《看雪》教学设计

《看雪》教学设计 一、教学目标：1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。二、教学重难点：1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情2、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程设计：第一课时（一）播放雪景，导入新课。【设计意图】利用雪景图像，联系学生已有的经验世界，让学生观看冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣。（二）初读课文，标出自然段，学习字词　1、自读课文，划出生字，标出自然段。　　　2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）　3、认读生字　 （1）自由练读生字。　 （2）开火车读生字。（3）生字排序，学生观察找排序规律。　　　　（4）去拼音读生字。　　　4、把生字放入课文，自由朗读课文。【设计意图】巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。（三）感悟课文，指导朗读1、师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？　　　2、指导有感情地朗读学生们问的句子。　　　A、您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）　B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）　　　　C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）　　　3、指导有感情地朗读老师回答的句子　A、老师微笑着点点头。　B、小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置）　C、不算太远。【设计意图】：阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书，乐于读书，在轻松愉快的阅读实践中自悟自得，获得情感体验。（四）朗读全文，指导写字　　　1、全文朗读。　　　2、指导写“打”“指”“接”三个生字。　　（1）观察三个字的共同点。　　（2）老师范写，学生书空。　　（3）学生练写。〔板书设计〕　　　　　　　　　　　12 看雪　　　　　　　    台湾　　　北京　　　　　　　　　　　　　　 　盼着 第二课时 一、 复习生字词引入新课。二、新课看着这么美的雪景，台湾的小朋友会想些什么，说些什么呢？请小朋友们朗读课文3—11自然段，看看谁最聪明能发现这个问题，读完以后再把台湾小朋友们说的话划下来，多读几遍。(自由)1、 小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手？谁来读读自己画的句子？其他的小朋友是不是也找了这4个句子？2、 请4个小朋友来读读这4个句子，其他的小朋友想想这4个句子有什么相同的地方？有疑问的句子叫什么句子？该怎样读？3、 你真是个细心的孩子，我们把这4个句子放回课文中去，跟同桌一起再把3－11自然段读一读。（自由）还是没有读出争着问的语气，老师给你们带了一段录像，我们一起看看）（5）再争着问老师，注意老师的表情，语气，你们也能深情地读地这个句子，自己先练习练习。（6）小朋友们一句一句读得真好，能连起来读吗？小组内先练习练习。【设计意图】：充分利用文中小朋友和老师的对话，多种形式进行分角色朗读，演议结合，引导学生在充分的朗读中体会台湾小朋友殷切的希望。学生参与教学的全过程，他们读一读，演一演，想一想，说一说，动手动口又动脑，充分体现出教学中学生的主体性和教师的主导性，这样的教学，学生有兴趣，有信心，扎扎实实地提高了学生的阅读能力。二.、学习第九自然段1.师：老师现在就带你们去看。　　　2.好看吗？课文第几自然段描写了这美丽的雪景呢？请小朋友找出来跟同桌的互相读一读，把你不明白的词划下来，再多读几遍。（读）（1） 哪些词不明白？知道解决这些问题最好的方法是什么吗？　　（2） 我们先读读这几个词，读完了还不明白这些词的意思我们再一起来解决，好吗？a. 谁来读读自己喜欢的句子？（我们一起感受那洁白的世界吧）b. 谁还喜欢其他句子？（我听出来了，你确实是太喜欢这个句子了。）（小朋友们读得太好了，老师也想读一读，我们一起读吧）（3） 小朋友们读句子读的那么好，不知道有没有把“雪毯.银装…”这些词弄明白呢？如果还不明白，小朋友们就看看这幅图再联系课文，认真读一读，想一想，看谁就能够自己解决问题的！（读）　3.小朋友们真聪明，通过读书，自己解决了问题。课文把这洁白的世界描写得太迷人了。（小朋友们你们都一只神奇的眼睛，你们看到的雪景真是太美了）【设计意图】：让学生展开想象的翅膀，他们在文本的基础上，幻想出许多美丽的图画，并把它们动感化，这样的设计，让学生能从文本中升华，更好地体会文本包含的情感。4、 如果能给这些表示动作的词加上动作演一演，那就更精彩了？　（1） 哪个小朋友愿意到台上来领着大家演的？　　（2） 这洁白的雪真是又好看又好玩啊。三.小结　　1. 小朋友们不仅读得好演得也非常棒，下面我们把整篇课文连起来，跟你喜欢的小朋友合作分角色读一读。（读）2. 是啊，北京的小朋友盼着台湾的小朋友到北京玩，台湾的小朋友也盼着到北京玩！那你们有什么话想对台湾小朋友说的吗？【设计意图】：注意引导学生在阅读中展开想象，把自己的感受和想法，乐于与人交流。先从课文 “北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。学生进入情境练习的“邀请”活动，激活了学生的情感世界。