《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计 教学目标：   1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。　       2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重点、难点：   1、体会“我”所获得的启示的意思。   2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学准备：自制教学课件教学时间：两课时第一课时教学目标：   1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。   2、正确流利地朗读课文，有感情朗读父子的对话。   3、初步了解课文的大意。 教学过程一、谈话导入，揭示课题1、导入：上课之前，老师先带领同学们认识一位新朋友。（战姆斯• 兰费蒂斯  美国著名建筑设计师，曾著有短文《做得对做得好——天知地知》）在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好，这究竟是一件什么事呢？今天我们就来学习这篇短文。这篇文章在选入我们教材时题目改成了《钓鱼的启示》板书：钓鱼的启示2、比较一下这两个题目哪个更好一些呢？3、齐读课题，读了课题你想知道哪些问题？（设计意图：以介绍朋友的方式导入，引起学生的兴趣，加深对詹姆斯•兰费蒂斯的认识。）二、默读课文，整体感知课文内容1、课文写了一件什么事？（请用上“先写……再写……最后写……”来概括）2、为什么这次钓鱼会给我启示？ 3、请同学们带着刚才提出的问题快速默读课文，边读边用自己喜欢的符号标注出问题的答案。遇到难题，可以向同桌求助。三、回想一下课文讲了一件什么事？汇报交流：（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（设计意图：通读课文，让学生带着问题读书，发挥学生学习的主动性，了解课文大意。） 四、检查预习,读通课文1、我们预习了课文，谁能够告诉我，通过你都预习有哪些收获？2、同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。（设计意图：检查预习效果，相机指导，巩固所学生字新词）五、小结：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。板书 ：                    钓鱼       13、钓鱼的启示             放鱼   获得启示　 第二课时教学目标1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。   教学过程：一、复习导入。1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。2、说说文章的主要内容。（作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。）（设计意图：回顾上一节课的学习，复述钓鱼的过程。）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。（设计意图：指导略读课文，找出“我”获得的启示。）三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。过度语：“我”为什么不愿意将放回湖里？请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。（1）这条鱼是我好不容易钓到的。（2）这条鲈鱼很大、很美。（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。（4）父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？（设计意图：指导学生读相关的句子，体会作者钓到大鱼时的“得意”。在朗读中体会感情。）B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家默读3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，完成这道补充填空。2、汇报交流，补充填空。在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（   ）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（  ）和（  ）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（  ）。板书：得意——委屈——沮丧——感激（设计意图：学生参与讨论，是对学生道德认识的一次检验，鼓励学生说出自己的真实想法）3、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（设计意图：指导学生联系上下文读懂句子，明白作者所受到的启示。） （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、三十四年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那在以后的日子里我是怎么做的？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、出示句子：a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。  b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）（设计意图：引导学生在读中感悟文章所说明的道理。）3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”5、经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 四、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）2、再读启示，铭记在心。这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。3、读名言警句。（设计意图：联系生活实际感悟“放鱼”后的启示，明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要性。）　　　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　          钓鱼       得意13、钓鱼的启示            放鱼   委屈、沮丧获得启示　 感激