《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计【教材分析】水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。　 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。     水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。【设计理念】《我是什么》是人教社小学语文第三册的教学内容。课文是一篇科学短文，采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利与害。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。本课重在音形义的有机结合，字词教学在语境中进行，将识字、阅读有机交融。【学情分析】本课是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜想，富有趣味性。二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，并采用多媒体辅助教学，使抽象变得直观，力求为学生创设一个童话般的情境，以激起学生的学习兴趣，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。让他们兴趣盎然地参与教学活动。本学期的学习已接近尾声，学生对于课文中的生字已经不再感到困难了，但是要读的有感情，有趣则还需要老师的点拨。本课所涉及的教学内容都是学生身边所熟知的自然现象，课文的语言也通俗易懂。教学时，教师只要引导学生联系生活实际或身边的事物去想，就不难理解课文内容。 【教学目标】1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。4、激起小学生爱水的思想感情。【教学重点】1、识字写字。正确、流利地朗读课文。  2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。【教学难点】了理解水的变化与人类的关系。【课前准备】课本、多媒体课件、生字卡片、图片【课时】两课时《我是什么》第一课时教学设计【教学过程】一、 情境激趣，初步感知：1、 游戏导入　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。2、 谈话： 同学们，今天我们要认识一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友,这位新朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁？它说：“你们猜猜，我是什么？”（板书：我是什么）它到底是什么呢？我们一起学习30课就知道了（板书课题），大家一起读课题。（设计意图：这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）二、初读课文：1、自由读课文。（要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段。3.课文中圈出的字要多读几遍。）2、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗？3、出示课件水娃娃，水娃娃与同学们见面，打招呼。4、同学们自己练习读一读生字（出示字宝宝课件）.（1）你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢？（2）学生当小老师领读。（重点指导：1）三拼音“灌”“稼”。2）翘舌音“冲”“晒”“池”。3）读准音“溉”“淹””毁”“躁”“暴”。）（4） 大家交流自己的识字方法。1） 加一加：雨+包=雹     禾+家=稼  灾 器   冲 2） 换一换：澡—躁  俺—淹 池—地 晒-洒3） 较难记字：灌、”毁、暴。溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。庄稼一词中“稼”读轻声。（设计意图：根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。）（5）开火车检测生字 （去掉拼音）（5） 学生读词语。三、 熟悉生字，朗读课文1、 教师范读课文，学生注意听生字的音。2、学生自读课文。（设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。）四、 指导写字：1、出示“我会写”中的“浮、黑、器、晒”等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。3、教师巡视，师生共同评议。六、作业：1、抄写生字   2、熟读课文 《我是什么》第二课时教学设计【教学过程】一、  复习1） 词语：漂浮 灌溉  灾害  机器 电器 乐器 冲毁  毁坏  毁灭 暴躁  风暴  暴风雪 2） 我会认：浮 灌、溉 、灾、器 、毁、躁、暴、淹、稼、雹（设计意图：通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。）二、学习课文（1）学习水的变化：1、学习描写“汽”和“云”的句子。1）谈话导入：水娃娃呀就像孙悟空，本领可大了，有变身术，现在请小朋友们轻轻地捧起书自由读课文。（学生自由读课文）2）水娃娃有变身术的本领，那它首先会变成什么呢？指名说，生回答。板书：汽3）出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。指名读、齐读。4）师述：接着水娃娃又变成了什么？生回答。板书：云课件演示“水——汽——云”的过程。演示中师解：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘……5)出示句子读一读：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。小组读。6）我喜欢变云（师范读），还有哪滴小水珠也喜欢变“云”？（指名2个学生读，评价）7）现在水娃娃都变成了“云”，云娃娃可喜欢打扮自己了，那它们穿什么样的衣服来打扮自己呢？出示句子读一读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。8） 课件展示不同颜色的云。9）师述：它们穿上了白衣服，人们就叫它们什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的时候人们叫它们——乌云；早晨的时候人们叫它们——朝霞；傍晚的时候人们又叫它们——晚霞。）10）师述：不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊！多么神奇啊！看到这么多漂亮的衣服，喜欢吗? 谁能带着这种喜欢再美美地读一读这段？指名读、全班齐读。 （设计意图：此环节的设计要让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）2、学习写“雨”、“雹”、“雪”的句子。　1）师述：飘浮在天空中的云娃娃也会变呢，它又会变成什么呢？生说：（有时变成雨，……有时变成雹子，……有时变成雪。）板书——雨  雹子  雪）2）师述：当变成 “雨”的时候，水娃娃又是怎样从天上下来的？生答：（我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。）3）出示句子读一读：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。齐读。4）师述：原来水娃娃变成了“雨”是落下来的，那雨落在哪儿了呀？这个“落”字用得多好啊！哪滴小雨点儿来读一读这句话？ 5）出示句子读一读：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。指名读。6）师述：水娃娃变成了“雹子”又是怎样从天上下来的呢？生答。请男孩子演示动作词“打”。7）出示句子读一读：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。赛读。8）师述：可到了冬天，水娃娃又能变成小花朵从天空中飘下来。雪花可温柔了，它飘下来像什么呀？生答，请女孩演示“飘”的动作。9）让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧！（表演读）看看哪个小朋友最有演员天赋。（10）课件出示整段话：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（ 落 ）下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（ 打 ）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（ 飘 ）下来，人们又管我叫“雪”。（课件出示：落、打、飘）——填空同桌互读，指名读，齐读。（设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。）3、说说水的家。1）师述：水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里啊？它们会在家里干些什么啊？（睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会）（课件出示）2） 师述： 水娃娃的生活真是丰富多彩啊！3）指导朗读。感受水的变化。（设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。）4、说说水的脾气。（1）师述：“听说水娃娃的脾气有点怪，它们的脾气是怎样的？（2）出示课件：有时候我很温和，有时候我很暴躁。齐读。1）水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢？指名说。2） 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事？指名说。（3） 分角色朗读。（女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。）（设计意图：这样的设想是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。） （4）师述：你看水娃娃脾气暴躁的时候，（课件出示）洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊！ （5）我们的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）。（如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）6）师述：看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。（设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。）三、小结：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。四、 布置作业1、 你在生活中看到过水在变吗？找一找这样的例子。 2、搜集有关水的资料。 3、水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？五、板书                30  我是什么        汽————→   云　　      ↑      ↙  ↓  ↘　　        水     雨  雹  雪