《从现在开始》2课时教学设计

人教版语文二年级上册《从现在开始》教学设计21、从现在开始（第一课时） 一、教学目标1．认识本课9个生字，会写6个生字。2、能正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：能把“之、令、直、当、布、第”这六个生字写美观。三、教具准备：课件。四、教学过程一、导入新课，初读课文（一）谈话导入1、同学们，虽然今天是刘老师第一次到你们班上课，但是看到你们一张张灿烂的笑脸，老师心里可高兴了。所以老师决定带大家一起去一片美丽的大森林，去学习一个发生在动物中间的故事，这个故事的题目啊，叫——从现在开始。（板书）谁能把课题读准确。（注意提醒 “从、在”是平舌；“始”是翘舌）【设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。以有趣的语言进行导入，一下子就吸引了学生的注意力。然后从课题入手，学生自然而然地走进文本，可谓是水到渠成。】2、学生读题。（二）听范读，初步感知课文内容1、孩子们，从现在开始是一个很有趣的故事，你们想知道吗？（想）可老师有要求：你们要认真听，听听不懂的字老师是怎么读的？还要思考动物王国里究竟发生了一件什么大事？（教师配乐朗读）【设计意图：音乐可以陶冶人，更可以为学生创设情境。利用舒缓的音乐把学生带进童话的世界，再通过教师的范读引领学生，同时为学生提供了很好的范例，也提出了“听”的要求，为学生的读做好了铺垫。】2、孩子们，听了故事，你知道动物王国发生什么大事了吗？（学生回答，贴板书：狮子图）（预设1：孩子，你真棒，真会思考。预设2：孩子，你真勇敢，坐下来再思考一下，看看哪句话可以告诉你。）3、狮子选了哪些动物来接替它做万兽之王？它最终选了谁做“万兽之王”？ （贴板书：猫头鹰图、袋鼠图、小猴子图）【设计意图：从文章的整体入手，符合低年级学生的学习规律。这一环节的设计犹如提纲挈领，一下子抓住了课文的中心，而且也利于学生理清课文的脉络。】（三）按要求读课文1、孩子们，这么有趣的童话故事，你们想读吗？谁能把它读好？看着你们一双双自信的小眼睛，老师相信你们。（出示朗读要求：1、读通课文，遇到有生字的句子，多读几遍。2、在文中为生字宝宝找个字做朋友，并把他们划出来，读一读。3、为各自然段标上序号。）2、谁来告诉老师，这篇课文有几个自然段？【设计意图：熟读百遍，其义自见。要让学生理解课文，首先从读开始，对学生的读提出明确的要求，由浅入深。】二、识记生字，读通课文（一）独立识字1、你们看，生字宝宝也从动物园里出来了，你们认识它们吗？（学生自由轻读）出示：  zhī   lún     qī   dì       rèn    guàn   mī    shì  zhèng（万兽之王  轮流  星期   第一个  上任   习惯  笑眯眯 方式  郑重)2、我们响亮地和他们打个招呼。（学生齐读生字）3、小朋友们真厉害，如果老师把生字宝宝的帽子摘掉了，你们还能喊出它们的名字吗？（出示：万兽之王  轮流  星期   第一个  上任   习惯  笑眯眯 方式  郑重）4、谁做小老师教一教大家，请这位同学，他读正确了我们就跟着他读两遍。（指名读）5、我们开火车来试试，哪列火车先来？（开火车读）（二）句中识字1、你们可真厉害。你们看，生字宝宝和我们玩游戏呢，它们都藏进句子当中了，你们能认出它们吗？（出示句子1：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”）2、谁来读读这句话？你来？其他小朋友认真听，看看他有没有加字或者漏字的。（指名读）谁来挑战他？（挑战读）3、这句谁来试试？（出示句子2：“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去。”）（指名读）女同学来试试好吗？（女生读）3、好了，更高难度的句子来了。下面这个句子有逗号、句号需要停顿，还有一个感叹号要读出感叹的语气，谁最勇敢？要不请我们的男同学先来吧。（出示句子3：狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布：从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”）（男生读）谁也想来试一试？（指名读）4、（评价预设1：孩子，你读得真流利。预设2：孩子，老师相信你多练习一定可以读得更好的。预设3：男同学的声音真响亮。预设4：女同学读得也不错。预设5：孩子，老师佩服你。预设6：孩子，你就是一个朗读小专家。）（三）随文识字1、句子我们能读好了，段落呢？下面请同学们选择你最喜欢的段落自由读一读，待会儿出来展示展示。2、好，哪个小朋友最勇敢？你喜欢哪一段？其他小朋友可要认真听。（指名学生读，挑战读）（评价预设1：孩子，你真厉害。预设2：流利、声音响亮是你的特点，掌声送给他。预设3：孩子，祝贺你挑战成功。）（四）读通课文下面老师想请四个同学来合作读课文，哪个愿意？举起你自信的小手来。第一段，请你，第二段谁来？请你来，第三段谁？请你。第四段谁来？请你。最后一段我们怎么读啊？听你们的。其他小朋友也要仔细听，认真看课文。开始。【设计意图：生字教学是低年级课堂的教学重点之一，我们要把它贯穿在每个教学环节中。学生由字、词、句、段、篇逐层加强巩固，正所谓读书也是识字时，两者是相互相成的，只有把生字的读融入词、句、段、篇中，学生才能把生字记牢。】（五）巩固生字老师真佩服你们。你们看，顽皮的生字宝宝带着新朋友来为你们加油了，我们和它们打个招呼吧。（出示：主任、习惯、方式、眯眼、郑重、之间、车轮、日期、第一、下令、布衣、直立、当前、出现、走路）【设计意图：知识转化成能力是学生学习的根本。这一环节的设计，就是为了让学生从课内走出课外，拓展学生的能力，让学生学到的不仅是书上的知识。】三、识记字形，掌握生字同学们，生字我们能读了，你能把它们记住吗？谁来说说你的好办法？（出示：之  轮  期   第  任   布、直、当、第）)（预设：如果学生不知道，老师先举一个例子，比如“当“字可以这样记，横山上面三根草。）（办法：换一换：“讨论”的“论”字的言字旁换成车字旁就变成“轮”字；并一并：“其”和“月”并起来就是“期”；加一加：“今”字加一点变成“令”；减一减：“真”字减两点变成“直”。）四、指导书写，培养习惯1、同学们看看我们这些红色的字不仅要求会认，而且要求把它写下来。下面我们再认真观察这六个生字宝宝，（出示：之、令、布、直、当、第）观察一下把它们放在田字格的哪个位置才好看，或者你有什么好的建议吗？（学生观察）看哪个小朋友观察得最仔细，举起你自信的小手。好，我请小朋友来说一说，请你来。（注意提醒：“当”字上面的竖竖在竖中线；“布”的中间一竖竖在竖中线，“令”的撇捺要写得舒展）2、你们真聪明。来，拿起小手，跟老师一起写写“令”，仔细看老师的每一笔放在哪个位置？撇、捺要延伸到横中线上，点，刚好在横竖中线相交的地方。最后一点刚好在竖中线上。好，老师觉得这个“第”字也比较难，你观察了吗？请你来说说。（注意提醒：竹字头写在竖中线的左右两边）3、好，也跟老师把“第”书空一次。撇、横、点、撇、横、点，横折、横。下面请同学翻开99页，工工整整地在田字格里面写这六个，描一个，再写一个，写之前老师有个提醒，头正、身直、脚放平。好，开始。4、下面我们来看看这个同学写的。（投影一学生的字）你觉得哪个字写得好，好在哪里？有同学想给她提个醒吗？（评价内容：“当”字上面的竖竖在竖中线；“布”的中间一竖竖在竖中线，“令”的撇捺要写得舒展；竹字头写在竖中线的左右两边）5、好了，下面我们把自己写得不好的擦掉重写！修改以后我们就把剩下那一格工工整整地写完。开始。【设计意图：低年级学生识记生字的规律是记得快，忘得也快。因此把生字按结构特点进行归类，既帮助学生学习新的生字，还能再一次复习旧的知识，达到温故而知新的目的。范写难写的字，化解难点。】五、总结课文，巧妙设疑学完这一课，我们知道了狮子请猴子来做（引说：万兽之王）那么猴子究竟有什么本事能当上万兽之王呢？我们下节课再来学习。【设计意图：疑能激趣。巧妙设疑，为下节课的学习做好了导入，引起学生的兴趣。同时点出了下节课的主题，帮助学生明确学习任务。】 板书设计：         21、从现在开始                  猫头鹰    狮子  袋鼠            小猴子     【设计意图：形象的板书，既有直观性，又能帮助学生理清文章的脉络。充分照顾了低年级学生的年龄特点。】人教版语文二年级上册《从现在开始》教学设计 第二课时                                      教学目标：1、会读、会写课文中要求掌握的4个左右结构的生字。2、理解“万兽之王”、“轮流”、 “议论纷纷”、“叫苦连天”等词语。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。教学重难点：1、能有感情地读好狮子大王、猫头鹰、袋鼠、小猴子的话。2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备：头饰、磁铁、画好田字格、音响效果教学过程：一、激趣导入，复习巩固1、同学们，森林里的狮子大王听说上节课你们表现很棒，想邀请你们去森林里参加一个选举活动，想去吗？ 狮子大王已经把门票给老师了，只要你们能闯关成功，就能拿到门票。2、好了，我们来闯第一关——“我会读”。请同学们用响亮的声音跟这些词语打个招呼。（出示）：郑重、星期、口令、上任、当时、习惯、第一个、轮流、方式3、看来第一关难不倒你们，那我们接着来闯第二关——“我会写”，请同学们轻轻拿出听写本，准备听写，注意写字的姿势哦，“头正，身直，脚放平”。准备好了吗？“当时、口令、第一个”（出示）：当时、口令、第一个写完的同桌互相检查，改好的请举手，全对的用“V”的手势告诉我。【设计意图：依据识字心理构建识字过程，一至三年级是识字的高峰，要抓好这个阶段，把识字放在教学的重要的位置上。根据学情，以复习巩固、认读为主、听写词语为主，做到扎扎实实教语文。】二、品读课文，体会情感过渡：孩子们，恭喜你们，闯关成功！现在我们顺利拿到门票了。1、 把你的头饰拿起来，然后轻轻地戴上！【设计意图：为了让学生更自然地走进文本，融入情境之中，让学生有话可说！】2、 开始我们的愉快之旅咯！火车开动了，（边说边播放火车的视频，等视频放完，）坐在火车上，打开你的旅行手册（边说边拿起语文书）P96，自由读课文，边读边想：森林王国里发生了一件什么事？ 【设计意图：教学中巧妙的创设情境，能让学生戏剧般地进入角色，唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，就营建了有情趣的“磁场”。】（一）感受大王的威严1、谁来说森林里发生了什么事？2、过渡：哦，原来，狮子大王想找一个动物接替它做万兽之王，于是他宣布了一个怎样的消息呢？请你们自由读第1自然段。3、谁来说？（出示）：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”4、走到一生前，出示“万兽之王”词卡（板书：万兽之王）问：你能告诉大家什么是 “万兽之王吗？”5、再问一个其他的动物，你心中的“万兽之王”是怎样的？ 6、来，我们一起把这个词读2遍【设计意图：从“万兽之王”入手，让孩子们感受“万兽之王”的威严，为理解下文猫头鹰大王、袋鼠大王上任，动物们叫苦连天，但又不得不违抗命令做铺垫。】7、走到戴狮子头像的学生前，说，狮子大王，请你来宣布消息？（指名读）8、谁还想来宣布消息？（指名读）9、让我们一起来宣布消息吧！（齐读）【设计意图：让学生再次通过朗读，读出狮子大王的语气，感受大王的威严。】10、理解“轮流”。出示 “轮流”（板书：轮流）这是本课的生词，你会读吗？（指名读）什么是“轮流”呢？（原来按次序一个接着一个做事情，这就是“轮流”。）11、那课文中哪些动物都轮流当万兽之王了啊？则根据生的答案依次板书。【设计意图：“轮流”是本课重要的词语之一，所以必须理解其意思，同时还利用它巧妙地板书、过渡，这也就再次巩固了“轮流”的意思。】（二）猫头鹰上任过渡：现在有请我们的第一任大王——猫头鹰吧。1、走到一个带猫头鹰头饰的学生前，问：猫头鹰，告诉大家你现在是森林里的——边说边出示词卡 “新首领”（板书：新首领），请你带着大家读读这个词。2、（再找另一个动物）小象，你知道什么是新首领吗？ 3、小动物们，你们认识猫头鹰吗？（猫头鹰是鸟类的一种，身体淡褐色，多黑斑，眼睛大而圆，它的视觉特别敏锐，在漆黑的夜晚，能见度比人高出一百倍呢！）【设计意图：介绍猫头鹰的生活习性，为学生在下文理解为什么那么动物在猫头鹰上任后议论纷纷、叫苦连天做铺垫。】4、那猫头鹰大王下达了一个怎样的命令呢？请你们再读读第2自然段。5、来，猫头鹰大王，（走到临近带猫头鹰头饰的学生前），请你来下达命令吧。生读，（出示）：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”6、来，猫头鹰大王，加上你的动作、表情下达命令吧！（板书：夜里做事）7、（师示范指导读）燕子姐姐也想来试试，好吗？ 你们看看我的表情，书上用个什么词形容？（神气极了）【设计意图：读好猫头鹰大王的话，能帮助学生更好地走进文本，低年级的学生由于阅历低些，可能读得还没那么到位，这时需要师示范读，使朗读教学落到实处。】8、理解“神气极了”。神气极了就是指非常的神气。如果我非常高兴怎么说？（高兴极了）如果我非常紧张呢？（紧张极了）9、像这样的词你还能说吗？你说，你说，你说……（快乐极了、兴奋极了、伤心极了、可怕极了……）10、就让我们一起神气十足地下达命令吧！（齐读，配上动作）过渡：听了猫头鹰大王的命令，你们想说点什么？这么多想说的，那就请大家在小组内先说说吧。11、刚才，我看到大家在小组内你说，我说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容，那就是——（出示词卡：议论纷纷）（板书：议论纷纷）（请生读2遍）12、那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？（指名说）13、师应示范：“猫头鹰大王，我是小燕子，我已经熬了一个星期的夜了，眼圈都红了，走路都想睡觉了，晚上出来捉虫子，什么都捉不到，饿死我了。”再主动走在一生前，问：小鸟：你想说什么？小猪，你呢？ 小狗，你又想对猫头鹰大王说什么？ 14、从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，不断地叫苦，这就叫做——（出示词卡：叫苦连天）（板书：叫苦连天）（请生读2遍）【设计意图：①通过朗读、创设有效地情境，让学生理解了“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等本课重要的词语，使字词教学落到实处。②让学生设身处地地感受一下，猫头鹰当大王的日子里，自己的感觉如何？从而深切地体会到，白天休息，晚上做事，这种违反自然规律的生活，哪个都不能适应的。引导学生讨论、自主发言、展开想象、感悟课文，由此营造民主平等的互动氛围，使学生兴趣盎然地参与教学活动。】你们不喜欢，为什么你们不反抗呢？为什么？（生——我没办法啊，猫头鹰是万兽之王，我们都要听他的）（如果生答不出来，则要及时引导，猫头鹰现在是——万兽之王，我们要——听他的）过渡：对啊，猫头鹰现在是万兽之王啊，我们不得不服从它的命令。（三）袋鼠上任过渡：走到狮子大王前，问：狮子大王，看到小动物们这样叫苦，你觉得猫头鹰当大王怎样？猫头鹰一个星期的时间到了，该请——袋鼠大王上任了。1、袋鼠大王你上任了，心情如何？（指着带袋鼠头饰的生问）生——我很高兴。那就请你高兴地下命令吧！（出示）：“从现在开始，你们都要跳着走路！”（板书：跳着走路）2、再指着一个带袋鼠头饰的生，问：你的心情又如何？生——我很激动。那你就激动地下达命令吧！3、听了新首领的命令，我看到你直摇头，（走到一生前）问：小马，你跳了一个星期，感觉怎样？ 4、（走到另一生前）小熊，你为什么直叹气，心里又是怎么想的？ 5、看来，袋鼠大王的生活习惯大家也不能适应。【设计意图：创设了“采访”的情境，了解袋鼠让动物们跳着走路是多么的累，从而使学生体会到袋鼠当大王时动物们苦不堪言的生活。】（四）小猴子当大王过渡：这回该轮到——小猴子当大王了。1、你们担心吗？ 2、为什么担心呢？ 3、那你会担心什么呢？ 4、理解“荡来荡去”，用手势表示，这样来回荡了很多次就是——荡来荡去，那走很多次呢？（走来走去）5、像这样的词语你还能说出哪些？（飞来飞去、跳来跳去、游来游去……）6、除了担心荡来荡去你还担心什么？【设计意图：让学生说出小猴子上任时他们担心的原因，其实也就是让他们自己小结以上所学的部分，这样不仅有利于培养学生归纳总结的能力，也能激发他们思考：小猴子当大王会怎样呢？此外，通过一串的问题巧妙把本课重要的词语——“荡来荡去”引出，而理解完后不忘帮学生积累词语，这也是低年级阅读教学的目标之一。】过渡：小猴子大王，你看动物们都担心呢，你快发布命令吧！请一小猴子大王发布命令。（指名读）（出示）：“从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”（板书：习惯方式）7、走到另一小猴子大王前，请你也来发布命令。（指名读）8、那你们习惯的生活方式是怎样的？（选择各种生活方式的动物来谈）（1）、小鸟，你的生活方式是怎样的？（2）、小鱼，你的生活方式是怎样的？（3）、小蚯蚓，你的生活方式是怎样的？ （4）、小马，你的生活方式又是怎样的？【设计意图：选择种类不同的动物能有效地深化理解“生活方式”。】过渡：能用自己习惯的方式生活，你们高兴吗？快用你的声音、动作、表情告诉狮子大王吧。（此时，如果学生气氛没起来，应主动渲染气氛，把两手打开，发出欢呼的声音）7、向你们这样就是——出示：欢呼（板书：欢呼）（请你们读2遍）【设计意图：通过理解“欢呼”，把前两个大王给他们带来的“苦”和小猴子大王给他们带来的“甜”形成鲜明的对比，感悟文章的主旨——“尊重别人”，因此也就水到渠成了！】（五）感悟主旨过渡：我看到狮子大王也很开心，它现在肯定也有话要说了，它又宣布了一个怎样的命令呢？请你们自由读第5自然段。1、狮子大王宣布了什么命令呢？（指名说）（出示）：“不用再往下轮了，我郑重宣布,从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”2、为什么轮到小猴子就不往下轮了呢？（指名说）小结：是呀，这就叫做尊重别人。（板书：尊重别人）这样才能得到大家的支持和喜欢。（出示）：懂得尊重别人，才能得到大家的支持和喜欢。3、让我们一起来读读这句话。（齐读）【设计意图：在阅读教学中，我们要极力关注积极健康的情感、态度和正确的价值观的导向，落实语文课的“人文性”。让学会学会懂得尊重别人、让人按自己习惯的方式生活，这就是正确的价值导向。】三、拓展延伸，明理导行下届的万兽之王在你们这些当中产生，假如让你当万兽之王，你会怎么做呢？（指名说）师先示范：假如我能当万兽之王，我会在森林里造个医院，让受伤、生病的动物能够几时得到治疗，让他们健健康康。那么你们呢？【设计意图：口语交际能力是现代社会人在日常生活、学习、工作中必须具备的能力，是人们交流信息和情感最直接、最感性的方式和手段。为了培养学生的口语表达能力，除了从文本中明理，还得学会运用，让他们自由谈假如当了万兽之王，会怎么做，让学生更深地感悟主旨。】四、教学生字，扎实双基过渡：今天的森林之行你学会了什么？（指名3人）1、除了懂得了这些道理我们还积累了这么多词语呢，我们一起来读读。（齐读板书的词语）这些词语中还有我们上节课没写过的生字呢！【设计意图：本课有10个要求会写的生字，考虑到第一课时的任务比较重，而识字教学始终是低年级语文的重要环节，为了把生字教学更加落到实处，所以把4个左右结构的生字留在第二课时。】2、（投影出示）请你们看看这四个生字，你发现了什么？（生——都是左右结构）3、你觉得哪个字最难写？ 4、你还觉得哪个字难写？（示范写“轮”、“期”）5、请你们对着生字表，描红一个，再写两个。6、评价。7、把你的字和同桌互相评评，写的不美的擦掉重新写写。五、及时反馈，巩固练习快乐的时间总是过得那么快，今天我们的愉快之旅结束了。（出示）：作业超市1、抄写生字、词语。2、把你如何当首领写下来。3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。请你们在作业超市中选择喜欢的作业完成它。【设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。新课标中明确的提到1-6年级中要积累足够的字词句同时更提倡作业的设计要因人而异、因差异而有选择。因此作业设计中要针对学生学习水平不同而给予的不同要求。】 板书设计：21、从现在开始        猫头鹰     夜里做事狮子  袋鼠    跳着走路         尊重别人小猴子     习惯方式   【设计意图：恰当地运用板书，能加强内容的直观性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，记忆知识，发展思维，特别能起到“提纲挈领”的作用。采用图文式板书，简洁明了，运用不同颜色的字体，让人一目了然，又充分照顾了低年级学生直观思维占优势的年龄特点。】