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第一单元 时间 2012.1.18
单元教材分析： 组长: 主备人:
本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排了四篇精读课文：《古诗词二首》《天窗》《芦叶船》《 女孩儿乌塔》，一片略读课文《快乐的足球赛》以及阅读链接《儿时游戏》和综合学习一。
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，记录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引的好远好远。略读课文《快乐的足球赛》是诗歌，课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。《芦叶船》中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。《 女孩儿乌塔》中的乌塔的世界要大的多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时游戏》让人又回到童年时快乐的时光。
本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。
教学目标：
1、 掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。
2、 理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
3、 学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词句。
4、 学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。
教学思路：
在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。
课题：1、古诗词二首 组长 张树梅 备课人 许志红 2课时
知识与技能：
1、 学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。
2、 有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。
3、 了解古代的词和词牌。
过程与方法：
1、 继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、 理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。
情感态度与价值观：
通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。
教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。
教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。
本课教材分析：
《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
复备：
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《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。
教学思路：
以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
学习目标：
第一课时：
1、学习文中12个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗。
第二课时：
1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
导入：
第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：《咏柳》、《绝句》《春晓》等等）。今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐公店）
第二课时：今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题? （板书：清平乐）
自学导航：
第一课时：
1、完成预习常规目标。
2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
第二课时：
1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。
2、体会古诗所表达的思想感情。
小组交流：
第一课时：
1、小组内互查预习作业情况。
2、分组学习生字，小组展示。
第二课时：
1、对学、组学预习问题。
2、逐句理解诗句的意思。
3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。
合作探究：
1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。
2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？
3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。
课外拓展：
1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古诗配上一幅画。（提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。）
3、你觉得《清平乐》这是一个怎样的村居生活？
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达标训练：
第一课时：
1、选择正确的读音。
嫩茎（jīng jìng） 小径 （jīng jìng） 已经（jīng jìng）
2、 形近字。
赖（ ） 蓬（ ） 锄（ ） 疏（ ）
懒（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ）
3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。
第二课时：
1、 解释下列词语的意思。
急走：________________ 处：_________________
径：_________________ 深：_________________
篱落：_________________ 疏疏： _________________
2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。
教学反思：
课题：2天窗 组长 备课人 2课时
知识与能力：
1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。
2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。x k b 1 .c o m
过程与方法：
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观：
1、 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、 激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
复备：
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教学难点：
1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。
2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。
本课教材分析：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学思路：
让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
学习目标：
第一课时：
1、学习文中10个生字。
2、能正确、流利地朗读朗读课文。
第二课时：
1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。
2课时
导入：
同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
自学导航：
第一课时：完成预习常规目标。
第二课时：
1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ”
2、小小的天窗给孩子们带来了什么？
3、为什么说天窗是神奇的？
小组交流：
第一课时：
1、小组内互查预习生字情况。
2、分组学习生字，课堂展示。
第二课时：
1、对学、组学预习问题。
2、理解课文内容，解答疑难问题。
合作探究：
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1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？
2、在孩子们的眼里天窗是什么？
3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。
课外拓展：
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。
3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
达标训练：
第一课时：
1、默读课文，分别用“ ”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？
2、比一比，再组词。
晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）
睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）
第二课时：wwW.x k B 1.c Om
1、根据课文内容回答问题。
（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？
（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？
---------------------------------------------------------
2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：
从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
教学反思：
课题：*3、快乐的足球赛 组长 主备人 1 课时
知识与能力目标
1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
复备：
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2．正确、流利、有感情的朗读。
过程与方法目标
通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。
情感、态度和价值观目标
1． 理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。
2． 体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。
教学难点：
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。
教材分析：
这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。
教学思路：
先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。
学习目标：
1、 掌握九个要求会写的生字
2、 能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。
3、 体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。。
导入：
同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？
自学导航：
1． 完成预习常规目标。
2． 谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样？
小组交流：
1、 对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）
2、 各小组提出疑难，互相解疑。
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合作探究：
这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出。也可以板书形式出现。
拓展练习：
1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例：
各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。……
2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。
达标训练：随堂小测验：1．给加点的字注音
（ ） （ ） （ ）（ ）
裁 判 暂停 捧腹大笑 凌空飞射
（ ） （ ）
前锋 摔 跤
2．在括号中填写恰当的词语。
捧腹（ ） （ ）的足球赛
凌（ ）（ ）射 满（ ）乱（ ）
3．联系上下文理解词语
捧腹大笑：
凌空：
教学反思：
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课题4 芦叶船 组长： 主备人： 2课时
三维目标：
（一）知识与能力目标
1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标
1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
教学重点
1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
课教材分析：
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。
课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
复备：
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文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
教学思路：新| 课|标| 第|一| 网
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快乐，从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。
学习目标：
第一课时：完成预习常规目标。
第二课时：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
导入：
（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
自学导航：
第一课时：1.掌握本课生字词。
2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么事？
3.小组合作，试着给课文分段。
第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
小组交流：
第一课时：互查预习作业。
第二课时：1. 对学、组学预习问题。
2．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
合作探究：
1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
2. 想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。
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课外拓展：
1．你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
2．芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。（提示：仿照课文的写作手法）
作者简介：
吴珹：上海崇明人。中共党员。1960年毕业于复旦大学新闻系。历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任，《河北歌声》副主编，河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文诗研究会副会长。1982年加入中国作家协会。 相关作品有等。
著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》、《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》、《荷叶上的露珠》、《蒲公英》、《乡野的童话》、《豆花庄的小家伙们》(列入《世界华文少儿文学》丛书系列)，游记《亚澳美欧见闻》、《吴峎儿童文学选》，电视剧剧本《宁宁》等 。散文诗集《美丽的童心》获中国1979年-1988年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖，儿童表演唱《足球赛》获全国五届群星奖金奖。
达标训练：
第一课时：
见同步上本课基础知识题。
第二课时：
一、加标点。
1．大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时 还把三五片芦叶叠在一起 做成三桅杆 五桅杆的大船
2．我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船 是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船 是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（ ）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。
2．表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（ ）上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（ ）着浪，（ ），一会儿就看不见了。
教学反思：
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课题：5女孩儿乌塔 组长： 主备人： 2课时
教学目标
（－）知识能力目标
1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤．、衫”等12个生字。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）过程与方法目标www.Xkb1.co M
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）情感态度和价值观目标：
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。
教学重、难点
1．了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2．年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。）
本课教材分析；
《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单独出去玩，但她听了很不满意。
教学思路：
本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？
复备：
学习目标：
第一课时：完成预习常规目标。
第二课时：
1通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
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2通过读文感悟，体会乌塔思想的独立和自立自强的精神以及她热爱生活的情怀。
导入：
1．与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？
2．导入课题 ：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）
自学导航：
第一课时：完成预习常规要求。
第二课时：
1．查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。
2．了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下的最深印象是什么？
小组交流：
第一课时：互查预习作业。
第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。
合作探究：
1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？
2中国的乌塔在哪里？“我们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？”
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。
拓展
读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？
讨论交流，请学生积极发表见解。
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？新课标第 一网
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⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
达标训练：
第一课时．把括号前边字的读音写在括号里。
体恤（ ）衫( ) 牛仔裤（ ） 小摊（ ）儿
趁（ ）机 瑞（ ）士 自动取款（ ）机
一番（ ）解释 语塞（ ） 餐（ ）馆 一摞（ ） 书 衣柜 （ ） 号码（ ）
警（ ）察 奥( )地利 游览( )
威尼( )斯 佛罗伦（ ）萨( ) 介绍 （ ）
反驳（ ）
第二课时．
根据课文内容填空。
乌塔一边用结结巴巴的英语和我（ ），一边（ ）地穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（ ）一大瓶矿泉水（ ）背包。乌塔说她在家里就设计好了（ ）和（ ），每到一地先查（ ）的电话号码，以便遇到危险和困难时请求（ ），然后给（ ）拨个电话或寄张明信片。
教学反思：
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课题： 阅读链接 组长 主备人 1课时
知识与技能：
1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、 锻炼学生口才，发展学生语言素养。
过程与方法
1、 课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。
2、 学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年带来的快乐。
3、 通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。
情感、态度与价值观
激发学生玩游戏的积极兴趣。
重难点：
通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。
教材分析：
本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜欢这样玩儿”以“跳绳”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。
教学思路：玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，大家要坦诚说出玩游戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长谈中，学会 玩的技巧，提高生活情趣与质量。
复备：
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2.回忆自己玩的游戏并谈谈感受。
导入：
同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说当时的感受。
自学导航：
1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。
2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。
3. 开展“长辈童年游戏的调查”活动。
小组交流：
小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当时的感受。
合作探究：
1学生读读“我们喜欢这样玩儿”，并说说读懂了什么？
2开展“长辈童年游戏的调查”活动，对你有什么启发？
我的收获：
小组归类整理，并分条列。也可以板书形式出现。
拓展：
玩长辈们玩过的游戏。
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达标训练：
用一幅画画出你最喜欢的儿时游戏。
教学反思：
课题：综合学习一 组长 主备人 4课时
知识与技能
1、更多地积累描写快乐的词语。
2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
过程与方法
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感、态度与价值观
引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农村儿童的天真情趣。
教学重难点：真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。
教材分析：
本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基础上，安排了“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。
教学思路：
教师通过创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，让学生在轻松的氛围中学会积累，培养学生多方面的能力。
复备：
学习目标：
第一课时
1、 丰富语言积累，培养语言感知能力。
2、 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
3、使学生在学习和生活中学会善于发现、善于动脑，学会智慧共享。
第二课时
“口语交际”学会不但让自己快乐，也要让别人快乐。
第三、四课时
1、帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。
2、在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐。
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导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我们一起来读读这些令人快乐的词语。
自学导航：
第一课时
“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗句的意思。“我的好方法”积累学习的好方法。
第二课时
加强口语表达能力。
第三课时
1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。
2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐
小组交流：
1、根据词语进行表演。
2、小组交流保存书的好方法。
合作探究：
1、 如何让你我都“快乐”？
2、 说出童年印象最深的事，并突出“趣”字。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出。
达标训练：
1.听写词语：妙趣横生 前仰后合 心花怒放 眉开眼笑
2.练习册第一单元达标训练。
教学反思：
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第 二 单 元 时间：2012.1.20
单元教材分析： 组长 主备人
一、知识与能力：
1、认识28个生字，并能规范、端正、整洁地书写55个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是富有童趣的有新鲜感的词句。
6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
二、情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体会人与动物和谐相处的美好。
3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的观点、感受和想法。
三、重难点：
一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
二是培养学生关爱动物、热爱生活、热爱大自然的美好情感。
三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。
四、教材分析：
本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四篇精读课文：《我们家的小猫》《小狮子爱尔莎》《老人和鸟》,《自然之道》，一篇略读课文《树上的鞋》以及阅读链接《神奇的动物 丰厚的文化》和综合学习二。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂。不信，就请你来照一照吧，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。
五、教学思路：
在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，在读中体会作者热爱动物的真实情感，同事在读中培养学生热爱动物的思想感情。此外，在教学过程中，教师要引导学生学习作者抓住事物特点细致观察和真实记叙事物的方法，为后面的作文做好准备。
复备
课题： 第6课 我们家的猫 组长 主备人 2课时
复备
一、知识与能力：
1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的字。理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。
积累文中自己喜欢的词语。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
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二、情感态度与价值观：
1、从文中体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。
2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生课外观察小动物的兴趣。
三、重点和难点：
重点：1、了解课文时怎样具体写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和阅读训练。
难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。Xk b1.Com
四、教材分析：
本课是著名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内容充实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。从总体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开门见山、提纲挈领地点出总的印象“猫的性格实在有些古怪”，扣着“古怪”着墨，用了三个自然段，展开了三个方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽忧，大起大落的情绪。三是似小实大的胆量。作者观察细致，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格，文中静动结合，给人以饱满流畅，情味浓厚之感。字里行间都流露出作者对大花猫的喜爱之情，也渗透了作者对生活的热爱。
五、教学思路
1、通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。
2、初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。
3、围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔。
4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。
学习目标：
第一课时目标：
1、会读本课7个生字，学会12个生字。
2、理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。
3、熟读课文，了解主要讲了一件什么事？
第二课时目标：
1、品读课文，学习课文，积累好词佳句。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。
导入：
同学们你们养过小动物吗？你们只是养过但是没有对它进行过仔细的观察。那么这节课我们就一起来认识一下著名作家老舍先生家里的猫。板书《我们家的猫》
自学导航：
第一课时：
按预习常规完成目标
第二课时：
1、文中哪几个自然段写的是大花猫，哪几个自然段写的是大花猫的小时候？
2、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。
3、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？
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小组交流： 第一课时：1、互查预习作业
2、分组学习生字，小组展示。
第二课时：对学、组学自学导航。
合作探究：
分小组在黑板上展示 小组长抽展示题
1、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。
2、老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫、哪种给你留下最深的印象，为什么？从文中哪些句段体会到的？
3、高兴时和不高兴时又给你留下了怎样的印象？
4、描写大花猫小时候那部分你读懂了什么？读懂什么就说什么？
5、作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点来写？
6、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？并举例说明（书上的例子）
7、学完这篇课文你有哪些收获？（集体交流 不作为展示题）
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书的形式。
课外拓展：
1、阅读有关小动物的文章，如《昆虫记》等书籍。
2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的写作方法，写一篇小短文。
达标训练：
第一课时：【当堂测试】
1、拼的准 写的对
wu you wu lu tao qi zao yang
( ) ( ) ( )
Sheng qi bo bo gao zhi gu guai
( ) （ ） （ ）
2、找出不同点 组词
乖（ ） 职（ ） 蹭（ ） 凝（ ）
乘 （ ） 耻 （ ） 增（ ） 疑（ ）
第二课时：【当堂测试】
这篇课文细致生动地描写了猫的（ ）和它小时候的（ ），表达了作者对猫的（ ）之情。
教学反思：
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课题：第7课 小狮子爱尔莎 组长 主备人 2课时
复备
一、知识与能力：
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。
2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
4、懂得我把它放回大自然的原因。
5、有感情地朗读课文。
二、情感态度与价值观：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。
三、重点和难点：
重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。
四、教材分析
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。全文共九个自然段，线索是小狮子爱尔莎的出生----成长----回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。
五、教学思路
学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课时引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
复备：
学习目标：
第一课时目标
1、会读本课9个生字，学会12个生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
3、了解主要讲了一件什么事？理清文章的写作顺序。
4、正确、流利地朗读课文。
第二课时目标
1、检查字词掌握情况。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和“我”的亲密关系。
4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
导入：
狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，这使大家都很熟悉的。可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。这是怎么一回事呢？快来让我们认识认识它吧！
自学导航：
第一课时：1、见预习本 出题本
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2、补充完整 完成表格
事件
我爱小狮子的词、句
小狮子爱我的词、句
出生
抱出来，抚摸它。
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
吮吸我的大拇指
远足
送走后
发高烧
给她验血和它一起睡觉
分别
一个劲地蹭我、恋恋不舍，一次又一次地回过头
3、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按什么顺序写的？
第二课时：1、课文中哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情？（勾画出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。）
2、从文中你发现小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？
3、作者为什么要把它送回大自然？
小组交流：
第一课时：1、互查预习作业 对学（用出题本出题检查学习成果）
2、分组学习生字，小组展示。
第二课时：对学、组学自学导航。
合作探究：
研究问题一：谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长过程中的那些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎重要的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么？
研究问题二：谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
研究问题三：与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？或者建议我们在保护动物方面还应做些什么？
研究问题四：你觉得作者笔下的小狮子写的怎样？为什么作者能把小狮子写得这么具体？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书的形式。
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课外拓展：
1、收集、交流人与动物和谐相处的事例。
2、把这个故事讲给别人听。
3、自行设计板书。提示 a、按照小狮子爱尔莎成长的时间。
b、写出不同时间段它的不同特点。
c、用词语概括。
达标训练：（可结合练习册或其他资料）
第一课时：【当堂测试】
1、我是小小书法家
Lian lian bu she cu cao pao qi
( ) ( ) ( )
yu gan you pi qi bang wan
( ) （ ） （ ）
2、选字组词 在不正确的上面画“/”。
渊（搏 搏） 敬（佩 配） 抚（摸 膜 ） 暴（躁 燥）
（搏 搏）斗 （佩 配）合 薄（摸 膜 ） 干（躁 燥）
第二课时：【当堂测试】
一、判断正误
1、本文的作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊。（ ）
2、本文揭示的主题是人和动物的和谐相处。 （ ）
3、本文的线索是小狮子的成长——出生——回到大自然，是按小狮子的成长过程记叙的。（ ）
二、文章内容我最熟
这篇课文记叙了 的事反映了“我”和小狮子之间 的感情，体现了“我”对爱尔莎的 。表现了人与自然 的主题。
教学反思：
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第8课 树上的鞋
组长
主备人
1课时
1知识与技能目标：
1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋 、蟀”等9个要求会写的生字。
2．了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。
3．能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法：
引导学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标：
受到爱护动物的教育。
教学重难点：
了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地想象后来发生的事情。
教材分析：
本文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。
教学思路：
让学生细读课文，抓住重点词语把握课文的主要内容，感受人们热爱动物、保护动物的思想感情，再联系生活实际，讲述自己身边的趣事。
复备
学习目标：
1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋 、蟀”等9个要求会写的生字。
2．了解课文内容，能够用自己的话表述：鞋子跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。
3.依据课文内容能讲述发生在身边的趣事。自己讲儿时的故事，同时教育学生关爱幼小生命。
导入：
平常穿在脚上的鞋怎么跑到树杈上了，读了课题你想到了什么？（学生自由发言）
自学导航：
1．自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考，看看通过读书，哪些问题能够解决，哪些问题还不明白？然后同学互相交流。
2．说说课文主要讲了一件什么事？注意把握住以下内容要点：
①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。
②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
④
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我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。
⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
3．哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有什么感受？
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。
合作探究：
1.一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？说说自己的看法。
2.“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我” 是怎么想的？怎样做的？后来“我”又发现了什么？做了什么？
3．在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在讨论课文内容时，要联系课文对这个词语的理解，想象“依偎”是怎样一种情景。
4． “我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它， 从这看出“我”是一个什么样的孩子？
5.给《树上的鞋》重新起一个温馨的名字。新| 课|标| 第|一| 网
6．想象以后会发生的事情提示：
①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？
②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？
③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？
六、我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
七.补充扩展、资料：
联系生活实际，讲述身边的故事。
达标训练：
一、火眼金睛。
掘（ ） 躺（ ） 厉（ ） 雏（ ） 喂（ ）
崛（ ） 倘（ ） 历（ ） 锥（ ） 偎（ ）
二、给词语找朋友。（近义词）
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1．我站在树下，观察着鸟的动静。 （ ）
2．小鸟依偎在妈妈的怀里睡着了。 （ ）
3．鸟妈妈飞来了，落在临近的一棵树上。（ ）
4．小鸟张开大嘴，贪婪地吃起来。 （ ）
教学反思：
课题：第9课 老人和鸟 组长 主备人 2课时
1、 知识与技能：
1、认识课文8个生字，掌握生字12个。正确读写“ 惊诧、山神、馈赠、寂静、暗淡”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段 。
二 、过程与方法 ：
1、运用自主、合作、探究的学习方法，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，从中感悟大自然的和谐之美。
2、在阅读的基础上，体会课文所表达的感情，体会作者是如何把老人与鸟类的感情写真实，写具体的。
三、情感态度与价值观：
1、体会文章表达的思想感情，感受人与鸟的和谐之美。
2、 提高学生的审美能力，培养他们的语感。
四、重难点:
1、重点 ：感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2、难点 :理解课文最后两个自然段。
五、教材分析：
本文讲述了一个感人的故事。娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然，老人通过诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。这篇文章，使人走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中，人之爱、鸟之语、树之情、花之意，无不充盈着温馨和美之情。
六、教学思路：
复备：
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理解课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，抓住重点句子，理解课文的段落。最后总结全文，概括中心。
学习目标：
第一课时目标：
1、会写12个生字，正确读写词语“惊诧、山神、馈赠、寂静、暗淡”等词语意思。
2、熟读课文，理解课文大意。
第二课时目标：
1、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处得可贵与美好。
2、由感情的朗读课文，感受人与自然的和谐。
导入：
你们喜欢鸟吗？展示图片。“鸟儿落在老人鉴肩上献草莓”。 通过图片你看到了什么？想到了什么？今天，我们就来学习这一课“老人与鸟”的故事。
自学导航：
第一课时：按预习常规目标检测完成。
第二课时：
1、课文叙述了一件什么事？
2、鸟儿们看到老人时是怎么想的？
3、从哪些地方看出老人的善良？
4、老人和鸟儿们是怎样和谐相处的？
小组交流：
第一课时：小组交流字词，发言、讨论。
第二课时：
1、对学、互查。
2、每小组由一个学生代表发言。展开讨论。
合作探究：
1、小鸟看到老人时先是怎么想的？后来又是怎么想的?
2、为什么说老人是一尊真正的山神？
3、课文是如何具体描述老人和鸟的深厚情意的？
4、理解课文最后一段，互背。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1、你喜欢这位老人吗？
2、老人走后，森林里还会发生哪些故事呢？
3、如果你是林中一只鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？
达标训练：
第一课时训练：
1、 看拼音写出词语。x k b 1. c o m
Cha yi hou jiao fan yi ai ming
( ) ( ) ( ) ( )
2、找不同，画出来，并组词。
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犬（ ） 震（ ）曾（ ） 译（ ）
吠（ ） 振（ ）赠（ ） 泽（ ）
第二课时：
1． 课文内容填写：
谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林中的小屋上空（ ）、（ ）。
整座山林都在（ ），树叶和树枝轻轻（ ），。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。在树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，（ ）了林中的小屋…
2． 从课文中找出比喻句，写下来。
3． 背诵课文最后两个自然段。
教学反思：
第10课 自然之道 组长 主备人 2课时
知识与技能：
1 认识课文中2个生字，掌握10个生字。能正确书写，“海鸥、争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
1． 有感情的朗读课文，理解课后两个自然段。
过程与方法：
运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界， 体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
情感、态度与价值观：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然的规律。
2、激发探究大自然对人类启示的兴趣。
重、难点：
1、重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
2、难点：体会文章所表达的思想感情，理解向导的话。
教材分析：
本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们为拯救一只被嘲鹰咬啄的海龟，“侦察兵”，结果使成群的幼龟得到错误的信息，成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学思路：
理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然后提出问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小组组长总结，老师补充。
复备
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学习目标：
第一课时目标：
1、会写10个生字，正确读写并理解“海鸥、争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出，气喘吁吁”等词语。
2、熟读课文，理解课文大意。
第二课时目标：
1、有感情的朗读课文内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、激发学生探究自然规律的兴趣
导入：
同学们，你们听说过“拔苗助长”的故事吗？今天我们一起走进课文再学习一个真实又令人难忘的故事，了解大自然给人类的启示。
自学导航：
第一课时：
按预习常规目标检测完成。
第二课时：
1、作者和同伴一起去干了一件什么蠢事？
2、了解幼龟的生活习性，登陆的经过。
3、同伴做了些什么？他们的作法对吗？做完这件事后，他们的心情怎样？
4、他们明白了一个什么道理？
小组交流：
第一课时：
小组交流生字词，发言、讨论。
第二课时：
1、对学、互查。
2、每小组由一个学生发言，开始讨论。
合作探究：
1、向导明明知道，我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？
2、我和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运？
3、假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1 搜集、有关人类行为与动物命运或生态环境的事例。
2 如果幼龟会说话，它是如何谴责人类的？
3 为了保护幼龟，避免悲剧发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。
达标训练：
第一课时训练：
1、 拼音找朋友。
Lv you zhen cha qi tu chun shi hai ou
( ) ( ) ( )( )( )
2、找不同，画出来，并组词。
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贞（ ）逐 （ ）喘（ ）慕（ ）
侦（ ）啄 （ ) 瑞（ ）幕（ ）
第二课时训练：
一、标点符号填写。
1、最后 发出了一声长叹 大自然是有它的规律的如果不是我们人类 这些海龟根本就不会受到伤害
2、向导却若无其事地答道 叼就叼去吧 自然之道就是这样
二、理解向导所说的那句话。
教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）
阅读链接（二）
组长
主备人
1课时
复备
一、知识与技能：
1、通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。
1、 搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。
二、过程与方法：
尊重学生的主体性，激发学生的思维。让学生说一说，读一读，查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们的喜爱，体会丰厚的文化。
三、情感、态度与价值观：
激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。
四、重、难点：
重难点：阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜爱之情。
五、教材分析：
动物和人都是大自然的孩子。因为动物有自己的语言，有自己独特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千万年来一起深化、生存的过程中，对人类文化产生了深刻影响。
在学习本单元几篇课文的基础上，阅读链接从动物图片、古人诗句、以动物为主题的书籍、动物图腾等方面，进一步引领学生走进神奇的动物世界，感受丰厚的文化内涵。
六、教学思路：
通过搜集各种有关动物的绘画作品、国旗图片资料，使学生对动物知识有感性的认识，加深对神奇动物的印象，体会人们对动物的喜爱之情
学习目标：
1．通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。
2自己说一说，读一读，查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们的喜爱，体会丰厚的文化。
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3.搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。
导入：
不仅现代人喜欢动物，其实古往今来人们都非常喜爱动物。今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些文章，体会动物厚重的文化。
自学导航：
1．欣赏图文有感情朗读两句诗，了解其含义。x k b 1. c o m
2.自由读第二部分了解文中几位写动物的作家。
3．自由读书上46页内容，谈谈龙的来历、及其象征意义。找与龙有关的成语。
4．找与动物有关国旗与国徽，并简单介绍。
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。
合作探究：
1．谈谈动物的“风采”从中你感受到了什么？
2. 交流诗句的意思，谈感想。
3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解
4. 通过学习有什么收获，体会到了什么？
六、我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
七.补充扩展、资料
推荐有关动物的书籍《昆虫记》、《动物记》及查找其他动物的象征及意义。
八、达标训练：
你知道十二属相是什么吗？请在括号里填出来。
胆小如（ ） 气壮如（ ） 藏龙卧（ ） 守株待（ ）
望子成（ ） 打草惊（ ） 千军万（ ） 顺手牵（ ）
杀鸡吓（ ） 呆若木（ ） 偷鸡摸（ ） 蠢笨如（ ）
九、教学反思：
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综合学习（二）
组长
主备人 4课时
复备
知识与技能：
1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。
2、读读背背有关动物的诗句。
3、口语交际《我想养只小动物》。
4、我的小笔头：写自己喜爱的小动物。
过程与方法：
1、 尊重学生的主体性，以读为主，让学生在读中理解，积累与动物有关的词语。
2、 说一说，写一写，提高学生的口语表达以及书面表达的能力。
情感态度价值观：
1、 引导学生感受诗句的优美，体会人从动物身上得到的启示，培养喜爱小动物的情感。
2、 培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
重难点：
通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
教材分析：
1、本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四个板块。
2、“我的采蜜集”用富有童趣的语言向我们展示了雨给世界万物带来的欢乐。
3、“读读背背”提供了古今诗人赞喻动物某种精神的诗句，以物言志，表达情感。一方面让学生积累精美诗句，另一方面认识到人与动物的密切关系。
4、“口语交际”、“我的小笔头”则是与学生的生活紧密相连，通过讨论与写作，感受人与动物的和谐关系。
教学思路：
让学生通过阅读散文诗句感受人与动物的和谐美，在口语交际中引导学生表达自己的观点，我的小笔头可让学生从动物的习性、情感、与人的密切关系书写。从而培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
学习目标：
第一课时教学目标：
1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。
2、读读背背有关动物的诗句。
第二课时教学目标：
1、通过交流自己对小动物的看法，培养学生敢于发表个性化的见解，乐于表达、善于表达。
2、培养学生的口语交际能力。
第三、四课时教学目标：
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1、写自己熟悉的而且喜欢的小动物要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时的样子，并能通过一件事例在作文的字里行间表达对小动物的喜爱之情。2、培养学生的观察能力和思维表达能力，培养学生对动物的喜爱之情。
导入：
同学们，我们学习的这个单元，写的都是有关动物的文章。现在我们回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？（学生畅谈）
自学导航：
第一课时：
1．“我的采蜜集”向我们展示什么？你体会到什么？
2．朗读“读读背背”中的诗句你是怎样理解的？从动物身上受到哪些启示？
第二课时：
“口语交际”——围绕我想养只小动物展开讨论。
第三、四课时：
“我的小笔头”复习写作方法，明确写作要求。
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。
合作探究：
1、思考“我的采蜜集”中有几句话？写了几个小动物？是怎么写这些小动物的？读后你有什么感受？
2、理解这些诗句，你从中体会到什么？
3、交流自己对养小动物的看法。
4、你想写什么动物？怎么写？它有什么特点？
六、我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式
七、补充扩展、资料：
推荐有关动物的精美文章及诗歌
八、达标训练：
第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》
第二课时：把今天口语交际的内容写下来。
第三、四课时：誊写作文
九、教学反思：
四年级下册 第三单元
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第三单元 组长： 组员：
单元教材分析： 组长：李旭宇 主备人：李旭宇
本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。
孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。这样，学生与诗中的 “我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”，那么，谁该来听呢？读给妈妈听，说给妈妈听，也许，这样语文才融入了生活。
《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。
认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。
有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵，此话不假。
《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。
知识与技能：
1、掌握生字，联系语境理解新词。
2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。
过程与方法：
1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。
2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。
3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。
教学思路：
在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解课文内容。除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。
课题： 11.《锁不住的心》 组长： 主备人：
2课时
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知识与能力：
1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。
2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；
3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
过程与方法:
1、学生自主学习生字、词语。
2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。
情感、态度与价值观：
1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。
教学重、难点：
理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
教材分析;
《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
教学思路：
学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。
复备：
学习目标：
第一课时：
1、正确认读本课二个生字，学会誊写五个生字。
2、学生自主学习生字、词语。
第二课时：
1、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。
2、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交流。
导入：
平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？
自学导航：
第一课时：按预习常规目标完成。
第二课时：
1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用词语概括。
2、我在屋里做些什么？我的 心是怎样飞翔的？
小组交流：
1、小组交流、发表、讨论。
2、对学，互查。
3、每个小组选一个代表学生发言。
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合作探究：
1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。
2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”的想法，他又会怎么样呢？
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我盼望》等。
达标训练：
第一课时：
见同步练习册：11、《锁不住的心》1、2、3
第二课时：
见同步练习册：11、《锁不住的心》4、5
教学反思：
课题： 12.《小溪流的歌》 组长： 主备人：
2课时
知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程。
3、学习童话生动、形象的语言，进一步学习总分段的写法。
4、会认8个生字，会写12个生字，理解10个词语。
过程与方法：
1、复述、朗读中训练合作探究能力，认真观察思考生活的能力。
2、分角色朗读课文内容，激发学生学习的兴趣。
情感态度与价值观
1、培养学生热爱生活、积极向上的思想。
2、学习小溪流自强不息、永不停步的精神
教学重点：
1.分角色诵读兼演出；
2.通过商讨认识小溪流成长进程及主题。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教材分析：
《小溪流的歌》是一篇童话，作者以柔和的心写就诗意童话，富有哲理，文章抒情性极浓。这篇文章不仅有诗情画意的动态描写，还有作家气势恢弘的构思，生动准确的形象和哲理性语言。
教学思路：
复备
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教学中，要以读为主，整体感知课文内容，讨论小溪流的过程；品读赏析形象，讨论深究主题，学习写作方法。最后让学生结合自己的实际去理解妈妈的良苦用心，增进父母和孩子之间的交流。x k b 1. c o m
学习目标：
第一课时：
1、学会本课八个生字，会认12个生字。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句
第二课时：
1、能分角色有感情地朗读课文。
2、感受小溪流自强不息、永不停步的精神
导入：
听歌曲《泉水叮咚响》。说说你想知道什么？
自学导航：
第一课时： 按预习常规目标完成。
第二课时：1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色朗读。
3、对学，互查。
合作探究：
1、小溪流遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的？
2、小溪流不知疲倦地奔流，结果怎样？
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
学唱《泉水叮咚响》
阅读童话故事书《安徒生童话》。
达标训练
第一课时：
见同步练习册：12《小溪流的歌》1、2、3
第二课时：
见同步练习册：12《小溪流的歌》4、5
教学反思：
课题：13*《成长》 组长 主备人
1课时
本课教材分析:
知识与技能：
1、掌握本课12个生字。
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2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，了解人物的特点、感情。
过程与方法：
通过自主合作探究的方法学习课文，了解约翰是个自食其力的孩子，结合自己的生活实际交流体会。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会课文的感情，培养少年儿童自食其力的意识与独立生活的能力。
重难点：
重点：了解约翰是一个什么样的孩子，体会课文的思想。
难点：联系生活实际，培养自己自食其力的意识与独立生活的能力。
教材分析:
每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。
课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。
教学思路：
课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。
七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那孩子不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的成长。
文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。
学习目标：
第一课时：
1、掌握本课12个生字，认识12个生字，理解“亲昵、尴尬、不卑不亢、恍然大悟”等词语。
2、从叙述描写中了解约翰是一个什么样的孩子。
3、有感情地朗读课文。
第二课时：
1、通过学习课文，得到启示：要培养自食其力的意识与独立生活的能力。
2、联系生活实际，说说自己在独立生活方面还缺少些什么。
导入：
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
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自学导航：
第一课时：按预习常规目标完成。
第二课时：1、默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
小组交流：
小组采用的是对学、互查、检查自学任务完成情况。
小组采用的是组学和互说的形式交流问题。
合作探究：
1、看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2*集体探究，抓住重点句体会，教师提示：
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况 不太好，也许————，还也许————。
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？
3、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？
4、*齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
5、*总结全文
（1）这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
（2）你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的（3）语句，读一读。
如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、写一写自己的生活往事。x k b 1 .c o m
2、教师出示课外资料：
瑞士：父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。比如，十几岁的姑娘初中一毕业就被送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面锻炼了孩子的劳动能力，另一方面还有利于孩子学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，通常是这个语言地区的姑娘到另外一个语言地区去当佣人。
德国：
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家长从不包办孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会责任感。
3、读了以上资料，你有什么感想说一说。
达标训练：
第一课时：
1、比一比，找不同，再组词。
销（ ） 跨（ ） 肠（ ） 琢（ ） 俭（ ）
消（ ） 挎（ ） 畅（ ） 啄（ ） 检（ ）
2、照样子，写词语。
不卑不亢 、 不（ ）不（ ）、 不（ ）不（ ）、
忽闪忽闪、（ ABAB ）（ ）、（ ）、（ ）、
3、补充多音字。
分 冲
第二课时：
1、写出词语的意思。
尴尬：
不卑不亢：
恍然大悟：
2、说说从约翰身上，你得到了什么启示？写下来，在相互交流。
教学反思：
课题： 14.《差别》 组长： 主备人：
2课时
知识与能力
1、正确认读本课两个生字，学会书写6个生字。
2、 理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
3、 分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。
4、 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
过程与方法
1、自读课文，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳文章的主题思想。
情感、态度与价值观
1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。
教学重难点：
复备：
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1、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。
课教材分析：
今天的社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。这篇文章给我们讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人 同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到中用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。告诉我们干任何事都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动性、创造性、灵活性。文章结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地体现了“差别”的主题。
教学思路：
感知文本，学生认识理解生字、生词；小组讨论理解课文脉络层次；小组分角色表演引导学生将自己对课文的理解转化成语言动作。
学习目标：
第一课时：
1、 正确认读本课两个生字，学会书写6个生字。
2、 理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
第二课时：
1、 分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。
2、 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。
导入：
同学们，这篇课文写了谁与谁的差别？他们有什么差别/今天我们来学习这一课《差别》。
自学导航：
第一课时：
按预习常规目标完成。
第二课时：
1、文章会写谁与谁的差别？他们有什么差别？
2、从第十一自然段可以看出阿诺德具有什么品质？
3、老板为什么要盘算？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、课外阅读《伊索寓言》。
2、续写故事。
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达标训练：
第一课时：
给词语注音x k b 1. c o m
薪水（ ） 阿诺德（ ） 箩筐（ ）
第二课时；
根据课文内容填空
阿诺德介绍了土豆的价钱是（ ），土豆的（ ）很不错，他还带回一个（ ）给老板看；这个农民一个钟头后还会弄来几筐（ ），据他看价格非常（ ）；昨天他们铺子里的西红柿卖得很快，库存已经不多了，他想，这么便宜的西红柿老板肯定会进一些的，所以，他不仅带了一个西红柿（ ），而且把那个（ ）带来了。
教学反思：
课题：15.《给予的故事》 组长： 主备人：
2课时
知识与能力：
1、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
2、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。
3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
过程与方法：
1、自读课文，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳文章的主题思想。
情感、态度与价值观：
1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容
2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。
2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
课教材分析：
课文讲了一个挣扎在荒漠中迷路的旅行者，在濒临死亡、饥渴难忍的境地中，面对一壶救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命的水，将水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后人留下了救命水的故事，赞美了高尚无私，给予奉献的品格。
教学思路：
在教学中，引导学生抓住文中的重点词句让学生体会;小组交流理清课文内容和段落层次；品读课文，深化情感、主题；拓展训练，总结全文。
复备：
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学习目标：
第一课时：
1、正确认读本课4个生字，会写10个生字
2、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容
第二课时：
1、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。
2、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识
3、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
导入：
中国的冯玉祥过：对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。但是，在危急时刻，你能遵守诚信吗？今天，我们一起来学习《给予的故事》，看看人们如何遵守诚信的。
自学导航：
第一课时：按预习常规目标完成。
第二课时；
1、学会复述故事。
2、这位沙漠中的饥渴人怎么办？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
合作探究：
1、沙漠中的环境怎样，这个人当时的状态怎样？
2、他面临怎样的抉择？结果怎样？
3、 “你只有将生死置之度外，才能尝到甘甜的泉水。”请谈谈你对这句话的理解。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
把《给予的故事》讲给别人听。
搜集有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》。
教学反思：
课题：阅读链接《道理可以这样讲》 组长： 主备人：
1课时
本课教材分析：
知识与技能：
1、了解讲道理的几种方式。
2、培养搜集和运用资料的能力。
过程与方法
以学生自读为主，让学生读语言、听故事、品对联、看漫画，在学习活动中使学生明白其中的道理。
情感、态度与价值观：
1、从《守株待兔》中明白做事不要急于求成，对意外的收获不要存在侥幸心理。
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2、从《泗水河畔师生游》明白做人要有德行，有情义有志向。
3、从对联中明白做事要脚踏实地，做人要有真才实学；做人还要谦虚，不能骄傲。
重、难点：
从故事、对联、漫画中明白道理。
教材简析：
本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。
教学思路：
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。用故事讲道理 通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。 用打比方讲故事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。
复 备：
导入：
本单元的主题是“生活中的智慧”，每一篇课文都告诉了我们一个道理，谁来说说。学了这单元，同学们的收获真多呀。今天，我们在《阅读链接》里明白许多的道理呢，相信你们收获更多。
自学导航：
1、本课自学导航按预习常规目标完成。
2、复习本单元课文的主要内容。
3、让同学们选择自己喜欢的寓言、故事、对联、漫画，了解其中所蕴含的道理。
小组交流：
本次交流采用对学、互说的形式。wwW.x k B 1.c Om
合作探究：
1、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。
2*、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。
3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。
4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
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教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。
达标训练：
谁能讲一讲你熟悉的故事，并说出其中蕴含的深刻道理。
1、狐假虎威2、画蛇添足3、亡羊补牢4、掩耳盗铃
5、叶公好龙 6、自相矛盾7、揠苗助长8、滥竽充数
教学反思：
课题：综合学习三 组长：李旭宇 主备人：李旭宇
4课时
本课教材分析：
知识与能力：
1、积累有关表示人体部位的语句，体会这些词语的比喻意义。
2、读读背背有关人才素质的词语。
3学习书法家王羲之和画家郑虔小时候勤奋好学的故事。
4口语交际《评说电视节目》。
5我的小笔头：写成长的故事。
过程与方法：
1、以读为主，让学生在读中理解，积累词语。
2、说一说，写一写，提高学生的口头以及书面表达能力。
情感、态度与价值观：
1、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
2、培养从小勤奋好学的思想，激励学生立志成为祖国高素质的人才。
重难点：
通过口语交际，我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力和参与语文时间的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
教材分析及思路：
“我的采蜜集”提供了一些表示身体部位的词语，了解这些词语的引申意义，以便在生活中更好地理解、运用。
“读读背背”提供了一组描写人物品格的词语，引导学生积累有关成语，并学会恰当地运用。
“书林漫步”以漫画的形式简单概要地介绍了两个书法家的小故事。引起学生进一步了解、学习的兴趣。
“口语交际”评说电视节目在于引导学生表达自己的真实感受，学会在与同学的交流、分享中互相获益。
“我的小笔头”要求学生写一写自己的成长故事，可以抒写童年的欢乐、回忆亲情的温馨，或者成长道路上刻骨铭心的人生经历……总之要围绕“成长”，回忆往事，述写感受。
复备：
导入：
今天我们一起学习综合学习三，相信我们一定能获得更多的知识。
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自学导航：
第一课时：
1、按预习常规目标完成。
2、搜集有关身体部位的词语语、人物品格的词。
第二课时：
留意最近播出的电视节目，或关注自己喜欢的电视节目。
第三、四课时：
搜集自己的成长中的故事，并写下来。
小组交流：
本次交流采取的形式有互查、互说组学，检查自学情况。
合作探究：
1、交流最近播出的电视节目，或关注自己喜欢的电视节目。同时说出原因。
2、交流“你是否意识到自己在慢慢长大？”成长是每一个人必将经历的人生历程，而“长大”又是对每一个小孩子来说最敏感的话题。你是如何发现自己的成长的？
3、讲一讲自己的成长中的故事。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、学生课前搜集有关身体部位和人物品格的词语。
2、教师补充有关内容：
我的采蜜集：心目 、 想法 ; 心血 、 精力 ；咽喉 ；骨头、 骨气 。
人物品格的词：一视同仁、大公无私、一清二白、表里如一、
忠心耿耿、高风亮节、深明大义、舍己为人、
达标训练：
填上表示人体部位的词语。
（ ）有成竹、 嬉皮笑（ ）、 千均一（ ）、
迫在（ ）睫、 （ ）花缭乱、 刮（ ）相看、
震（ ）欲聋、 （ ）若悬河、 人多（ ）杂、
咬牙切（ ）、 （ ）齿相依、 唇枪（ ）剑、
口蜜（ ）剑、 （ ）智多谋、 肝（ ）相照、
第四单元
教材分析： 组长： 主备人：
本单元课文是以“人在画中游”为主题，共五篇课文，其中《颐和园》《东北大森林》《水乡行》《威尼斯的小艇》是精读课文，《海市蜃楼》是一篇略读课文，阅读链接《行走四方》和综合学习四。
1、知识技能：
（1）掌握会写字46个，文中带生字的词语，了解会认字41个。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容、体会文章重点词义的意思，感悟作者的表达方法。
（3）学习作者写景的方法及游记的写作特点。
2、过程与方法：
复备：
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（1）自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
（2）学生在朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏陶，培养他们爱美的情趣。
（3）通过引导学生感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能够透过语句认识景物的特点，学习并体会作者观察景物的方法及抓住景物特点描写景物的方法。
3、情感、态度与价值观：
感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：
1、阅读过程中的理解内容、体会文章重点字、词、句的意思，感悟作者的表达方法。要通过阅读感受自然界的美丽，激发热爱祖国大好河山的情感。
2、学习作者写景的方法及游记的写作特点。
教学思路：
引导学生抓住重点词句，仔细揣摩、深入体会并进行自主交流、感情朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运用中，加深对课文的理解，进一步升华了感情，不但使学生在轻松愉快的氛围中体验祖国山河的美，同时对学生进行写作方法的指导
课题：16 颐和园 组长： 主备人：
2课时
一.知识和能力
1认读本课4个生字，会写本课10个生字。
2正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
3理解课文内容，了解叙述的顺序，有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
1．学习按地点转移顺序描写景物的表达方法。
2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。
3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。
三.情感态度价值观
1了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
三、教学重点
1.理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2.指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
四、教学难点
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
复备
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五、教材分析：
本文是一篇写景的课文，它以游览顺序采用了“总一分一总”的方法，语言简洁准确，生动优美，为四年纪学生提供了绝好的读写范例。
六、教学思路：
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
学习目标：
第一课时目标：
1完成预习常规目标。
2正确读写并理解：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
第二课时目标：
1检查字词掌握情况。
2理解课文内容，了解叙述的顺序。
3有感情地朗读课文，积累好词佳句。
导入：
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
自学导航：
第一课时：1、按常规预习完成。
2弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位。
第二课时：1自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
2整体感知课文内容。
3这篇文章作者按什么顺序写的？
小组交流；
第一课时；1互查、互说、预习作业。
2分组学习生字，小组展示。
第二课时：小组合作学习.小组汇报学习情况。
合作探究
一 作者是按什么顺序介绍颐和园的？
二 作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
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三 在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。新 课 标第 一 网
补充扩展、资料
1、用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2.用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
板书设计 16颐和园
长廊：长、美、奇 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
达标训练：
第一课时
1比一比，写一写
漆（ ） 耸（ ） 辉（ ） 堤（ ）
膝（ ） 耳（ ） 挥（ ） 提（ ）
2．在括号里填上恰当的词语。
（ ）的排云殿 （ ）的万寿山
（ ）的长廊 （ ）的昆明湖
第二课时
巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻
（ ）富力强 四（ ）常青 长年累（ ）
（ ）而复始 分（ ）必争 （ ）新月异
（ ）不我待 （ ）不容缓 （ ）门别类
教学反思：
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课题：17东北大森林 组长： 主备人：
课时：2
知识与能力：
1．会读本课生字会写12个生字。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。
2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
过程与方法：
1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用了与《颐和园》一课进行对比的方法帮助学生理解课文的叙述顺序。
2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。
3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。
情感态度与价值观：
通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点：
联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
教学难点：
学习按时间顺序描写景物的方法。
教材分析
这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
教学思路：
以精读感悟，引导学生抓住重点词句认识景物的特点，增强对语言的感受力，学习并体会作者观察景物的方法和抓住特点写景状物的表达方法。
复备：
学习目标：
第一课时目标：按常规预习完成
第二课时目标：1有感情地朗读课文，背诵课文
2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
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3．熟读课文，体会作者用词的准确、生动、贴切。
导入：
同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！观看有关东北大森林四季的图片。
自学导航：
第一课时：1见预习本。
2东北大森林给你留下了什么印象？
第二课时：1课文是按照什么顺序叙述的？
2你最喜欢哪个季节的景色？
3哪些景色的描写给我们展示了东北大森林的勃勃生机？找一找，画一画。
小组交流；
第一课时：1互查预习作业。
2分组学习生字、词，小组展示。
第二课时：1对学、组学预习问题
2小组合作讨论；文中什么地方给你留下的印象最深刻，谈谈理由。
合作探究：
分小组在黑板上展示 小组长抽签展示题
1本文是按照什么顺序来描写东北大森林的。
2你觉得东北大森林像什么？
3你最喜欢哪个季节的景色？
4作者是怎样抓住景物特点进行描写的？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
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补充扩展、资料
1． 你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小画家，把它美丽的容貌画下来好吗？
2小练笔：用在文中学到的表达方法，写一篇小短文。
3秋天的大森林是（ ）的海洋。
板书设计： wwW.x k B 1.c Om
17东北大森林
冬 树木林立 银色世界
春 抽出枝条 绿的世界
夏 严严实实 葱郁蓬勃
秋 色彩绚丽 果实成熟
达标训练：
第一课时：一、比一比，写一写
浸（ ） 密（ ） 缕（ ） 剑（ ）
侵（ ） 蜜（ ） 楼（ ） 刻（ ）
3．在括号里填上恰当的词语。
（ ）的草地 （ ）的冬天 （ ）地叫
（ ）的海洋 （ ）的白雪 （ ）地爬
二、巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻
（ ）富力强 四（ ）常青 长年累（ ）
（ ）而复始 分（ ）必争 （ ）新月异
（ ）不我待 （ ）不容缓 （ ）门别类
第二课时；
一、你能填出不同的答案吗？
1．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
2．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
3．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
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4．走进（ ）季的东北大森林，就像沉浸在（ ）的海洋。
二、小练笔写一篇小短文
教学反思：
课题：18 海市蜃楼 组长： 主备人：
课时：1
本课教材分析：
1、知识与技能：
（1）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
2、过程与方法：
（1）自主读书、合作学习、自己感悟。
（2）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。
3、情感态度与价值观：
激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。
复备：
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这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。
课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。
思路：因为学生不了解海市蜃楼，为此
1、先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。
3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。
学习目标：
1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
导入：
通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。
自学导航：
1、搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。
2、按预习常规来学习。
小组交流：
1、组内互查预习常规情况，查漏补缺。
2、组内互说搜集到的有关海市蜃楼的资料。
3、海市蜃楼给你留下了怎样的印象？互相交流
合作探究：
1、通过朗读课文，你读懂了什么？
预设：
（1）我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。
（2）我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。
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2、请用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。
预设：
（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。
（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）
你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？
（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！
（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）
（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）
（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）
谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？
（3）当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。
（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚
幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）
3、作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）
4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
拓展：
1、课外阅读《神奇的极光》、《日食和月食》。
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2、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。（可以试着用自己的话描述一下）
达标训练：
一、在括号里选择正确的字词。
1．这真是一个（奇 其）迹！
2．这件事你考（虚 虑）的怎么样？
3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹 踪迹）都没有。
4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连 恋）忘返。
二、小猴学样（ABAC）
例：一丝一毫
（ ）（ ）（ ）（ ）
三、找不同，选字填空
仆 扑 （ ）人 （ ）倒
恒 桓 永（ ） 齐（ ）公
唤 换 呼（ ） 掉（ ）
蜃 畏 （ ）惧 海市（ ）楼
联 连 （ ）想 （ ）长
四、词语精品屋
（ ）（ ）澎湃 （ ）隐（ ）现 （ ）（ ）仆仆
隐（ ）约（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）
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教学反思：x k b 1 .c o m
课题：19、水乡行 组长： 主备人：
课时：1
一、知识与技能：
1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。
2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。
3、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。
二、过程与方法：
以读为主，让学生充分地与文本进行交流，理清作者的先进路线，让他们在读音中理解、感悟、想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。
三、情感、态度与价值观：
1、通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。
2、培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。
四、重、难点：
理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感谢悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想象能力和语言表达能力，提高学生语文素养。
五、教材分析：
《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。
六、教学思路：
感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。
复备：
学习目标：
1、会认诗中5个生字，掌握其中的4个。
2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，积累好词好句。
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导入：
同学们一定到过很多风景名胜区吧，那你到过水乡吗？著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。
自学导航：
1、完成预习常规目标。
2、作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？
3、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？
4、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
小组交流：
1、小组对学生字词。
2、组学互查“自学导航”。
合作探究：
1、你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？
2、现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1、 你们都知道哪些著名的水乡？
2、试仿写赞美自己家乡的诗歌。
达标训练：
1、 找不同（画出不同点，再组词）。
帘（ ）留（ ）蝉（ ）缆（ ）副（ ）
空（ ）榴（ ）禅（ ）览（ ）富（ ）
2、 给下列词语注上拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ）
窗帘 石榴 蝉叫 缆绳
教学反思：
课题：20、威尼斯的小艇 组长： 主备人：
课时：2
一、知识与技能：
1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。
复备：
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2、了解船夫的驾驶技术。
3、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。
4、有感情地朗读课文。
二、情感、态度与价值观：
了解威尼斯绮丽、独特的风情。
三、重点：
1、了解船夫的驾驶技术。
2、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关。
四、难点：
领悟作者的表达方法。
五、教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。本文出自美国著名作家马克·吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学思路：
我在教学过程中，力求发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，以便落实学生的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：
（一）、激情引入，激发学习兴趣
开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生回忆文章除了介绍小艇的特点外，还介绍了哪几个方面的内容，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。
（二）、自主学习
让学生根据“自学导航”自主学习，找出描写船夫驾驶技术高超的句子，然后在描写小艇作用的段落标上“△”。然后自己读一读，想一想人们都利用小艇去干什么？
（三）、小组合作探究
先提示学生应该怎样去做，注意哪些问题，在掌握了合作的方法后，进一步明确合作的内容，接着在小组内合作学习，这时我力求不袖手旁观，深入到学生中点拨指导，学生讨论的是什么、讨论的情况如何、是否真正的开展有效性的学习活动，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
（四）、展示交流，达成教学目标
交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。因此，根据导学案上的内容，逐题汇报，在汇报的过程中，力求我放手让学生去说，去读，去想象，然后相机引导。
（五）、总结全文，拓展学习内容
当学生完全理解了课文以后，我总结全文，体会文章独特的表达方法。
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学习目标：
第一课时：
1、认读本课12个生字，会写其中11个生字。理解“威尼斯、小艇、翘起、情趣、操纵自如、手忙脚乱、祷告、保姆、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩等词语的意思。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
第二课时：
1、了解船夫的驾驶技术。
2、品读课文,体会小艇与人们的生活息息相关。
导入：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。让我们一同走进威尼斯，领略水城那独特的风光。
自学导航：
第一课时：
完成预习常规目标。
第二课时：
按自己喜欢的方式读课文，思考：
1、找出描写小艇的样子的句子。画上“﹌﹌﹌”
2、哪些句子体现船夫的驾驶技术高超？画上“﹏﹏﹏﹏”。
3、文中哪个词语中可以体现船夫的驾驶技术特别好？
4、这一段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、 这一段的结构是先＿＿＿后＿＿＿。
6、文中哪几个自然段描写了小艇的作用，请找出后在那段前面标上“△”，然后自己读一读，想一想，人们都利用小艇去干什么？
7、读读课文4、5自然段，完成下表。
谁
坐小艇
去干什么
商人
做生意
8、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？
9、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？
10、从第5自然段中找出一对反义词：喧闹—（ ）。从表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。这一( )一( )的描写，形成了鲜明的对比，更加让我们感受到人们的生活都与小艇息息相关——艇停城静。
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小组交流：
第一课时：
1、 对学检查生字词学习情况。
2、互说课文主要内容。
第二课时：
对学、组学“自学导航”1—10题。x k b 1. c o m
合作探究：
1、威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？
2、船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？
3、你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样？
4、展开丰富的想象：还有哪些人坐小艇去干什么？
5、作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢？是作者一时一天观察的结果吗？从课文中哪些地方可以看出来？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计形式。
课外补充：
威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字——“公朵拉”(意大利语“GONDOLA”,又译为“贡多拉”或“刚多拉”)。这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
小练笔：
用一段话，写写家乡的某处景或某处物，要写出景或物的特点来。
达标训练：
第一课时：
1、 读一读，注上拼音。
艇（ ）艄（ ）舱（ ）姆（ ）祷（ ）雇（ ）
2、 看拼音，写词语。
ní tǐng chā shāo qiào
威（ ）斯 小（ ） 纵横交（ ） 船（ ） （ ）起
cāng mǔ dǎo gù huá
船（ ） 保（ ） （ ）告 （ ）定 （ ）笑
第二课时：
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的老人 （ ）的河道 （ ）的桥梁
（ ）地走 （ ）地穿过 （ ）地入睡
2、填空。
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第三段是围绕“ ”来写的。其中“ ”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特别好。
“船夫的驾驶技术特别好”体现在：行船的速度 ；来往的船只很多的时候能 ，遇到很挤、很窄的地方能 。“两边的建筑飞一般地往后退”是从侧面说明 ，也说明 。
教学反思：
课题：阅读链接《行走四方》 组长： 主备人：
课时：1
本次阅读链接是前一阶段学习课文的基础上，为学生打开一扇向外面看的视窗，以触动学生去亲历自然的恩赐，去感受生活的魅力，去随着文字心驰神往那陌生的地方。
结合本单元写景课文内容，培养学生健康的兴趣爱好，让他们的心灵萌动起来，活跃起来，并能激发一部分学生的某一潜质，对他们的未来有所影响。
1、 行走四方，目之所及，到处都是风景
“天涯海角”，仅仅是自然美景的一个小小镜头，仅仅是生活中的一次短暂停留。
这一板块安排的用意是将学生学习、阅读的视角引向生活：到生活中去，生活中的“风景”无处不在，只要你留意、领略。
2、 行者心语
当你对生活有所感受的时候，请把它记录下来。因此，教学中要注意帮助学生树立记录的意识，要把“边游玩边观察，时时记录自己的心语”的意识传递给学生。
复备：
学习目标：
1、正确认读文中的四字词语并理解其意思。
2、有感情地朗读“请到天涯海角来”。
3、感受大自然的美丽风光，领略课文的语言美，感受生活中的美。
自学导航：
1、对阅读链接中的描写景物的词语圈画出来，并借助字典理解。
2、搜集有关风景的美丽图片及相关资料。
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小组交流：
1、“目之所及”：组内互说积累的有关景色的词语及词意。
2、互相交流自己所搜集的风景图片。
合作探究：
1、怎样用不同的表达方式表现生活中的美。
2、交流生活中发现美。
3、辩论：
（1）百闻不如一见
（2）观景不如听景
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课后拓展：
1、推荐游记名篇《醉翁亭记》、《徐霞客游记》。
2、小练笔
提示：说说你身边的美。
达标训练：
1、 词语精品屋
游览（ ）（ ） 天涯（ ）（ ） 水（ ）一（ ）
烟（ ）浩（ ） 帆影（ ）（ ） 椰林（ ）（ ）
奇（ ）林（ ） （ ）诗（ ）画 美（ ）胜（ ）
2、 文学史常识
1、《醉翁亭记》是 朝文学家 写的。
2、《徐霞客游记》是 代 家徐霞客写的一部游记。
教学反思：
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课题：综合学习四 组长： 主备人：
课时：4
本课教材分析：
1 通过“我的采蜜集”引导学生用诗意的心情与眼睛观察生活、记录生活，培养学生丰富的想象力。wwW.x k B 1.c Om
2 通过“读读背背”理解诗意，感受诗人心情，领略田园风光，促进学生课外积累。
3 通过“口语交际”和“我的小笔头”，提高学生口语表达和书面表达能力，能想明白、说清楚，写具体。
“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会，丰富语言的表达效果。
“读读背背”所选的内容为为宋代翁卷的《乡村四月》，这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中，学生已经神游了颐和园、东北大森林、威尼斯水城，在此基础上，自然会联想到自己去过的地方或读过的、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动‘这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是梳理自己的感受和愿望；二是要有条理的说出自己的想法；三是学会倾听他人的意见，修正自己的计划。
复备：
学习目标：
第一课时：通过“我的采蜜集”学生记忆积累。通过“读读背背”理解诗意。
第二课时：通过“口语交际”提高学生口语表达能力。
第三、四课时:通过“我的小笔头”提高学生书面表达能力。
自学导航：
第一课时：
1、“我的采蜜集”：读例句，句子正确、通顺。
2、读读背背：读诗，背诗，借助参考书理解诗意。
第二课时：
口语交际：我想去哪里做哪些准备？想清楚、想明白。
第三、四课时：
我的小笔头：
1、 复习课文学到的写作方法。
2、 明确要求： 你出去旅游过吗？有哪些记忆深刻的事？
小组交流：
第一课时：
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1、“我的采蜜集”：组内互说。
2、读读背背：组内互读，互背。
第二课时：
口语交际：组内围绕我想去哪里？互相交流
第三、四课时：
我的小笔头：按课文要求描述自己要写的内容。互相交流
合作探究：
一、“我的采蜜集”。
1.读例句，体会哪一个句子写的诗意？为什么？
2.出示表示常见事物的词，假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎么描写他们呢？
二、读读背背。
（1）这首诗歌写了哪些景物？
（2）你从诗中读懂了什么？
（3）你感受到诗人怎样的心情？
（4）你还学过哪些关于田园风光的诗？
三、口语交际。
1、 谈谈自己的出游计划，说说你打算做哪些准备？
2、身边可以出游的地方。
四、我的小笔头。
1、哪里的景色给我留下了深刻的印象？
2、这里的景色有什么特点？
3、我怎样安排描写的顺序？
4、复习本单元课文的写作方法，想着运用到自己的写作中。
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
拓展：
1、推荐描写各地风光景致的书籍。
2、有条件的学生可上网查阅有关风景的资料。
教学反思：
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第五单元
单元教材分析： 组长： 主备人：
知识与技能：
1、会认29个生字，会写45个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思。
过程与方法：
1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。
2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。
3、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。
4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。
情感、态度价值观：
1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
2、 激发学生对科学的兴趣，培养学生从小爱科学，学科学的热情。
3、体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
4、培养学生健康乐观的心态，积极向上的精神，热爱弱小的生命。
本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。人们常说：“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。只不过，到过太空的人还只是少数。所以，有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。很多的发明、发现都源于假如。 暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事和经历。
教学思路：
教学时，可以抓住重点词句品读、理解课文内容，读中体会课文所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助图片、录象等，激发学生兴趣，帮助理解课文内容体会情感。此外，为了丰富学生对科学适应的了解，还要调动学生广泛搜集资料的积极性，这样既拓展了学生的阅读，增长了学生的见识，又培养了学生勇于探索的学习精神。
课时设置：
《向卫星求救》2课时 《妙趣横生的太空生活》2课时
《假如记忆可以移植》1课时 《蝴蝶的家》2课时
《两个铁球同时着地》2课 时
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课题：21向卫星求救 组长 主备人
2 课时
知识与能力：
1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。
3、理清课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。
2、通过讲故事的方式,将学生导入课文情景,使学生在情景中学习课文。新 课 标第 一 网
情感态度价值观：
了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
教学重难点：
1、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事.
2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。.
教材简析：
自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛地服务于人类,影响人类社会.本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事. 教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。
教学思路：
1、本文是一则故事，但由于设计的高科技知识对学生比较陌生，因此课前引导学生查找有关资料，做好课前准备。
2、引导学生试着讲好故事，读是讲的基础，只有读好，读通才能绘声绘色的讲故事。
3、把课文分为几个层次：一是引导学生读好课文，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出文章表达的顺序。是按照什么顺序写的。三要读出感情。四、能具体生动的讲故事。
复备：
学习目标：
第一课时：1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，整体感知。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。
2、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。
导入：
1．板书课题："向卫星求救"。
2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。
自学导航：
第一课时：1、见预习常规目标完成。
2、课前收集与课文有关的资料。
第二课时：1、谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？
2、看一看课文是按什么顺序来表达内容的？
小组交流：
1、对学、互查预习作业。
2、小组以互说的形式进行展示，每个同学必须发言。
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合作探究：
1、提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。
2、“卫星”救人的原理是什么？
3、当西姆知道是卫星救了他们，他可能会说些什么？会想什么？
4、你还知道有哪些关于卫星救人的故事呢？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、教师补充卫星有关知识：
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。
卫星按它所围绕和星系可分为地球卫星或其他星球的卫星。按来源分，地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。 要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。当然，月亮是地球的天然卫星，它可以为地球人照明，还可以用来观察时间等，还可以想象出很多美丽的传说。人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资源，监测地球气候和污染等；有的装有天文观测设备，用来进行天文观测；有的装有通信转播设备，用来转播广播、电视、数据通讯、电话等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用来进行科研及空间无重力条件下的特殊生产。
总之，人造卫星因研制、生产、使用者的目的不同而有不同的用途。
2、写一写咱们国家科技发展给我们带来了哪些好处？
达标训练：
第一课时训练设计：
1、 比一比，再组词。
型（ ） 监（ ） 峡（ ） 峦（ ）
刑（ ） 临（ ） 狭（ ） 恋（ ）
找出不同的地方写一写（ ）
2、 写出下列的近义词
剧烈—（ ） 救援—（ ） 踪迹—（ ）
微弱—（ ） 茂密—（ ） 搜寻—（ ）
第二课时训练设计：
一、给下列多音字组词
圈{ 将{ 重{
1、 想一想，说一说通过学习这篇课文你有什么感想？
2、 把这个卫星救人的故事讲给家人听。
教学反思：
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课题：22 妙趣横生的太空生活 组长 主备人
2课时
知识与能力：
1、认识10个生字，掌握12个生字新词。积累“宇航员、娱乐、栽培、蔬菜、装饰、恐惧、遮挡”等词语。
2、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
3、正确、流利地朗读课文。
4、有条理地向别人介绍宇航员的太空生活。x k b 1. c o m
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，借助杨利伟在太空生活的资料，围绕“妙趣横生”来理解课文。
2、让学生用表格的形式将太空生活和地球生活对比，是学生真正体会到奇妙有趣和艰难。
情感态度价值观：
了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难，激发学生探索太空奥秘的思想感情。
教学重难点：
1、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、理解“智能化、失重环境”等词语。
教材简析：
《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。
教学思路：
在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。
复备：
学习目标：
第一课时：1、学习并掌握本课的生字新词，通过各种方式理解个别词语的意思。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时：1、继续学习课文，抓住“妙趣横生”一词，理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、了解宇航员描绘的地球，体会对地球的热爱之情。
3、有条理的向别人介绍宇航员的太空生活。
导入：
太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。那宇航员在太空是怎样生活的呢？让我们一起再来感受《妙趣横生的太空生活》吧！
自学导航：
第一课时：见预习常规目标完成。
第二课时：1、想一想“妙趣横生”的意思
2、读了课文你了解到了什么？
3、宇航员的生活与地球的生活有着怎样的区别？
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小组交流：
1、 小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然后说出词语的意思，把不会的词语总结出来。
2、 小组交流、发言、讨论。
3、 对学、组学预习问题。
合作探究：
1、小组组长把本组的问题写在黑板上，全班同学共同讨论。
提出本课的一些难以理解的词语，如：智能化，无土栽培一些科技术语等。
2、出示有关表格体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
宇航员在太空的生活
我们在地球的生活
吃住
行走
睡觉
喜欢做的事
3、为什么宇航员说自己的家乡美？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展：
1、课前了解宇航员的太空生活。（可以参考杨立伟在太空生活的视频资料）
2、教师补充：
太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，你千万不要着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走；咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航员生活环境的污染。
有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
达标训练：
第一课时训练设计：
1、 比一比，说出不同，再组词。
洒（ ） 疏（ ） 障（ ） 具（ ）
酒（ ） 蔬（ ） 章（ ） 惧（ ）
隔（ ） 吴（ ） 列（ ） 唯（ ）
融（ ） 娱（ ） 例（ ） 维（ ）
2、 联系上下文，解释词语
妙趣横生：
潇洒：
屏障：
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第二课时训练设计：
1． 改正错别字
1、很多实例说明，吸烟有害健康。 （ ）
2、太空蔬菜实行无土栽培。 （ ）
3、宇航员梆在床上也可以睡。 ( )
二、 根据课文内容填空，并回答问题。
从太空看去，喜马拉加山（ ），甚至分得出哪里是（ ），哪里是（ ），哪里是（ ）、（ ）；伊朗的卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着（ ）肆意翻腾；巴哈马群岛像绿玉一般闪闪发光。
教学反思：
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课题：23﹡假如记忆可以移植
组长：
主备人：
课时：1
三维目标：
1．知识与能力：
（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。
（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。
2.过程与方法：感情读文，尝试仿写。x k b 1. c o m
3．情感态度价值观：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
本课教材分析：
这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。
诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。
编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。
教学思路：
在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
复备：
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导入：
出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”， 今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
自学导航：
1自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。
2通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。
3按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。（哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？）
幻想
启迪
爷爷的记忆移植给我
看到爷爷的爷爷长的什么模样
4从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？
小组交流：
交流形式：组学
交流重点：按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
合作探究：
儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。
小组交流讨论：
1假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。
2谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:
1、教参《神秘的记忆移植》
2、图片举例：心脏移植、肾移植、骨髓移植
3、医学移植发展历史图像
板书： 23﹡假如记忆可以移植
不懈地探索、努力
大胆想象→→→→→→→成为现实
达标训练：
布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如 ”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。
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教学反思：
课题：24. 蝴蝶的家
组长:
主备人:
课时：2
三维目标：
(一)知识与技能:
1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
（二）过程与方法：
1、 运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
（三）情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学难点:
体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱。
本课教材分析:
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。第一段主要写想到下大雨“我”为蝴蝶无处躲雨而着急，第二自然段写了蝴蝶的身体没有办法经受狂风2，第三段写任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段写蝴蝶的家不会在桥下、树叶下，“我”再次为蝴蝶没法躲雨而着急，第五段写一个小女孩告诉“我”蝴蝶一定有一个秘密的家，它不会淋雨的，第六段写了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。
教学思路:
以读为主,读、思、议结合。引导学生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韵味。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
复备：
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学习目标：
1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
导入：
同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
自学导航：
第一课时：1.完成预习常规目标。
2.理解：喧嚷 、震撼的意思，体会感情。
第二课时:1.下雨时，蝴蝶在哪里？作者做出了几种假设？
2.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
小组交流：
第一课时: 互查预习作业。
第二课时:1．分小组学习生字、小组展示。
2．对学、组学预习问题。
合作探究：
1．学生提出问题写在小黑板上，进行探讨。提炼课堂生成问题.
2．小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
3．你觉得作者是个什么样的孩子？
我的收获：
小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.
课外拓展:
蝴蝶消失的原因何在？
相信大家都喜爱美丽的蝴蝶吧！然而在经济不断发展的今天，我们能够见到的蝴蝶也愈来愈少。许多原来盛产蝴蝶的地方现在已经很难见到它们了，部分种类甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命运非常令人担忧。
蝴蝶消失原因何在？
生态环境的破坏是主要的原因
生态环境的改变是导致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它们赖以生存的食物——寄主植物，它们就无法生存下去。
近几十年随着工业技术的进步，人类对自然资源的开发速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生态环境遭到了严重的破坏。而一些领导者没有生态科学和环境保护的意识，盲目地指挥，使自然环境遭到毁灭性的破坏。
以广东省为例。五十年代末的一场“全民大炼钢”运动，使本省的许多原来郁郁葱葱的山林在很短时间内就变成了光秃秃的山头。许多蝴蝶也跟随大树一起倒下了。而更为严重的是六十年代末七十年代初的“农业学大寨”运动。一些的地方领导不顾本地的实际，盲目跟随“学大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上开垦梯田。新| 课|标| 第|一| 网
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大树被砍倒，一段时间后，它们还能重新发芽生长。但是山坡被改造为梯田，就彻底地改变了生态环境，令这些被砍倒的树木再也不能重新生长。而蝴蝶一旦痛失了家园和它们赖以生存的寄主植物，就会永远在该地区消失。
滥用农药的也使蝴蝶数量大大减少
近几十年来，随着农业生产的不断发展，农药的使用也愈来愈普遍。这些农药在杀灭害虫的同时，也把许多蝴蝶一同杀死了。1981年，Cheni在南昆山随时都可见到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林发生了一场蝗灾，为了保护毛竹，山民们大量地使用农药。以竹叶为生的白斑眼蝶也不能幸免。
达标训练：
第一课时:
一、给生字注音、组词。
避（ ）（ ）、 撼（ ）（ ）、喧（ ）（ ）、嚷（ ）（ ）、
盈（ ）（ ）、 玷（ ）（ ）
二、写出下列词语的近义词。
躲避——（ ）、确信——（ ）、猛烈——（ ）
柔弱——（ ）、急忙——（ ）、喧嚷——（ ）
第二课时:
一、根据课文内容填空。
————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；————，
————，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？
二、课文在线。
我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
1．画——的句子使用了（ ）修辞方法。将这句话改为陈述句是：
——————————————————————————————————
2．蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。
——————————————————————————————————————————————————。
教学反思：
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课题：25.两个铁球同时落地
组长：
主备人
课时：2
三维目标：
（一）知识与能力：
学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
（二）过程与方法：
在自学的基础上填空，理解字、词、句。
（三）情感态度和价值观：
学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
教学重点及难点
教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
教学难点：
1．针对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
本课教材分析：
1．这是一篇精读课文。课文记叙了意大利伟大的科学家伽利略在青年时代向权威亚里士多德提出挑战，并通过试验取得胜利的故事，赞扬了伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并以认真科学的态度寻求真理的精神。
2．课文先对挑战者——伽利略和挑战对象——亚里士多德作介绍，讲到伽利略学生时代就是一个善于动脑筋，敢于提出疑问、敢于探索的人；讲到亚里士多德是大权威，他的话在当时被当作不能更改的真理。然后讲伽利略对亚里士多德的一个观点提出怀疑。最后讲伽利略在比萨城的斜塔上做公开试验，结果证明亚里士多德的话错了。
3．这篇课文通过伽利略在比萨斜塔作两个铁球落地试验的背景与经过的记叙，宣传尊重科学、大胆怀疑、勇于探求真理的精神，这是选编这篇课文的意图。
教学思路：
1、 课前可要求学生搜集关于亚里士多德、伽利略生平与业绩资料，或有关他们的小故事。并指导学生预习课文，做到把课文读通。
二、课文写的是科学界的论战，时间较久远。为便于学生理解课文，开始上课时，教师可组织学生交流课前搜集的关于亚里士多德和伽利略的生平与业绩的资料。
三、这篇课文包含着一个重要的思想，就是“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。这是由事实引发的正确认识，也是人们应有的科学态度。这个思想是伽利略带给我们的。要引导学生以这个思想为线索，以感悟重点词句为手段，以伽利略的怀疑精神为动力，开展探究性阅读。
首先，就课文背景进行论辩。学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要全面深入地理解课文，特别是理解伽利略的行为，就要先了解当时人们对亚里士多德的狂热崇拜。教师可让学生熟读课文，把握主要内容，然后抓住第2自然段，体会人们对亚里士多德的迷信。教师可用课件出示：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……不容许更改的真理。”先讨论：“信奉”与“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且实行)再讨论：人们对亚里士多德信奉到什么程度?你怎样看待这种信奉现象?
复备：
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教师要诱导学生在讨论、论辩中要启发学生援引搜集的资料为据支持自己的观点。在论辩的过程中，学生会感悟到：对权威要尊重，亚里士多德是古希腊“最博学的人物”，在医学、哲学、物理学等方面都有杰出贡献，对这样的权威应当尊重。但是，对权威不应盲目迷信，要一分为二地看待，权威也有错的时候。
学习目标：
第一课时:
1.学会本课生字、新词理解词语：信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布
2.结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。
第二课时:
1.．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
导入：
世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？
自学导航：
第一课时:
1． 完成预习常规目标.
2.通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？
第二课时:
1.梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？
2 . 在多次读文的基础上，说说：伽利略为什么要作这个实验？结果怎样？
小组交流：
1.见预习常规..
2.分小组学习生字、小组展示。
3．对学、组学预习问题。
合作探究：
1.“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。” 交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？
2．怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？
3．伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？
4．伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？
我的收获：
小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式. wwW.x k B 1.c Om
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课外拓展:
1、 本文有一些描写人物动作、心理、语言的词语和句子，都是佳词妙句，要鼓励学生依自己的需要练习读写，积累语言。
2、 像这样的例子还有很多,找一些类似的资料读一读.
达标训练：
第一课时:
一、辨字组词、划出不同。
辩（ ） 忘（ ） 磅（ ） 宣（ ）
辨（ ） 妄（ ） 傍（ ） 喧（ ）
二、选词填空
实验 试验
1．伽利略在比萨斜塔的（ ）成功了。
2．科学课上老师让我们作了一个非常有趣的（ ）。
分辨 分辩
1．你能（ ）香花和毒草吗？
2．你说什么就是什么，我不想（ ）。
事实 实事
1．遇到问题我们要摆（ ），讲道理。
2．我们只有多做（ ），少说空话，才能把事情做好。
年轻 青年
1．（ ）时代是一个人一生当中最难忘的时期。
2．作为一个（ ）人，在公交车上应该主动让座。
第二课时:
一、在括号里填上适当的词语。
（ ）的池水 （ ）的身材
（ ）的衣裳 （ ）的年轻人
二、判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。
1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（ ）
（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（ ）
2．他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。
（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（ ）
（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（ ）
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三、照样子，把下面的句子扩充具体。
例：伽利略做了试验。
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。
1．奶奶爬上了山顶。
_____________________________
教学反思：
课题：阅读链接：不会被历史遗忘的科学家
组长：
主备人：
课时：1
教材分析：
阅读链接使孩子们找到了一个展现自己课外知识的舞台，使教师们找到了将课内知识和课外知识有效联系的桥梁，科学家他们为我们人类的进步做出了不朽的贡献，他们身上有许多值得我们学习的地方，也使学生们对第五单元的学习有了更多的熟悉和快乐的享受。
教学思路：
引导学生学会“链接”，而不仅仅是局限于书上的文章。另外，在课后将链接内容办成手抄报，在动手中动脑，在抄写中加深理解。手抄报中以课本中的“阅读链接”版块为主要内容，自己收集的资料成为辅助版块，样式由学生自己设计。优秀手抄报在班中上墙展览，拓宽交流面；自己收集的资料订成小本本，以作收藏。
复备：
学习目标：
知识与技能：了解伟大的科学家诺贝尔的事迹。
过程与方法：以诺贝尔为一个扩散点，一个了解、感悟的范例，通过网络学习将学生的视角引向浩瀚的科学史，甚至人类历史，去探求、去走近、去了解一个个伟大的科学家们。
情感、态度与价值观：孩子们更深刻地感悟科学家的精神品质，受到科学精神的熏陶。
导入：
通过课前查资料，你知道世界科学史上有好多伟大的科学家，今天我们就一起走近科学家。
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自学导航：
1、小组展开一次“我心中的科学家”搜集资料、事迹。
2、自读自悟：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？
小组交流：
形式：组学
交流重点：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？
合作探究：
1、 小组交流展示
2、讨论：中国距离诺贝尔奖究竟还有多远？
我的收获：
小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:
1、阿尔弗雷德·伯纳德·诺贝尔（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和炸药的发明者。他曾拥有Bofors军工厂，主要生产军火；还曾拥有一座钢铁厂。在他的遗嘱中，他利用他的巨大财富创立了诺贝尔奖，各种诺贝尔奖项均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以诺贝尔命名的。
2、到目前为止，世界上已经有30多个国家的科学家获得了诺贝尔科学家，究竟有哪些国家的哪位科学家呢？希望我们在课余时间假如家中有电脑的话把它查一查，然后留待下节课我们做以交流。
3、小组合作办一次“不会被历史遗忘的科学家”手抄报
达标训练：
1、诺贝尔（ ）国家，伟大成就：（ ）。
2、介绍你所了解的科学家的故事。
教学反思：
课题：综合学习五
组长：
主备人：
课时：5
教材分析：
综合学习五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”五部分内容。
三维目标：x k b 1. c o m
1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及多渠道所获信息的综合加工处理能力。
2、过程与方法：让学生观察生活，体验生活中学语文
复备：
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。
3、情感态度与价值观：激发学生热爱生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，做生活的有心人。
教学重难点：积累运用生活中的词句，学会观察、积累、诵读、想象、运用，做生活有心人。
教学思路：
在学生自学的基础上，课堂上做好拓展、交流和积累，充分发挥学生的自主、合作、创新能力，从而提高学生的综合语文素养。
自学导航：
第一课时：
1、自学“我的采蜜集”，“我的好方法”，积累你在生活中的所得，交流学习的好方法。
2、自学读读背背中《劝学》中的两句，运用多种渠道，理解意思，明白道理。
第二课时：搜集“生活小窍门”，小组交流并解决疑难。
第三四五课时：预习我的小笔头《我会变》，完成创作单，小组交流并习作，修改展评。
小组交流：
形式：组学
交流重点：口语交际、习作
合作探究：
一、生活中的词句拓展积累与理解背诵。
二、口语交际：
1、小组共同探讨：“生活中的难题”，共同找窍门。
采用小组分工的办法，有介绍、有评委、有记者，各司其职，让每位学生参与进来，交际起来。
1、 成果汇报，完善表达。
三、习作
1、构想：填写“创作单”：你变成（ ） ，发生的故事（ ），填写线索图：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）…
2、小组交流，班级交流。
3、习作，修改。
4、展评。
我的收获：
小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:
积累生活中的词句以及小窍门
（提示：各小组归类整理，班级可以装订成册）
教学反思：
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四年级第八册第六单元 时间：1月20日
单元教材分析： 组长： 主备人：
复备
知识目标：
1、正确认读要求“会认”的三十个生字，正确书写要求“会写”的四十九个生字。
2、运用工具书，联系上下文理解、体会课文中重点词语的意思，并联系运用。
3、积累优美词句，背诵指定的篇目和段落。
过程与方法：
1、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。
2、根据推荐的课外阅读篇目进行拓展性阅读，开展语文实践活动。
情感和价值观：
了解冰心其文、其事，从而对冰心形成初步的印象，能够受到“爱”的熏陶和感染。
教材分析：
本单元以“永远的冰心奶奶”为主题，编排了五篇讲读课文《别踩了这朵花》《再寄小读者》《肥皂泡》《大舞台》《送别冰心》，一篇阅读课文《只拣儿童多处行》以及和冰心相关的链接和《综合学习六》。这些篇目向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心奶奶被称为“百岁老人”“世纪老人”，但她还是离开了，那就让她的精神长存吧。
教学思路：本组教材语言描写生动、具体，对人物的形象刻画栩栩如生，是我们学习的好素材。教学中教师应以学生为主体，课前动员他们广泛地搜集冰心的相关资料，读一读她的作品。课上通过形式多样的读，真正地感悟文本，从而实现文本与读者的对话。教师也可以适当地通过形象的图片、录像、语言等创设情境，把学生带入故事中，以便更好地引起学生与作者情感上的共鸣，多角度地解读文本。
课题：26别踩了这朵花 组长： 主备人：
2课时
教材分析：
《别踩了这朵花》这首诗于1957年4月25日发表在《中国少年报》。
全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
教学目标：
1.知识与能力：
①认识并掌握1个生字。理解重点词语，能够理解并运用这些词语。
复备
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②了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
③有感情的朗读课文。背诵课文。
2.过程和方法：
引导学生通过“读通”“读懂”等有层次的朗读，逐步深入课文，与文本对话，同作者交流。在读中体意，在读中悟情，在读中受到“爱”的熏陶。
3.情感态度价值观：
体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
四、教学重、难点：
1.体会冰心对小花乃至孩子们的爱心。
2.以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学思路：
学生在“读通”“读懂”“背诵”等有层次的朗读，逐步深入课文与文本对话，同作者交流，在自学、合作和交流的基础上，受到爱的熏陶和感染。
学习目标：
第一课时：
1、初读课文，利用工具书掌握本课生字，理解新词的意思。
2、熟读课文，积累好词佳句，概括课文主要内容，写写读课文后你有什么感受。
第二课时：
1、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话。
导入：
1、每人分发一张图画，图画内容：马路边有一棵开黄花的蒲公英。让学生交流如果自己在马路边看到这朵蒲公英会怎么做？
2、在冰心奶奶的创作中主要突出“母爱，儿童、自然”这三大主题，她的作品充充满浓烈的仁爱思想，不信，你听，冰心奶奶对我们说——
老师读诗歌。
自学导航：
第一课时：1、参照预习常规
2、搜集有关冰心的资料
3、利用单元首页，本课文前的导语，总体了解冰心。
第二课时：1、冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
2、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
3、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
4、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？
小组交流：
检查要点：
1、冰心的资料（互说）
2、文章的阅读（对学，互读）
合作探究：
1、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。
2、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
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学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
3、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？
“以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命
展示形式：小组探讨，交流汇报
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。
补充扩展、资料
1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。新| 课|标| 第|一| 网
达标训练：（可结合练习册或其他资料）
第一课时：
一、我是小小书法家。
fēn fāng chì bǎng liáng shuǎng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kuài lè piāo yáng duàn sòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )
二、快乐挑错台。
1．我们大家饶着它走。（ ）
2．去年有一天，秋空明郎。（ ）
3．你看，它多永敢。（ ）
4．春风里漂扬着新衣。（ ）
三、快乐连线。
厚厚的 翅膀
春天的 芬芳
泥土的 气息
金黄的 棉衣
第二课时
一、我会按课文内容填空。
1．去年有一天，_______________，_____________________。它妈妈给它披上________________，降落伞似的________________________________。
2．冬天的雪，给它__________，它静静地_________________________，______________________。
3．你看，___________________， 就在马路边上安家；它不怕_______________，也不怕_________________________。
二、诗歌理解。
1．这首小诗的主要内容是什么？
2．写出你对“我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份。”这句话的理解。
教学反思：
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课题：27再寄小读者
组长
主备人
2课时
1.知识与技能目标：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。
2．过程与方法：
（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。
（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。
（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。
3．情感、态度、价值观：
培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点：
作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。
教学难点：
体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述
教材分析；
1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。文章开始，冰心告诉小朋友们她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了几十年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。
教学思路；
让学生阅读有关冰心的资料，初读课文，质疑，解疑。再读课文，围绕思考题深入理解课文内容，体会情感。
学习目标：
第一课时：
（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。
（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时：
了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们交流内容。
导入：（激趣）在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。这是一篇通讯。
自学导航：
第一课时：按常规预习完成
第二课时：
1你从这篇通讯中读出了什么内容？
2把听到的、看到的、把祖国的变迁在书中画出来
3将作者谈到的内容进行归纳。
小组交流；
第一课时：1互查预习作业。
第二课时：2小组讨论，交流代表发言。
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合作探究：
一、你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？谈感受。
二、出示最后一句话；“你们将来一定会懂得我这时这种兴奋的心情。”
1“这时”指什么时候？
2为什么会有这种兴奋的心情？
3为什么将来一定会懂得？
4为什么说“我”在枕上的心境和这位诗人是迥不相同的?
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出也可用板书设计的形式。
补充扩展
1、 质疑答疑:课文是一篇通讯，同学们你们知道什么是通讯吗？
2、 搜集冰心奶奶的散文。
达标训练：
第一课时：
一、课文理解
从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。
二、我把词语送回家。
兴奋 喜悦
1．你们将来一定会懂得我这是种（ ）的心情。
2．秋收结束了，农民的脸上挂满了（ ）。
密切 亲密
1．他们是（ ）无间的好朋友。
2．太阳与人类的关系十分（ ）。
第二课时：
一、我会依葫芦画瓢。
1．自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。
自从
__________________________________________
2．不论我走到哪里，都要把热爱你们的心带到哪里。
不论 ……都……
_______________________________________________________
二、读了这篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受记录下来吧。
教学反思：
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课题 ：28《只拣儿童多处行》 组长： 主备人：
2课时
教学目标
知识与技能目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
3．体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。
过程与方法目标
在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
情感态度价值观
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望
教材分析：
《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！
教学重难点
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望
教学思路
教学时，要引导学生领会冰心奶奶眼中儿童的特点，可让学生找出写儿童的句子和段落，抓住描写儿童外貌、动作、神态、语言的语句，有感情地朗读，细细咀嚼品味，还可以启发学生联系自己的生活实际，领会儿童像春天一样勃勃生机，活泼可爱的特点，通过对重点句段的朗读、品味，学生自然地体会到作者喜爱儿童的思想感情。注重学生的多元解读，读出了自己的理解，读出自己的感受。注重语言的积累与运用，学习作者的表达方法。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的读书习惯。注重课内与课外的结合，恰当地引用课外资源，强调语文与生活的联系。
复备：
学习目标：
第一课时：
1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。
2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4．读课文说一说课文讲了什么内容。
5．想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。
第二课时
1、默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受
3．理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望
导入：
1．欣赏歌曲《春天在哪里》。你最想到哪里去找春天？
2、那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教师板书课题：28 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）
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自学导航：
第一课时
1、详见预习常规
2、说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
第二课时
1、默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2、有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受
3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
小组交流：
检查要点：1、生字新词的掌握情况 （对学,互读）
2、文章的主要内容 （组学，互说）
3、对问题的梳理。 （组学，互说）
合作探究：
一、有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受
预设一 ：孩子
1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从们内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
提示：“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？
2、女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。
提示：太阳让你联想到什么？理解“喷发”
预设二：花儿 孩子 春天
1、那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
提示：从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？
2、春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢？
二、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”
从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。
补充扩展、资料
“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说，一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。
作品推荐《寄小读者》《小桔灯》《雨后》《纸船》
达标训练：
第一课时：
一、根据课文内容填空。www.Xkb1.co M
1．这情景实在有趣！我想起两句诗：“____________________________。”
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反过来也可以说：“______________________________________。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
2．对，就是开得旺！______________________________________________
________________________________________________________。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
二、照样子写词语
闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ ___________
叽叽呱呱： ___________ ___________ ___________ _________
第二课时
一、读句子，完成填空，并用加点的词语造句
1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了_________________。
2．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3．造句。
……像……
_____________________________________________________________
二、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？
________________________________________________________________
教学反思：
课题：29肥皂泡
组长
主备人
2课时
知识与能力
1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。
2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
3．联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
过程与方法目标
通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。
情感态度价值观
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
教学重难点
体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
复备：
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教材分析；
肥皂泡》一文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特的情感。
教学思路；
让学生阅读有关冰心的资料，初读课文，质疑，解疑。再读课文，围绕思考题深入理解课文内容，体会情感。
学习目标：
第一课时：
1正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。
2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
第二课时：
联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
导入：（激趣）同学们你们玩过吹泡泡的游戏吗?你们感觉怎么样？心情怎样呢？（高兴）像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题《肥皂泡》齐读课题
自学导航：
第一课时：按常规预习完成
第二课时：整体感知，把握文章内容。
1思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？在书中画出来
（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡）
2看着远去的肥皂泡，你想说些什么？
小组交流；
1对学检查生字词情况。
2对学组学预习问题
合作探究：
问题：
1肥皂泡给小朋友们带来了怎样的梦幻般的感觉？“我想……”
2假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想像，让我们也来分享你的快乐。
我的收获：
小组归纳整理，小组内分条列出。也可以分条列出也可用板书设计的形式。
课外补充；
1资料
冰心4岁时，随父母迁居山东烟台。冰心常常穿着黑色带金线的小军展，佩上短军刀，跟着父亲学打抢、骑马、划嘉，黄昏后，就在入泊的军舰上参观，夜晚又来到旗台上看星星，蔚蓝的天空，辽阔的大海，陶冶着她幼小的心灵。
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冰心不仅是终日贪玩的、天真活波的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。她4岁时就开姑跟母亲认字卡，6岁进私垫。堂屋的对联，墙上的字画，包括果脯的商标纸，都是她最初的“课本”。丰富多彩的民同故事，使成了她最好的精神食粮。7岁的冰心自己拿起了《三国演义》来看，看完“三国”，她又读了《水浒》、《聊斋志异》，整天手不释卷。11岁时，她已读完了《西游记》、《天雨花》、《再生缘》、《儿女英雄传》、《说岳全传》、《东周列国志》等书。这时，她还对许产生了浓厚的兴趣，开始跟老师学习作诗。老师要她先学对对子，当老师出了上句“鸡唱晓”时，她几平不假思索地就对出了“鸟鸣春”；老师又出了“榴花照眼花”，她对以“柳絮笼白衣”，老师很赞赏她的才思敏捷。此后，她除了课堂上作文章外，课余时间就自己作诗，请老师修改。后来当父亲与朋友开诗社的时候，她也跟着去旁听，从不肯放过一次学习的机会。
童年和少年时代的文学熏陶，最终使她成为一位著名的作家。
2读了这篇文章，你感受到了什么？
3小练笔仿写。
达标训练：
第一课时：
一、拼音乐园。看拼音写词语。
féi zào róng huà líng lóng jiāo ào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，找不同，再组词。
娇( ) 扯（ ） 渡（ ） 拌（ ）
轿( ) 址（ ） 镀（ ） 伴（ ）
桥( ) 趾（ ） 度（ ） 胖（ ）
三、慧眼识真。用“√”给画线字选择正确的读音。
1.黏稠(zhān nián) 屏着呼吸(ping bǐng)
挨着(āi ái) 光影凌乱(léng ling)
2.若用扇(shān shàn)子在下面轻轻地扇(shān shàn)送，有时它能飞得很高很高。
第二课时：
一、头脑灵活。按课文内容填空。
这时，大家都( )心，（ ）头，（ ）呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地( )了。肥皂水( )下来，（ ）眼睛里，使大家都忽然（ ），( )了眼泪。
二、词语博士。照样子，写词语。
例：轻悠新| 课|标| 第|一| 网悠 、 、 、 。
三、才思敏捷。按课文内容填空，并回答问题。
1.这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么( )，那么( )，那么( )，那么( )。
2.用画线的词语写一句话。
教学反思：
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课题：30 大舞台
组长：
主备人
课时：2
三维目标：
1． 知识和能力：读准生字的读音，学会7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程和方法：通过有层次地读课文，让学生了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。
3．情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文，感受作者对童年欢畅、自由生活的怀念和留恋之情，从而培养学生热爱生活的情感。
教学重点：
了解冰心童年生活中的 “大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。
本课教材分析：
《大舞台》一文与本单元的前面几篇课文不同，是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居住时的生活经历。
课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三自然段写冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号声给冰心带来的特殊感受。第五自然断则是写冰心从军营的水兵们那里了解到了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的“渔眼”等渔民捕鱼的情况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。
课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了她童年生活的舞台及这个舞台给她留下的美好感受——舞台非常辽阔，生活在这个舞台上的冰心则感受到了“无限的欢畅与自由”
教学思路：
学生阅读课文，在课文中找到能表现冰心童年生活快乐的词语和句子，由点到面通过此环节让学生感受童年生活让冰心快乐的原因，在这个大舞台生活得怎样？从而激发学生热爱生活的热情。新课标第 一网
复备：
学习目标：
第一课时：
1.正确认读本课两个生字，学会七个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文。
3.结合课文语境理解词语“莫名其妙、绘声绘色”等词语。
第二课时:
1．了解冰心童年“大舞台”指的是什么？在这个童年的大舞台上生活的怎样？
2、体会童年的大舞台，对冰心一生的影响。
导入：
同学们，我们每个人都有自己的舞台，我们又都是这个舞台的主角儿，如何在这个舞台上演好悲喜剧是每个人一生的追求。今天就让我们再次走近冰心奶奶，看看她在童年的舞台上是如何演绎的吧！”
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自学导航：
第一课时：
按预习常规目标完成.
第二课时;
1.年的“大舞台”指的是什么？
2．课文介绍冰心童年生活的哪些事？试着用小标题概括。
3．在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的生活？
4．到了晚年，冰心是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，读一读。
小组交流：
1．小组长检查预习情况。
2．对学、同桌互相检查。
3．组学（组长汇总）。
合作探究：
1.在这个“大舞台”上，童年的冰心是怎样生活的？
2．从二至七自然段中勾画出能反映童年的冰心内心情感的句子,并谈自己的感受.
3．从最后一个自然段,你能体会出作者怎样的感情.
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以采用板书设计形式。
课外拓展：
1.冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富多彩，在这里，她感到了 无限的欢畅和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？
2.联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是冰心没有过的。
3. 把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶.（以书信的形式）
达标训练：
第一课时：
1．看拼音，写词语。
Huā ruǐ róng máo tóng zhì
（ ） （ ） （ ）
2．比一比，圈出不同,再组词。
辽（ ） 稚（ ）聊( )
疗（ ） 维（ ）柳( )
3 从文中选择自己喜欢的段落背诵下来。
第二课时：
1．一字多义请选择。
（1）庄重（ ）Xk b1.Com
①村落；田舍。②商店的一种名称。③严肃；端重。④庄稼。
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（2）欲晓（ ）
①想得到的某种东西。②想要；希望。③需要。④将要。
（3）央求（ ）
①中央；中心。②恳求。③尽；完了。
2．阅读乐园。
冰心晚年回忆童年的这段生活时，曾经感情依依地说 营房 旗台 炮台 码头和周围的海边 山上 是她童年时期的活动舞台 在这个无边辽阔的舞台上，她感到了无限的欢畅和自由。
（1）给空格处加上合适的标点。
（2）找出这段中的比喻句画“ ”，这句话把 比作 。
（3）冰心童年的“大舞台”指的是什么？她在这里度过了怎样的童年？
教学反思：
课题：31.送别冰心
组长：
主备人：
2课时
三维目标
（一）知识与能力：
1、 正确认读本课十个生字，学会十二个生字。
2、 正确流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
以读代讲，读中感悟。小组合作，流探究。
（三）情感态度与价值观：
懂得“冰心这位伟大的作家是个怎样的人，”体会人们对冰心的悼念之情。
教学重点、难点：
含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
本课教材分析：
课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。
从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。
第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。
接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。
复备：
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在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。
教学思路：
以情感教学为主线来贯穿教学始末。师生一起回顾冰心老人的一生，共同缅怀这位伟大的作家。激励学生继承冰心的精神，心中永存爱和阳光。
学习目标：
第一课时：
1.会认读本课 10个生字,掌握12个要求会写的生字.
2.熟读课文，理解“拾级而上”“如怨如诉”“隽永清丽”等词语的意思。
3.自由读课文，理解课文内容。
第二课时:
1. 背诵课文最后一个自然段。
2.积累著名作家悼念和评价冰心的话
3.了解人们是怎样为冰心老人送别的,体会人们对冰心的悼念之情.
导入：
通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
自学导航：
第一课时:
1. 完成预习常规目标.
2. 理解课文内容.
第二课时:
1、说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪个自然段开始的?
2、人们是以怎样独特的方式送别冰心的?
3、文中写到哪些人?以怎样的方式来缅怀冰心老人的?都是怎么说的,怎么做的?(勾画出文中相关语句)
小组交流：
1.互查预习作业。
2.分小组学习生字、小组展示。
3.对学、组学预习问题。
合作探究：
1．“陨落”是什么意思? 你怎样理解”一颗善良,美丽的星辰”陨落了”?
2.哪些句子写出了冰心老人的品格?
3.冰心老人走了,她给我们留下了什么？
4.学习了课文后你有什么感受?
我的收获：
小组归纳整理，可以分条列出，也可以采用板书设计形式。
课外拓展：
1.课下阅读: 《我和玫瑰花》
2.通过学习课文.你对冰心的了解又增加了哪些?把你的感受写下来。
3.阅读其他著名人士悼念冰心的作品.
达标训练：
第一课时：
一、把词语补充完整。
精心（ ）计 一（ ）晴空
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人头（ ）动 繁星（ ）然
熙（ ）（ ）攘 拾（ ）而上
二、巧连妙接填关联。
因为……所以…… 即使……也……
只有……才…… 不但……而且……
1．（ ）刻苦学习，我们（ ）能取得好成绩。
2．（ ）是陌生人，我们（ ）也应该帮助她。
3．（ ）这是为人民做好事，（ ）不应居功自傲。
4．（ ）全国人民万众一心（ ）才能战胜各种自然灾难。
第二课时：
一、课文填空。
1．没有（ ）没有（ ），文坛世纪老人（ ）以她独特的方式（ ）
2．（ ）的遗体安放在（ ）正厅上方的（ ）是（ ）的手迹
——有了爱（ ）。
二、背诵课文最后一个自然段。
教学反思：
课题 ：综合学习六 组长： 主备人：
3课时
教学目标
知识与技能目标
1．理解《芙蓉楼送辛渐》，了解关于“冰心”这个笔名的由来。
2．了解冰心作品对人们的影响，了解“冰心奖”。
3．完成语文活动《百年冰心》。
过程与方法目标
尊重学习的主体性，通过形式多样的活动，进一步增强对冰心的认识，丰富学生的语言积累，提高学生综合运用语文的能力。
情感态度价值观
1、继续了解冰心，激发学生热爱、怀念冰心的思想感情
2、通过搜索整理资料，说一说，写一写，激发学生学习语文的兴趣。
复备：
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本课分析：本次综合学习包括以下几个部分，“相关链接”提供了冰心老人的两句话，让学生积累并体会。“读读想想”选取的是著名作家金波先生的一段话，从中可以感受到对他的影响。“冰心奖视窗”
思路：让学生阅读有关冰心的资料，交流自己心中的冰心自主完成语文活动，提高学生综合运用语文的能力。
教学重难点
继续了解冰心，激发学生热爱、怀念冰心的思想感情。
完成语文活动《百年冰心》
学习目标：
1、完成“相关联链接”“读读想想”“冰心奖视窗”的学习。
2、畅谈心中的冰心并写下来。
3、利用课余时间办张关于冰心的手抄报并在课上评比。
导入：
同学们，今天我们将继续走进冰心，了解冰心，感受冰心对后世的影响。
自学导航：
第一课时
1.读写冰心的话。
2.了解冰心名字的由来。
3.理解古诗的含义，说说读了古诗你对冰心又有了什么新的认识。
4.思考：金波从冰心的《再寄小读者》中，受到了哪些影响。
5.自由读冰心奖简介。
第二课时：
写一写你眼里的冰心奶奶。
第三课时
办一份有关冰心的手抄报。
小组交流：
交流形式：小组交流、探讨、互说。
检查重点：
1、学生对冰心的深入了解。
2、冰心对人们的影响。
合作探究：
一、畅谈冰心，学生自由谈心中的冰心，写写感想
二、手抄报评比活动
明确评比要求：
1、刊头设计：新颖有创意。
2、内容选择：丰富性、知识性、自主性内容。
3、排版：规范合理。
4、版面设计：新颖活泼。
5、插图：艺术、活泼、流畅、独创。
6、创新搭配：配色协调。
7、书写：工整活泼。
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。
补充扩展、资料
继续收集阅读有关冰心的爱的故事
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达标训练：
一、我会背，我会写。
提到冰心，我会想到 代 写的古诗 。背写古诗的后两句 ， 。
二、请你写一写你心中的冰心奶奶
。
教学反思：
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