配起来。
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解决 目标 改进 困难
明确 问题
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克服 工作
热情地 希望 无情地 援助
热心地 歌颂 无私地 打击
热切地 讨论 无理地 挣扎
热烈地 照顾 无力地 争辩
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