《假如》第一课时教学设计

《假如》第一课时教学设计中山菊城小学 赵 莹一、 教材分析：二年级的孩子，天真、纯净就像是一泓清泉。他们快乐流动的过程，就是一个体验人生、感悟自然的过程。这时候，哪怕是一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，人教版二年级上册第六单元录入了一组教材，就是围绕着“关爱他人”进行编排的。让学生学会用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本次说课，我就选择了本组课文中的第二课《假如》。这篇课文所要表现的就是对弱势群体的关爱。它属于一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。内容虽简单，但字里行间却藏着孩子那一颗愽大而纯真的心。这一课我预设是两个课时完成。二、学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用多种形式进行课堂教学，所以结合诗歌这种文体的特点，本节课我采用了补充资料法、朗读指导法、引导想象法，让学生在变换的教学方法中得到体验，有所创造。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。三、设计理念：“建立开放的学习观”是本设计之“根”。新课程理念下，强调学生学习的自主、 探究与合作，强调学生进行积极地发现学习。尤其是小学低年级学生，其年龄特征告诉我们：建立起“对话式”的教学关系，力求教学方式多样化尤为重要。课堂教学应该凸现学生的主体意识，激发兴趣，将学习过程转变为一种愉快的、享受的互动过程。四、教学目标：1、学习九个生字词，培养学生的识字能力，会写5个字2、通过多种形式的读书活动，把课文读的正确、流利。3、初步感知文章大意五、教学重点：1、认识九个生字、词，会写5个字。2、在正确、流利朗读课文的基础上，初步感知文章大意。六、课时安排： 1课时 七、课前准备：课件、动画片、音乐等。八、教学过程 ： （一）导入 孩子们，在上课前老师想先请你们看一个动画片。视频播放《神笔马良》设计意图：通过播放动画，激发学生的学习兴趣，并且对马良的神笔产生一定的了解。马良的神笔多么神奇呀！所以有一个小孩——白冰，他说他也想拥有一只这样的神笔，今天让我们一起走进《假如》，一起去看一看，小作者白冰到底想用这枝马良的神笔给谁画些什么呢？设计意图：初步感知，整体把握全局。（二）初读课文1、自由朗读课文，圈出生词、标出诗歌的小节2、把圈出的词语反复读几遍，小组内交流难记的生字、词语3、大声地读一读诗歌，读准字音，读通句子。设计意图：以小组合作的方式识字、读文，在合作、探讨中积累，通过合作学习互相启发，互相帮助，互相督促，从而最终达到共同提高，互促互进。（三）自学检测1、PPT.出示带拼音的生词，指名读身体   缩着身子   操场    遥远   一双好腿   哭泣  马良   健康  寻食2、PPT.出示去掉拼音的生词，点兵点将读3、出示生字卡片，小老师领读4、班内交流难记字的识记方式（1）换偏旁识字：拉——泣   摇——遥   澡——操（2）“加一加”来识字：寸——寻  良——食  建——健（3）迁移识字优良  良好  良心         寻食  寻找  找寻粮食  食物  食品         早操  体操  做操哭泣  抽泣      遥远  遥望     健康  健美  5、出示生字卡片，开火车给生字组词设计意图：通过自学检测，对学生识记词语情况进行检测，积累识字方法。（四）再读课文1、再读课文，思考：作者用马良的神笔画了些什么，完成填空我想给            画             ，让它们                         。我想给            画             ，让它们                         。我想给            画             ，让他                           。设计意图：引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容以填空的形式呈现出来，使学生对诗歌内容有更直观的了解。2、对比朗读（1）把自己喜欢的小节读给小组成员听，并把自己读后的感受说给大家听（2）全班交流           第一小节              我要给小树画个太阳，让小树也能成长。赏读句子              我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长第二小节小鸟找不到食物会饿的哭泣，小作者想给小鸟画上一些谷粒，这样小鸟就能快乐、健康地成长，这体现了小作者对小动物的爱。第三小节西西没有双腿，只能坐在屋里，小作者想给西西画一双好腿，让西西也能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏，这表现了小作者对残疾人的关爱。（3）学了课文，说说自己的内心感受    设计意图：通过自由练读、对比朗读等多种形式朗读诗歌，从而达成把课文读的正确、流利这一教学目标。（五）指导写字1、出示“寻、哭、食、双、体”五个生字，读准字音，口头组词2、观察每个字的结构及在田字格中的占位3、交流重点“哭”一只小狗两张嘴，哭时只有一滴泪“食”最后一笔是变捺为点“体”子不能忘记最后一笔的横，与“休”区分开4、师范写，生书空并描红5、生自由练习，师巡视个别指导设计意图：低年段的教学重点除了除了要放在识字和朗读上，同时也不能忽略写。指导学生写字也是本节课的一个重点。，因此，还要留下八分钟的时间，让学生静下心来练习写字。 六、板书设计23 假   如            小树      红红的太阳           小鸟      好吃的谷粒       西西      一双好腿