风娃娃 教学设计

风娃娃 教学设计 【教材简析】风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。【设计理念】1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。教学目标：1、认识１2个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。教具准备：课件一、谜语激趣出示：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）师：今天我们要认识的这位在风家族中还没有长大呢！所以我们称它为——风娃娃（出示课题，齐读课题）。（设计意图：兴趣是最好的老师。巧妙地通过猜谜这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、动画配音了解内容师：让我们跟随风娃娃的脚步一起去看看吧，可要边看边动脑。动画配音朗读。学生看得很投入。(设计意图:精彩的导入能吸引学生学习的兴趣，充分利用信息资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画歌曲中感受朋友的真挚友爱，为下面学习课文作一个铺垫。)三、自学生字读通课文指导书写师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起自由读读课文吧：读通课文，把圈出来的生字、词语多读几次，读完后和同桌交流怎么记生字。生自读课文，读完后，同桌读生字组词，交流识记字的方法。出示：带有这两个字的田字格师生共同分析书写要领，跟老师书空，描一个写一个（设计意图：生字教学是语文教学中的一个不可忽视的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。此环节中，在为学生创设的直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园中识字写字，学生在浓厚兴趣的驱使下，必定能专注于学习，取得超乎想象的效果。）四、利用插图，梳理课文师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，乐了。听他又考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？课件出示插图，根据学生回答板书：吹风车吹帆船吹风筝吹小树、吹衣服师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的帮手呢！（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）五、朗读感悟师：你们喜欢风娃娃做的哪件事，就选择哪一段好好读读，待会请你说说感受好吗？（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）1、生自由选择课文朗读，感悟。2、课件出示第2段，六、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。老师要举起大拇指赞扬你们。 16、风娃娃　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹动风车　　　吹翻风筝　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹跑衣服　　　　　　　　　　　　　　　　吹动帆船　　　吹折小树