人教版二年级上册语文第七单元教案《识字7》教学设计（第一课时）
教材分析：《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。学情分析：作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。教学方法：低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，辅以课件、图片、视频等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，引导学生在自主活动中识字，来激发学生学习的兴趣。课堂中通过诵读，实现语感积淀，让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。教学目标：1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。3、初步朗读拍手歌，读出节奏感。4、有保护动物的愿望。教学重点：引导学生自主识字，认识10个生字。正确规范书写3个汉字。教学难点：诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，认识“动物”、“保护”两个词 1、同学们，你们去过动物园吗？（去过）2、你最喜欢什么动物呢？为什么喜欢？（生答）3、读准“动物”这个词。4、写“物”字。①观察“物”字，要注意哪些地方。②师范写，学生书空。5、对待这些可爱、活泼的动物，我们需要怎样做啊？(出示ppt：保护) 来我们读两遍。6、怎样才能写好这两个字呢？指导书写“保护”。【设计意图：利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。学生认清了字形，也明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。】二、初读感知《拍手歌》1、今天，我们要学习的《识字7》，讲的就是关于保护动物的事。（齐读课题） 2、请同学们放声读一读课文，遇到不认识的字，就借助课文下面的拼音多读几遍。开始吧！（出示ppt，学生自由朗读课文，教师巡视）3、观看课文的朗读视频。4、在这篇课文中有许多可爱的动物，你能找出它们吗？（指名说）【设计意图：本环节通过范读和学生打节拍，让学生在整体上感知拍手歌的特点，感受读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。而在读书前给学生提出要求，能使学生有目的地读书，有层次地读书。】三、引出动物名称，归类识字 1、让我们请出这些可爱的动物吧！一起喊出它们的名字。（出示ppt，读两遍）2、小动物们玩累回家了，你还认得出它们的名字吗？哪位小老师愿意带着大家读一读。（出示ppt生带读）3、去掉拼音同桌互相读词语。（出示ppt同桌互读）4、全班读词语。5、（出示ppt）请同学们仔细观察，红色的字有什么共同点？ （都有一个鸟字旁。） 6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字旁。中国的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。 7、不光“鸟”字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类（出示ppt）。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹“旁？ （ppt出示：雀 雁 雄 鹰） 8、开火车读带“隹”字的字。9、小结：这些相同的偏旁部首，让我们更方便识字。同学们，我们还学过很多的识字方法，谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的？（交流识字方法）10、给“灵”字组词。（指名说）【设计意图：在喊出动物名字的环节中，让学生能轻松、自然地进入学习，口呼、眼观，把多种感官调动起来：先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节重点在于教给学生识字的方法，注重实用性。】四、理解儿歌，随文识字1、现在动物又回到课文，你还能读准吗？ （齐读全文）2、指名读、拍手读。3、边读边想：你喜欢哪个句子，把它多读几遍。4、交流：你喜欢哪一句，为什么呢？5、小结：蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要怎样做？（保护动物）【设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草林。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。】五、游戏巩固生字1、玩“猜字”游戏。（ppt出示字谜）①一个人在发呆。（保）②窗户的户加提手旁。（护）③请勿斗牛。（物）④又飞来了一只鸟。（鸡）【设计意图：识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况，同时又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。】六、指导写字1、学生练写“保、护、物”这三个字。2、点评学生写的字。 3、这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是大事。下节课我们接着学习。【设计意图：这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。整个写字教学过程是轻松愉快的。】
板书设计：
识 字 7
保 护 动 物
人教版小学语文二年级上册第七单元 《识字7》教学设计 （第二课时）
教学目标：★知识与技能：1、在上节课的学习基础上，学习书写“丛”“鸡”“牢”“猫”等字。2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。3、准确、流利、有节奏地朗读拍手歌，并尝试编写。4、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。★过程与方法：通过游戏、创设情境等形式激发学生的学习兴趣，让学生爱说、乐说，让学生感受学习是一件快乐的事。★情感、态度、价值观：在学习的过程中知道保护动物的重要性，学会保护动物。训练重点：认字、写字、熟读课文训练难点：提高学生保护动物的意识。教学准备：①多媒体课件 ②板书的贴字教学过程：一、复习检查，激趣导入。1、小朋友们，上节课我们认识了几种动物朋友，知道了保护动物的重要性，（板书：保护动物）大家还记得它们是谁吗？我们大声地喊它们的名字，跟它们打打招呼。（先出示动物的图片，让学生喊出这些动物的名字，然后出示表示动物名称的生词，让学生读两遍）2、这节课我们继续学习《识字7》，跟动物们交朋友。（板书课题）【设计意图：上课伊始出示野生动物的情境图，激发了学生的兴趣。充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了与动物的情感距离。学生兴味盎然地投入到新的学习中。】二、练习说话，说中识字。１、做游戏：（PPT出示动物词语）先想想你最喜欢的是哪种小动物，然后说说它的样子，或者用一两句话夸夸它们。师示范：我喜欢熊猫，熊猫胖乎乎的，穿着一件黑白相间的衣服，脸上的一对大黑眼圈最引人注目，它最喜欢吃竹子。谁能像老师这样说一说自己喜欢的动物？２、学生练习说。【设计意图：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了学生感兴趣的方法——玩游戏，学生们对感兴趣的话题都乐说、爱说，同时也认识巩固了本课的生字。】三、 认写生字，培养习惯。1、（出示：丛、牢、拍、鸡、猫）谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？ 2、生说方法。3、小结：小朋友会换部首、加部首、做动作、猜谜语的方法来认识生字，真了不起。要想把这些字写好看，你想提醒同学们注意什么？（学生自由发言）４、学生练习写“鸡”“丛”两个字。（请两生到黑板写）５、集体评价。【设计意图：识字、写字是阅读的基础。教师应当鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。语文学习强调学生的自主探索，识字教学也不例外，让学生通过探究体会生字的字形的特点，从而提高学生的识字能力、观察能力。同时培养良好的书写习惯。】四、趣味朗读，体味感情。1、自由地读课文，喜欢哪种动物就多读读哪一句，读出喜爱的感情。（生读课文，师巡视）２、将自己喜欢的句子读给周围的小朋友听，可以拍着手读。３、指名读，表演读，评价。４、齐读。【设计意图：学生富有个性的朗读，表达了他对韵文富有个性化的理解。教师尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的情感，提高对语言文字的领悟能力。熟读成诵，帮助学生积累，并初步感受韵文独特的韵味。】５、出示：（1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话。６、师范读。你觉得哪句更好？为什么？（“三”和“天”这两个字中都有韵母“an”，是押韵）７、找一找书上其它押韵的句子，划出来，交流。８、小结：其实，这首儿歌除了第二句话其它都是押韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）９、背诵拍手歌。（１）学生练习背诵。（２）出示“背诵提示”：你拍一，我拍一，保护动物 。你拍一，我拍一，孔雀 。……帮助学生背诵。（３）一齐背诵整首拍手歌。五、启发想象，尝试创编。１、除了会背诵外，同学们都懂得了押韵的知识。下面我们一起来当一当小诗人，看能不能把这首拍手歌编好。先四人小组讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。你拍七，我拍七，（ ）。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事。２、交流创编的“拍手歌”，师点拨。３、读一读自编的这首“拍手歌”。４、同学们，其实拍手歌可以用在很多地方。有关于安全知识的拍手歌，也有关于卫生知识的拍手歌，课后，你也可以再跟同学一起编一编拍手歌，如果能押韵就更好了。【设计意图：语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，是全方位的，而教材作为教学的载体是有限的。因此，教师要“跳出教材用教材”，让学生综合性地学语文。组织语言、句式训练、使学生不是单一的识字认字，而是在识字中培养观察、搜集信息以及说话的能力。另外，在这个环节中为学生提供自主学习的空间，有利于学生在自主活动中提高处理信息的能力。在生与生的交流、师与生的交流中拓展学生的视野，可谓“一举两得”。】六、巧妙小结，深化主题。１、动物们都在温暖的家里快乐地生活着。那么，作为动物的朋友，我们人类该做些什么？（生自由说）２、是呀，保护动物，人人牢记！（板书：人人牢记）同学们要努力成为爱护动物的环保小卫士，回家以后把这首拍手歌念给爸爸、妈妈听，让大家一起来保护动物。【设计意图：整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，结束时教师再一次深化了主题并让学生做一名保护动物的使者，向家人宣传保护动物的重要性，落实了本课的目标，语文的人文性得到体现。】
板书设计：
识字7 保 护 动 物 人 人 牢 记
人教课标版小学二年级上册第七单元 26 《“红领巾”真好》教学设计（第一课时）
教学目标知识与能力：1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“领、捉”等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1、运用集中识字及随文识字的方法识记生字词语。２、用多种形式的朗读来体会课文的意思。情感、态度、价值观：向学生渗透爱鸟护鸟的意识，体会人与自然的和谐。教学重点、难点1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：教学课件
教学过程一、说“红领巾”，导入新课。1、同学们，你们胸前都戴着鲜艳的红领巾，红领巾是什么的标志？（生答）2、今天我们来学习一首和红领巾有关的小诗，请齐读题目。（生齐读题目）3、这里的“红领巾”为什么加上双引号？（“红领巾”指少先队员）【设计意图：从说自己熟悉的红领巾入手，引导学生说出戴着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什么加引号的问题。】4、写形声字“领”：①观察写“领”字时要注意什么地方？②师范写，学生书空。③学生练习写。【设计意图：在本课要认、写的生字中，有形声字13个。以“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】二、初读小诗，认读生字。（一）自由读课文。谁称赞“红领巾”真好？让我们到小诗中寻找答案吧！请自由读读小诗，遇到不会读的生字，认真拼一拼小苹果、小树叶上的拼音。（生自由读小诗）（二）学习生字新词。１、同学们读得这么认真，把小鸟都吸引过来了。（播放“小鸟在林中飞”视频）你看到了什么？听到了什么？（生答）２、是啊，小鸟飞得真快，扑扇翅膀时发出了“扑棱棱”的声音呢!（点击出示词语“扑棱棱”）指名读。３、“棱”也是形声字。“扑棱棱”是表示小鸟扑扇翅膀发出的声音，跟“木”有什么关系？出示“棱”的另一种读音“lénɡ”——棱角，生认读。４、刚才大家还听到了小鸟在叽叽喳喳地叫。（出示“叽叽喳喳”）“叽、喳”也是形声字，你能当小老师教教大家怎样记住它们吗？ ５、（出示一只小鸟图）看，一只小鸟飞到你面前了，快摸一摸小鸟的羽毛，有什么感觉？根据学生的回答，出示词语“蓬松的羽毛”，指名读。６、“蓬”字也是形声字。根据蓬的形旁“艹 ”，猜一猜，“蓬”字大概跟什么有关？（生答：跟草有关）７、（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来是什么感觉？（乱、松散……）８、是呀，小鸟经过一夜的睡眠，羽毛看起来很松散，就称为——（生接“蓬松的羽毛”）。９、（视频：“红领巾”扛着木牌走进清晨的小树木，放鸟巢）你还看到了什么? 10、（点击出示“ ”）猜一猜，这是什么字？（巢）你是怎么猜出来的？11、“巢”字是个象形字，我们的祖先在造这个字时就是画个鸟巢的样子来表示这个字。（出示“巢”字的演变）拼读一次。12、（出示“木牌”）读。你们知道的有哪些牌？13、同学们，我们刚走进树林，就认识了这么多生词朋友，还有些词语朋友有点害羞，躲在树林里不敢出来呢！让我们大声和他们打声招呼吧！（认读其它生词，特别提醒学生“灵”在“机灵”一词中念轻声。）14、（出示本课所有词语）生词朋友都玩累了，他们都想回家了。只要你把它们读对了，小鸟就能送它们回家了。(指名读,师点击词语,动画飞出。)【设计意图：低年级以识字为重难点，教学中应抓实抓好识字记字的环节。此环节运用多种形式识字记字，如：引导学生利用形声字构字规律识字、观察象形字从图形到文字的有趣演变过程来演帮助学生记字、分散识字与集中识字相结合等，引领学生主动地、有规律地识字，使学生不仅知其然，而且知其所以然。让识字变得不再枯燥无味，活跃了课堂气氛，激发学生对祖国汉字的热爱。】三、再读小诗，读中悟情。(一)读悟第一节。1、指名读第一节。你从哪一句看出小鸟很快乐？（生答）2、指导读出小鸟的快乐。（二）学习第二节。1、小鸟们起这么早干什么呢？指名读第二小节。2、可爱的小鸟，你为什么扑棱棱飞得那么快、那么急啊？（生答，师板书：小鸟 保护 树苗））3、指导读好第二小节：①播放“啄木鸟捉虫”视频。②小鸟们多能干啊！谁来夸夸它？指名读，齐读。（三）学习第三节。1、小鸟保护了翠绿的树苗，是人类的好朋友，为什么它们夸“‘红领巾’真好？”（生答，师板书： 爱护 小鸟）2、指名读，齐读。【设计意图：读书，是语文阅读教学的一个根本。这个环节中，不但要求学生把字音读准，把句子读顺，更重要的是让学生初步读出一点儿感情来。多形式的朗读，对学生前面所学的生字的一个复现再认过程，同时，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。】四、指导观察，写好生字。1、（出示“捉、蹦、跃”）这三个字有哪个共同的部分？（这三个字都有“足”字）2、带“足”的字，它的意思一般和脚的动作有关。但“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？（脚跑得快才能捉得住）3、“蹦、跃”两个字有什么共同点？（都是左右结构、足字旁）“足”字作为部首，，哪些笔画发生了变化？（“撇”改成“竖”、“捺”改成“提”）4、理解“蹦、跃”的不同：①“蹦”是怎样的？指名做动作理解。②出示“跃”的右边“夭”的甲骨文“ ”，让学生观察再谈。（一个人在大步向前走就是“跃”）5、师范写 “捉、蹦、跃”，生书空。6、生练写“捉、蹦、跃”。师巡视。7、指导写较难写的“晨”字：①观察要注意什么地方？②范写。③生练习写“晨”字。8、（把一学生写的字投影出来）引导评价：①你觉得这位同学哪个字写得好?好在哪儿？②你觉得哪个字怎样写会更好?【设计意图：选择“捉、蹦、跃”这三个字一同教写，在直观对比中把握“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处，有效地降低了写字的错误率；指导写“晨”字，是因为这个字是本课所写的生字中的难点。最后引导学生互评互议，充分调动学生的积极性、主动性，有利于培养写字技能、掌握写字规律。】五、美读全文，布置作业。1、同学们，清晨的小树林多么热闹啊！让我们伴随着欢快的鸟叫声,把这首小诗美美地读一次吧!（配乐齐读） 【设计意图：伴随着优美的乐曲，再次感受小诗的清新优美、意境高远，感受这一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。】2、你还知道哪些有关小鸟的知识呢？我们下节课再接着学习。课后，请同学们把田字格里没写完的字写完，再请爸爸妈妈评一评。好，下课！
板书设计： 26 “红领巾”真好 爱护 保 护 小鸟 树苗
人教版小学语文二年级上册第七单元 26《“红领巾”真好》教学设计（第二课时）
教学目标：1、理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。教学准备： 多媒体课件
教学过程： 一、导入激趣，复习字词。1、昨天我们认识了几个生词朋友，来，让我们和它们打打招呼吧。2、引出课题：大家还记得这些生字朋友是哪一课的吗？（齐读课题）【设计意图：通过复习生词，既检测学生对本课生词的掌握程度，又能为新课的学习做好铺垫。】二、理解课文，品读感悟。（一）学习第三小节1、“‘红领巾’真好！”这句话是谁说的呀？请同学们赶快打开课本第26课，自由读一读，把这个句子用“——”画出来。（生读课文，找句子画出来。）2、指导学生读好“‘红领巾’真好！”这句话。（提醒学生注意“！”）3、小鸟为什么都夸“红领巾真好”？齐读第三小节。（生答：放鸟巢、插木牌…）4、多好的“红领巾”啊！让我们美美地把这一小节读一读！5、“红领巾”为什么来得这么早？（早早放鸟巢，给小鸟一个温暖、舒适的家，写上“爱护小鸟”的木牌，让所有的人都来爱护小鸟……）6、指名读、师生合作读第三节。7、练习背诵第三小节。【设计意图：读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解感悟，感受“红领巾”对小鸟的爱护，小鸟对“红领巾”的深情赞美。】（二）学习第一节1、“红领巾”为什么这么爱护小鸟呢？自由读第一节，思考一下。2、生自由读第一节，答。（板书：爱护 小鸟）3、（出示课文第一小节）这里有两个词语写出了小鸟的可爱，你找到了吗？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）4、指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词语，读出小鸟的可爱活泼。5、仿说词语：说说“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这样AABB式的词语。6、（出示：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）让我们也来感受一下小鸟的快乐吧！（课件出示小鸟的生活图片，配乐）7、指导读好“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句。8、（出示：“蓬松的 ”）生活中还有哪些东西是蓬松的？你能说一说吗？9、如果你是小鸟，此时你会唱什么歌呢？（学生自由说）10、表演读，区别“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”和“一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。”11、小鸟为什么这么快乐？（生答）12、男女生比赛读一读第一节。13、背诵第一小节。【设计意图：在教学中创设情境，通过多种形式的朗读、仿说词语，以及看视频来感受小鸟的可爱与快乐。同时引领学生自主想象，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。践行《新课标》中“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的教育理念。】（三）学习第二小节1、红领巾这么爱小鸟，不但因为他们可爱，还因为什么呢？请你读读第二小节。（因为小鸟很机灵、会捕捉害虫……）（板书： 保护 树苗）2、从哪里可以看出小鸟的机灵呢？（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。） 3、指导读第二小节，读出小鸟的机灵。4、口头填空练习：清晨，林中最活跃的是（ ）的（ ）， 你瞧，它们（ ）地（ ），捕捉（ ）， 保护（ ）。5、小鸟的可爱，不但是因为长得漂亮，叫声悦耳好听，给人们带来无穷的乐趣，最重要的是因为它们会机灵地捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们知道哪些鸟可以捉害虫吗？（生答：啄木鸟、燕子……）6、出示文字资料，认识一些“捉虫小能手”。（ 啄木鸟、燕子、杜鹃鸟、灰喜鹊等）7、其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。请看！（出示补充资料： 1、世界爱鸟日 ：4月底--5月初的第一个星期日。2、1981年，国务院批准了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。）【设计意图：通过拓展链接，挖掘学生的生活经验和认知积累，让学生了解更多小鸟在捕捉害虫，保护植物方面作出的贡献，激发学生爱鸟护鸟的感情。】8、指导朗读、背诵第二小节。三、背诵全文，积累语言。1、这么美的一首小诗，让我们把它牢牢地记在小脑袋瓜里吧！2、生练习背诵全诗，配乐。【设计意图：背诵优秀诗文，是积累语言、提高写作能力、促进记忆力发展的最佳手段。此环节也是课文后面练习的要求。】四、总结延伸，升华情感。1、小鸟是人类的朋友，其它动物也是人类的朋友。谁来说说我们还应该爱护哪些动物？（生自由说）2、总结：蓝天下，小鸟自由地翱翔；树林里，鹿儿快乐地奔跑；田野上，青蛙捉虫忙……这是一幅多么美丽的人和动物和谐共处的画面呀。（板书：人与动物和谐共处）让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！3、作业：（1）设计两句保护动物的提醒语。（2）课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上与同学交流。【设计意图：语文的外延即生活。引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成关爱自然及生命的积极态度，凸显了语文的工具性与人文性的统一。】 板书设计： 26 “ 红领巾”真好 爱 护 人与动物和谐共处 保 护 小鸟 树苗
人教课标版小学语文二年级上册第七单元27 《清澈的湖水》教学设计（第一课时）
教学目标1、认识12个生字，会写“船、觉、失、眼、睛”５个生字；理解“展翅欲飞”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美。 教学重点、难点学习本课生字词，有感情地朗读课文，感受景色之美。教学准备： 教学课件 教学教程一、看图导入，揭读课题同学们，你们瞧!这是一湾清澈的湖水，美吗？让我们美美地读一次课题吧! （生齐读课题）【设计意图：运用美丽的图片让学生直观形象地感受湖水的“清澈”，让学生对课文所描述的内容有初步的感知，激发学生的阅读期待。】二、初读课文，认识字词（一）自由读课文今天我们跟随小洁一家坐上游船，去欣赏一下这美丽的湖光山色吧！请同学们自由读读课文。不会读的字就拼拼下面的拼音,也可以向旁边的同学请教一下。【设计意图：让学生在整体感知课文的同时借助拼音认识生字新词，扫除阅读障碍。】（二）学习生字新词１、（出示本课的生词）听到同学们读得这么认真，湖里的小鱼都吸引到湖面上来了，你能叫出它们的名字吗？开火车读，再全班读。２、四人小组内交流识字方法。３、指名说自己的识字方法。（生说的有“加一加”“换一换”、“猜字谜”等方法）【设计意图：识字是低年段的重点，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，学生习得识字方法后，就能在日常生活中主动地认识更多的字。】４、（出示本课所有生词）你们认字的办法真多，小鱼可高兴了，瞧！它带上伙伴来和大家交朋友了。来，咱们来个“快乐大闯关”吧！请到的同学每人读一行，看谁能闯关成功！准备好了吗？（每生读一行）【设计意图：将枯燥的生字词语教学融入闯关的情境中，学生跃跃欲试，积极主动地参与其中，识字效果显著。】（三）指名读课文，检查正音。小鱼游回课文中了，你还能认出它们吗？请几位同学来读读课文，其他同学当小老师，看这几位同学有什么地方读得不对的，待会儿给他们指出来。【设计意图：学生在学习字词之后，将课文读正确、读通顺，是对前面学习字词结果的检测，也为下面进一步阅读作好铺垫。】三、品读句段，寻找美景 (一)品读第１自然段：（出示）“一只游船正在湖面是行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”１、指导读好。２、学习“卷”的另外一种读音“juàn”。组词：试卷 卷子３、指导写“船”字：①“舟”作为部首要注意什么？②写“船”字还要注意什么地方？③师范写，生书空。④生练写“船”字。（二）品读２—４自然段重点句。１、小洁在船上欣赏到哪些美景呢？默读课文2— 4自然段，用“——”画出来。２、交流汇报：小洁看到了哪些美丽的景色？Ａ、体会山石形态之美（出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）（１）雄鹰飞起来了吗？哪个词语告诉我们？（展翅欲飞）（2）你觉得这山石的形状怎么样？用一个词语说一说。（师板画、板书：山奇）（3）指名读、全班学生配动作读好此句，体会山石的奇特。Ｂ、体会湖水的清澈之美（出示：湖水就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）（１）自由读读句子。你觉得湖水怎么样？（师板书：水清）（２）指名读、男女生分别读此句，体会湖水的清澈。（３）小洁在这平静如镜的湖面上游览，产生了什么奇妙的感觉？（出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）（４）学习“觉”的另一种读音“jiào”,组词。（５）写“觉”字：①“觉”的上半部分与什么字的上半部分相同？②写时要注意什么地方？③师范写，生书空。④生练习写“觉”字。C、体会小鱼的快乐（出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）（１）湖水清澈，小鱼的心情会怎么样？（师板书：鱼乐）（２）咱们一起来当一群快乐的小鱼吧！生齐读。（３）学生写“失”字，师巡视指点。（三）指导写“眼睛”两个字：我们随着小洁用眼睛欣赏了那么多的美景，能把“眼睛”这两个字写下来吗？师范写，生练习写。【设计意图：第一课时的教学任务之一是“读好书”。本环节通过抓重点句子品读、表演读、老师范读等，让孩子们潜心感受大自然的“美”，心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜，为下节课欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。在欣赏优美句子的同时，随机指导学生写字，既减轻了学生集中写字的负担，又巩固了识字的成果。】四、评议写字，促进提高（展示一位学生的写字）说说这位同学的哪个字写得好，好在哪儿？你还有什么好建议？ 【设计意图：引导学生互相评议写字，不仅训练了他们的观察能力，而且让学生取长补短，促进写字水平的提高。】五、配乐朗读，总结延伸1、小船在清澈的湖水中轻轻划过，蓝天白云、两岸奇特的山石倒映在水中，小鱼在水中欢快地游玩，这样的美景怎不让人陶醉？让我们随着音乐美美地读课文1——4自然段。2、同学们，这节课我们随着小洁“舟行碧波上，人在画中游”，可后来这美丽的景象却不见了，这到底是怎么回事呢？让我们把这个问号带到下一节课中去吧！下课！
板书设计：
山奇 水清鱼乐
人教版小学语文二年级上册第七单元 27《清澈的湖水》教学设计（第二课时）
教学目标［知识与能力］：复习巩固生字。有感情地朗读课文，背诵优美段落。［过程与方法］：通过感情朗读、想象说话等方法感受湖光山色的优美和小洁心灵与行动的美好。［情感、态度、价值观］：培养学生从小有保护环境的意识和自我控制的能力。教学重点、难点 朗读、想象说话中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。教学准备： 多媒体课件 教学过程一、复习字词，引入新课1、同学们，上节课我们学习了《清澈的湖水》这篇课文，这节课让我们一起去再次欣赏那里的美景。可是在湖面上有几片小荷叶挡住了我们的去路，你认识上面的词语吗？（出示词语：两侧 卷起 欣赏 乌龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔向 跨步 攥紧）(指名读、开火车读、齐读) 【设计意图：“温故而知新”。字词教学是低段教学的重中之重，必须通过各种手段促进学生对字词的熟练掌握。“复习”就是对生字词语的复现，再次刺激孩子的“神经中枢”，达到“兴奋点”，巩固记忆。】2、看，我们来到了湖边，让我们跟着小洁一家去欣赏美景吧！上节课我们已经找到了描写风景的优美句子，请你再自由读一读，想想你最喜欢哪一句？为什么?二、品读课文，感悟美（一）欣赏“景美”1、你喜欢哪一句？为什么？预设：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”这一句。（生自由谈喜欢这一句的原因。）2、山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！仔细瞧瞧,哪块山石是展翅欲飞的雄鹰? 正要跳起来的青蛙在哪儿呢？石兔、石龟你找到了吗？（生看图找出来，汇报。）3、照样子说句子。（出示：山石像一只正要跳起的青蛙。 像 。）（生自由说）4、想一想，说一说：湖边的山石还有什么形状呢？（课件出示图片）（PPT出示：看，山石有的像 ，有的像 ，还有的像 。）5、齐读文中写山石形状的话。6、生练习背诵写山石形状的话。7、你还喜欢哪一句？为什么？预设：湖水就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（课件出示此句）8、生自由谈喜欢这句话的原因。8、理解：为什么说山峦是“变幻”的？9、指导读好这句话。10、想像说话：你在清澈的湖水里看到了什么？（出示：湖水真清啊，清得可以看见_______________________。）【设计意图：在结合课文内容的基础上有效拓展，调动学生创作的欲望，既加深了对课文内容的理解，又让孩子们尽情欣赏了美景，体会到字里行间洋溢的诗情画意，潜心感受大自然的美丽，心灵深处生发出对“美”的热爱，对“美”的珍惜，为下面欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。】（二）感悟“人美”1、（出示句子“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）为什么会这样呢？请自由朗读第四自然段。（生自由朗读第四自然段，答。）2、说话练习：（1）如果你是清澈的湖水，你会对小男孩说……（2）如果你是可爱的小鱼，你会对小男孩说……3、从哪里看出小洁对小男孩的行为不满？她企盼什么呢？4、如果你是小洁，你会对小男孩说……（生自由说）5、小男孩把香蕉皮扔进水里，而小洁是怎么处理手上的面包纸的？（出示句子，齐读）6、你觉得小洁是一个怎样的孩子？7、是呀！山奇、水清、人更美！（板书：人美）来，让我们一起赞赞小洁。（齐读写小洁行为美的句子。）【设计意图：通过想象说话，让学生进一步认识到小男孩扔香蕉皮的行为是一种不爱护环境的行为，与更好地突出了小洁的行为美。同时，体巧妙地抓住语言训练点引导学生联系实际生活进行合理想象说话，使学生进入角色，进入句子所写的意境中去，达到了“语言发展、道德增长”的目的。】三、拓展延伸，升华情感1、同学们，为了我们的山更美，水更清，天更蓝，我们应该怎样做呢？2、这节课我们和小洁一家一起游览了美丽的风景，欣赏到了山奇，水清，更重要的是感受了小洁美好的行为，让我们从身边小事做起，保护我们我们赖以生存的环境。课后，请同学们搜集一些有关环保标语，摘抄下来与同学交流。下课！【设计意图：课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系生活实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。】板书设计:
山奇
人美 鱼乐 水清
人教版小学语文二年级上册第七单元
28《浅水洼里的小鱼》教学设计（第一课时）
教学目标１、认识７个生字，会写８个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知小男孩对小鱼生命的珍惜。教学重点：1、认识７个生字。正确、美观地书写8个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点： 1、正确、流利地朗读课文。2、初步体会课文表达的思想感情。教学准备：多媒体课件教学课时：２课时教学过程第 一 课 时一、创设情境，导入新课１、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】２、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】３、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字１、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带拼音认读：a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。（二）指导写字1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。2、教师范写 “久”“被”两个字。3、学生练习写“久”“被”两个字。４、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？５、学生练写其余的字，师巡视。６、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。７、生交流评议。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情。】（三）回归课文，读通读顺１、请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。（六位学生轮读课文。）２、指名正音。３、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。（生同桌比赛读课文。）【设计意图：将生字词语放回到课文中去认读，让学生进一步联系具体语境认字，既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价，同时也达到将课文读通读顺的目的。】三、再读课文，把握整体１、读了这么多遍课文了，想想你知道了什么？（指名学生说）２、你还想知道什么？（指名学生说）【设计意图：以读促思，整体把握课文，让学生做到心中有文本，为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】四、存疑待解，布置作业１、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。２、作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。 人教版小学语文二年级上册第七单元
28《浅水洼里的小鱼》教学设计（第二课时）
教学目标：1、复习生字词语。2、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜之情及体会小男孩对小鱼生命的在乎。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：教学课件
教学过程：一、以“信“导入，复习字词１、同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读。）2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学习课文。【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词语。】二、研读文本,感悟情感（一）感受小鱼被困的痛苦１、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？２、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）３、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？４、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。５、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】６、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？７、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。【设计意图：借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这个字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫。】（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—６自然段，想想这个问题。（生读课文。）２、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（生答）（板书：男孩在乎）随机出示：Ａ、他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。Ｃ、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”３、小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）４、指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”。有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？……【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流）６、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出示句子：这条小鱼想 ，这条小鱼也想 ！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想 。) 【设计意图：这样的设计，达到了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。】７、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？８、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一起来读读这一段。【设计意图：让学生做捡鱼、扔鱼的动作，创设了一个与文本对话的情境，使学生走进角色，设身处地地体会小男孩的心情，达到了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然，独具特色。】９、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书：捡 扔）成百上千的鱼儿又回到温暖的家了（板书：重回大海）。瞧！它们多么快活！（播放视频资料）10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？【设计意图：通过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】三、拓展实践，升华情感１、孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……☆一只野兔受了伤，躺在大树旁……）先跟同桌说一说，再指名说。2、相信有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的动物会回到温暖的家；最后，老师送给你们一首小诗。（配乐齐读）谁 在 乎水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？林中小鸟飞不上天，我让小鸟飞上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，我帮小鹿把伤治。 谁的心里最在乎？ 你的自由，你的快乐，我最在乎！师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！下课！【设计意图：生活处处皆语文，语文学习的外延就是生活。学生通过文本的学习，“珍惜生命，爱护动物”的思想已根植于心，此时的“想想说说”练习联系了生活实际，让学生表达真切的心情，使课外实践与文本融为一体，有效地实现了“文道统一”。】
附板书设计：
28 浅 水 洼 里 的 小 鱼
人教版小学语文二年级上册第七单元 29 《父亲和鸟》教学设计（第一课时）
教材简析：这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、正确流利地朗读课文，初步感知父亲的知鸟、爱鸟之情。教学重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步感知父亲的知鸟、爱鸟之情。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：写字本
教学过程：一、创设情境，导入新课1、今天二（6）班的同学可真精神！那林老师就带小朋友们一起去一片小树林，好吗？（ppt：播放鸟儿的叫声）2、谁能说说这些鸟在干什么吗？（生说感受）3、你们喜欢这些鸟儿吗？（喜欢）有一位父亲呀，他和你们一样，非常喜欢小鸟，今天就让我们学习一篇课文，题目就叫《父亲和鸟》。（写课题、读课题）【设计意图：课文中父亲就是通过“看、听、闻”等就知道鸟在干什么，通过让学生听鸟叫猜猜鸟儿在干什么，拉近学生和父亲的关系，为学生理解父亲的知鸟、爱鸟奠定基础。】二、初读课文，快乐识写1、父亲有多喜欢小鸟呢？就让我们打开课文，一起好好地读读课文吧！在读之前，森林里的小鸟给我们送来一些小提示。（出示“小提示”，生按小提示自由朗读课文。）2、认读生字。（1）自己拼读。（2）小老师带读。（3）游戏认读：屏幕上飘落一片片叶子，每片叶子上都会有一些生字宝宝，学生认读。 （4）交流识字方法：跟同桌说说自己用什么方法记住了哪个字？（5）（出示词语）开火车认读。（6）指导读准确“热腾腾”这个词语的读音。3、读带有“热腾腾”这个词语的句子。4、检查读课文，再次正音。5、写字。（1）观察“喜”、“重”两个生字，看看你有什么发现？（2）生汇报观察所得。（3）师范写，生书空。（4）生练习写“重”“喜”，师生评价。【设计意图：该环节设计主要体现学生识字的主体地位，利用“开火车”“做小老师”“交流识字方法”等环节，既检查了学生识字情况又充分调动了学生的积极性。】三、初读感知父亲“知鸟”、“爱鸟”1、（ppt：出示课文最后一句）请一个同学读这句话。（相机板书：不是猎人）2、怎么样的人才能成为猎人呢？（生答）3、父亲能成猎人吗？请同学们带着这个问题再次读课文。4、讨论交流：父亲能不能成为一个出色的猎人呢？说说你的理由。预设（1）：“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林……林子里有不少鸟。” “雾蒙蒙”给你什么感觉？①在看不清、很朦胧的树林中，父亲是如何得知“林子里有不少鸟”？②父亲只需“望了又望，用鼻子闻了又闻”便可得知“林子里有不少鸟。”从这些语句当中你读懂了什么？③指导朗读。预设（2）：“父亲指着一根……生怕惊动了鸟”1）如果你是父亲，你会怎么读这句话？2）为什么你会这样读？3）指导读好。预设（3）：“鸟也有气味？”……“焐得热腾腾的。”1）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？（热腾腾）2）当你读到“热腾腾”时，你就想到了什么？3）谁能把这种感觉融到这句话里读出来？（指名读）预设（4）：“父亲又说……最快活的时候”1）我们一起来读读这几句话吧？边读边想，你读懂了什么？2）指导读好这句话。预设（5）“父亲……飞起来重”1）父亲会怎样对“我”这两句话呢？（ppt出示：①父亲又 地对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ② 父亲 说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”）2）生答：难过、不安……3）带着你的感受来读读这两句话。【设计意图：虽然是第一课时，但学生的对课文的理解是超出我们的想象的，为此我设计了“父亲能否成为一个优秀的猎人？”这样的问题来统领父亲我我的对话部分，学生答到哪儿就朗读到哪儿，体现了学生的主体和老师的主导地位。】四、总结全文，布置任务1、师：通过学习，我们知道父亲对鸟非常了解。（出示：父亲对鸟儿非常了解，他知道鸟儿 。）练习说话。2、父亲能不能成为一位猎人？（能）3、父亲虽然有能力为猎人，但是却不愿意成为猎人，你知道为什么吗？（ ppt出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（板书：爱鸟）4、指名读、齐读这句话。5、那父亲是如何爱鸟的呢？我们下节课继续学习。请同学们回去以后，熟读课文，熟读课文，完成“作业超市”中的两道题目。下课！【设计意图：通过总结梳理，让学生知道父亲对鸟儿很了解，完全有资格成为一位出色的猎人，但爱鸟的父亲，不会是猎人。这为第二课时理解“我真高兴，父亲不是猎人。”打下了基础。】
板书设计： 29 父 亲 和 鸟 不是猎人 知鸟 爱鸟
人教版小学语文二年级上册第七单元 29《父亲和鸟》教学设计 （第二课时）
教学目标：1、有感情地朗读课文。2、在品读课文中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生爱鸟、护鸟的情感。 2、主动积累课文中优美的词语，练习用“快活”说句子。教学重点：品词析句，体会父亲爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。训练难点：品词析句，体会父亲的爱鸟之情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、直接引入，复习字词1、同学们，今天这节课我们将继续学习第29课，来，把课题齐读一次。（生读课题）2、复习生字词语。3、（课件出示：父亲 猎人）谁会在这两个词中间加个词让它变成一句话？（父亲不是猎人。）4、父亲不是猎人，又是怎样的人呢？让我们带着这个疑问打开书本第35页，自由朗读！ 【设计意图：通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，为课文内容的体会和理解做好铺垫。巧妙地让学生串词成句，设置了学生感兴趣的问题，为进入新的学习活动创造了条件。学生的心理状态被激活，情绪被调动，自然地投入到“父亲不是猎人，是怎样的人？”的这个疑问中。】二、走入课文，提纲挈领1、谁来说说父亲是一个怎样的人？(板书：知鸟 爱鸟 )2、请同学们小声读课文,找到上节课我们划出的体现父亲知鸟、爱鸟的句子，细细品味。（生自读自悟）【设计意图：阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。通过指导学生反复诵读，用心体味，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，一定会让人有一种深深的心灵感悟。】三、品读课文，领悟情感（一）学习第1段1、一生汇报后出示第1段。谁能通过你的读来再来让我们感受到父亲对树林和鸟的最喜欢？2、指导读好这一段。（指名读、范读、齐读）（二）学习第 3－8段1、父亲的知鸟、爱鸟还表现在什么地方？（出示幻灯片3段）2、理解“雾蒙蒙”。抓住“上上下下地望了又望”“闻了又闻”体会父亲对鸟的喜爱与熟悉。3、仿照例子说词语。（出示：望了又望 又 ）4、理解“喃喃”，指导学生学会根据提示语来读句子。5、全班有感情地读第3段。6、出示3、4、6段，通过师生合作读，体会父亲的“知鸟”。（1）父亲朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，喃喃地说：“林子里有不少的鸟，可“我”呢——（生齐接第4段：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）（2）父亲用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少的鸟。”可“我”呢——（生齐接第4段：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）（3）父亲不仅知道树林里有鸟，还闻到了鸟味，可我呢——（生齐接第6段：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）7、是呀，父亲知道林子中有鸟，还闻到了鸟味，可我什么也发现不了。正在我疑惑时，父亲对我说了哪些话？（课件出示第5段：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。第8段：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”）8、指导读好这两句话。9、父亲是从哪两个方面知道树林里有鸟？可以同桌小声讨论。10、生汇报。（师板书：看动静 闻气味）【设计意图：由总到分，根据学生的阅读基础，结合课文内容的特点，老师运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，品味重点词句。并通过文中“我”与父亲的反映对比，体会父亲的知鸟爱鸟。】（三）学习第9-15段1、父亲对鸟儿还有那些了解？边听录音边想想，再同桌讨论一下。2、生汇报。A、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（师板书：知鸟险）B、知道鸟唱歌的时候最快活。（师板书： 知鸟唱）3、播放鸟儿活动视频，说说看到了什么？听到了什么？4、分组比赛读9—13段。5、练习用“快活”说一句话。6、（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）说这话时父亲是怎样的心情？7、指导读父亲的话，体会到父亲的悲伤、担心。【设计意图：疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。适时播放可爱的鸟儿的活动视频，缓解学生学习中途的疲倦，并通过相关提问激发了学生解决问题的兴趣和信心。】（四）学习第16段听了父亲的话，文中的“我”有什么反应？（引出课件最后一段：我真高兴，父亲不是猎人。）“我”为什么很高兴？（生答）四、总结延伸，深化主题1、蓝天、树林是小鸟的家，人类是小鸟的好朋友，假如每个人都像父亲一样爱鸟，每个人都向小动物奉献一份自己的爱心，这个世界将会多么美好！2、在我们的美丽的大自然中，生活着许多的动物，我们应该怎样与这些大自然的精灵和谐相处呢？（生自由答）【设计意图：通过对最后段落的学习，实现了师生、生生间的交流与互动。让学生深刻地理解了文章的内容，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，得到思想的升华，从中受到了教育熏陶。老师适当作引导学生谈谈自己如何在生活中爱护有益动物，深化了本文主题。】
板书设计： 29 父 亲 和 鸟
知鸟 看动静 闻气味爱鸟 知鸟险 知鸟唱
人教版小学语文二年级上册第七单元 《语文园地七》教学设计 教学目标：1、认识汉字的分分合合的奇妙之处。2、进行词语接龙游戏，复习巩固词汇。3、进行改变句式练习,锻炼学生思维多样能力。4、有感情地朗读短文,培养学生的语感。教学重点、难点：1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字、巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。3、有感情地朗读短文，并能背诵，培养学生的语感。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。１、同学们，“蜜蜂精灵”听说你们学了不少知识，要来考考你们，你们有信心应战吗？２、今天我们以小组为单位进行比赛。希望每个小组团结合作，为自己的小组争光。（课件出示“蜜蜂精灵”的头像）【设计意图：把“语文园地”的学习带入游戏中，既充满童趣，又体现了学生学习的主体意识，使学生在主动参与、自主学习中体验到学习的快乐。】
二、勇闯第一关：“不可思议的汉字”——找字。１、“蜜蜂精灵”要考我们的第一关是“眼力”。说来很有趣，我们中国的汉字特别有意思，几个字合在一起可以成为另外一个字，把一个字拆开又会出现好几个字。现在，“蜜蜂精灵”给我们一个组合字，看谁能在这个组合体中找出最多的字。（出示：文中的组合字）２、以小组的方式合作找字，看谁找到的字最多，每小组记在一张纸上。（生以小组为单位找字。）３、比一比：哪个小组找的字最多？（生汇报）４、拓展： “圆”、“树”、“鸽”分别可以变出几个字？（生汇报）【设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间，学生更积极、主动地投入到学习中去。】三、智闯第二关：“我是接力小能手”——词语接龙。１、闯过第一关，我们来个“词语接力赛”，看哪一组最能干，接得最长？先读一读 “我会接”的词语，说说自己的发现。２、以“父亲——亲人——人生——”为开始接龙。（生接龙）３、分四个小组进行竞赛，看哪个小组接的词语最多。（出示：①看见—— ②学校—— ③亲人—— ④读书——）[要求：为了让小组内的同学都有机会参与，每人只接一个。]４、评选优胜组，给获得冠军的小组每人奖励一颗小星星。【设计意图：语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。通过比赛，让学生不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。】四、巧取第三关“我是小小魔术师”——改句子。１、这一关，“蜜蜂精灵”给了我们两个句子，她要我们自己去发现，看看有什么变化？（出示 “把”字句和“被” 字句）先自由读一读吧！2、生说说自己的发现。【设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。】3、在意思不变的情况下，把课文中的句子改为“被”字句。4、拓展：（课件出示句子：①风把乌云吹走了。②父亲把小鸟的伤治好了。）要求：不改变意思，把它们改成“被”字句。【设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。】五、乐夺第四关“我是快乐的小花鹿”——读读背背。１、（出示“小花鹿”的图）谁来说说这是一只怎样的小花鹿？（生答）２、老师范读。３、同桌比赛读一读，可以加上自己的表情动作。４、指名读，评价读。【设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。】5、按老师的提示练习背诵。6、指名背诵。（生背）7、小组内互相背诵，给会背的同学贴小星星。【设计意图：学生自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。】六：总结，课堂延伸。1、同学们，今天我们在游戏中学习了许多的知识，（演示“蜜蜂精灵”继续在“语文园地”中采蜜）让我们一起来读。（出示：来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的，知识的花粉如甜蜜──啊，真甜！）2、希望同学们在“语文园地”里能收获到更多知识的蜜糖。下课！【设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，由游戏的形式，让学生体验成功，享受快乐！】
人教版小学语文二年级上册《语文园地七•口语交际》
《保护有益的小动物》教学设计
教学目标：1、 知识目标：（1）了解有益的动物，懂得保护有益的动物。（2）能使用普通话介绍自己了解到的对人类有益的动物。2、 能力目标：（1）能积极参加讨论，在讨论中能主动发表自己的意见，认真倾听别人的发言并对别人的发言提出自己的看法。（2）在创设的情境中，能够创造性地进行口语表达。（3）通过双向互动学会与他人合作，互助学习。（4）培养学生口语交际能力，做到大方有礼，语言较规范。3、情感目标：（1）培养对有益动物的爱心，初步树立环保意识。（2）激发学生强烈的保护有益动物的责任感。教学重、难点：重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。教学具准备:几个小动物头饰 课件 教学时间：一课时教学过程：
一、谈话导入，明确要求。1、今天我们就要上一节与有益的小动物有关的口语交际课，大家一起来看看这节课的要求吧！ (贴彩色板书，内容如下)说：态度大方，声音响亮，把话说清楚、明白。听：认真、仔细地倾听，不随意插话。2、读一读以上要求。【设计意图：低年级的孩子对口语交际的要求还不是很明确，让学生明白，口语交际不能完全等同于日常的说话，要注意交际技巧、交际礼仪等。】二、激发兴趣，引出话题。（一）听音乐，做动作，猜动物。（公鸡、燕子）（二）猜“动物”谜语。（小猫、蜻蜓、蚯蚓）【设计意图：上课伊始,由一些学生熟悉的动物入手,借助已有的生活感知和知识积累,创设轻松有趣的交际氛围,调动学生的学习积极性。】三、认识动物，明确话题。1、灭鼠除害的小猫，灭蚊虫的蜻蜓，松土壤帮助植物生长的蚯蚓，看守门户人类忠诚的朋友小狗。我们把像这些（指幻灯片）能给人类的生活带来好处、带来帮助的小动物叫做有益的动物。（板：有益的小动物）2、除了老师介绍的这些，你还认识哪些有益的小动物？（句式导说：我知道____是有益的小动物，因为_ __。）【设计意图：这一环节的设计由易到难，由扶到放，循序渐进，建立了以学生主体活动为特征的课堂教学结构，使口语交际训练落到实处。】四、创设情境，练习表达。1、教师扮演“猫头鹰”角色，示范作自我介绍。我是一只猫头鹰，我的头部像猫，我是一种夜行性鸟类，一双锐利的眼睛能在漆黑一团的夜晚看得清清楚楚，我一个夏天平均能捕捉1000只田鼠，你们说我是不是很能干，我能和大家做朋友吗？2、学生评议，引导总结介绍方法。3、小结说话顺序：介绍小动物的外形特征――生活习惯――对人类有什么用处――和大家交朋友。3、创设情境，练习表达。⑴小蜜蜂，小青蛙，啄木鸟，都来了！（出示头饰）它们都来介绍自己，想和大家交朋友呢！（几位学生扮演小动物角色介绍自己）⑵你喜欢跟哪个小动物做朋友？为什么？引导学生评价。【设计意图：让学生带上动物头饰上台进行自我介绍，让学生在轻松愉快的气氛中认识有益动物，营造和谐民主、平等欢快、开放的氛围，使学生更乐于动口，动脑，在和谐的人际关系中，真正地体味口语交际的乐趣，寓教于乐，拉近了动物和人之间的关系，为激发保护有益动物的情感奠定基础。】五、分清是非，明理导行。1、这些可爱的小动物们和我们人类朝夕相处，成了我们的好朋友，在我们美丽的大家园里生长、繁衍。正当我们和小动物们和谐相处的时候，一些不和谐的现象却发生了。看！（课件播放录像：繁杂喧闹的市场上，有人正在宰杀青蛙，宰杀者手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦跳的青蛙宰杀死，并且把它的皮剥下来，成为餐桌上的一道美食。）2、如果你就是与同伴被困在笼子里的小青蛙，你与小伙伴们会说些什么呢？请几个小朋友出来表演。3、展示交流（1）一组学生上台表演交际。（2）学生评议，围绕口语表达方面评价。（3）再请加一组表演交际。4、小结：青蛙是益虫，我们的好朋友，我们应当保护它们。（补充板书：保护）5、结合事例，讨论如何保护动物。（出示图片）教师解说：其实除了它们，还有许多小动物们面临着危险，遭受到迫害。我们应该怎样保护它们呢?结合下面的事例，我们来讨论讨论。A、一群人拿着工具围堵一只小狗 B、餐桌上一道菜，红烧小鸟C、小区内一个小男孩手里拿着弹弓在打鸟 D、一个小女孩手中的矿泉水瓶里装着许多小蝌蚪6、谈谈自己保护动物的事例，或者自己看到别人保护动物的事例【设计意图：学生亲眼目睹了小动物们的悲惨遭遇，那一幅幅触目惊心的图片无疑会撞击孩子们幼小的心灵，激发学生对小动物的同情、怜悯，对小动物的爱心，从而产生说的欲望。学生存在个体差异和不同的需求，伙伴间的合作学习，使他们取长补短，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。在教学中，让他们通过看动物受到伤害的图片，设身处境地说说当时的小动物会有什么感受，并讨论怎么劝告人们，从而说出保护有益动物的方法，将口语交际有机地引向生活。】六、 放飞愿望，升华情感。1、老师写了一首小诗，想和同学们一直交流，我们一起配乐朗诵，好吗？环保小卫士别让小鸟轻轻叹息，别让蜻蜓折断双臂。保护有益的动物，就是保护我们自己。快擦干青蛙妈妈的眼泪，快抚平燕子姐姐的外衣。医治地球妈妈的创伤，我们把爱的使命托起。我们是绿色环保卫士，我们是动物亲密伙伴。让我们用真诚的心灵，换取大地明天的美丽。2、师生配乐朗诵，下课！【设计意图：这首儿歌不仅语句优美，而且蕴含的寓意很深，是整节课的总结，也是一个情感的升华。】
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