浅水洼里的小鱼
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浅水洼里的小鱼

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时间:2013-09-27

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资料简介
《浅水洼里的小鱼》教学设计         教学要求: 1、知识与能力:(1)认识7个生字,会写8个字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观:激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点:重点:有感情地朗读课文,体会小男孩的爱鱼之情。难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备:课件教学课时:2课时                               第一课时教学目标:1、认识7个生字,会写8个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点:1、会认7个生字。2、会写8个字。3、初读课文,把字音读准,把课文读顺。教学难点:识记“甚、至”等字,正确书写“久、乎、被”等字。教学方法:讲授法、游戏法、自主学习法、小组合作法。教学准备:课件教学过程:一、导入揭题:1、请学生说说鱼一般生活在哪里。2、板书课题,说说课文中说的鱼在哪里?(齐读课题)3、质疑。读了课题,你有什么想问的吗?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图,引导学生观察理解,导入新课。【通过课题质疑,激发学生兴趣,自然引入课文。】二、初读课文,快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音。2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。4、课件出示,多种形式读生字词。(1)带拼音读词(小老师带读、指名读。)(2)去拼音读词(指名读、齐读。)(3)去拼音读生字(指名打乱顺序读,男、女生赛读。)【学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。】5、游戏:走迷宫、猴子爬楼梯(分组开火车读,评出优胜组)三、读课文,初步感知课文1、四人小组选择喜欢的方式合作读书。2、指名小组展示初读情况。3、师生共同评议读书的情况。4、读完课文,你知道了什么?【以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。】四、指导写字。1、观察课文要写的生字,说说有什么发现?2、教师范写,重点指导“久”“至”“死”。3、学生练习写字。4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。【写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。】五、课后作业。查找资料,了解小鱼生存的环境。 板书设计:                          浅水洼里的小鱼     久    至    死   第二课时教学目标:1、复习词语。2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。3、通过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鱼的可怜和小男孩的对小鱼的在乎。教学难点:树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法: 讲授法、读书指导法、自主学习法、小组合作法。教学准备:课件教学过程:一、创设情景,复习导入。1、孩子们,上节课我们学习了《浅水洼里的小鱼》的生字词,还记得吗?(开火车读词语)2、这些小鱼离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,被困在……(生接答:浅水洼里)?他们会遇上麻烦吗?会遇上什么麻烦呢?请大家翻开书本132页,默读第一自然段,画出句子。(课件出示默读要求。)  二、学习第一自然段1、浅水洼里的小鱼遇到了什么麻烦?(指名回答后出示句子)2、是呀,它们被困在水洼里,回不了大海了。此时,它们会想起谁呢?3、想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放鱼儿在大海快乐生活的录像片)【通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情,再读“它们被困在水洼里,回不了大海了”就更能体会小鱼难受、可怜的样子,感情更加真切。】4、小鱼原本在大海里过着幸福快乐的生活,可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里,回不了大海了。谁能把这句话读一读呀?(指名读句子)5、我听出来了,你有点难受。可是更糟糕的是——(出示句子,生读):“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”6、我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?小鱼怎么会干死呢?(生答后师紧接着渲染:是呀!潜水洼里的水本来就少得可怜,还需要滋润周围的沙粒,阳光每天照射着,第一天,火辣辣的太阳烤着大地,浅水洼里的小鱼,你会说什么?第二天,气温越来越高,水越来越少,你又会有什么感受呢?第三天阳光依旧无情,暴晒在太阳下的你又会怎么想呢?第四、第五天,一个月过去了,小鱼儿,你最终怎么样呢?多可怜的小鱼儿呀!(板书:小鱼  可怜)7、孩子们,谁想把自己的感受送进去读读这句话吧。(指名读后齐读)【创设情境,让学生设身处地、置身于类似感受中,感同身受,体会当时小鱼可怜的处境,效果比空荡荡的讲说来得更真实、更深刻。】8、而这些在生死一线的小鱼又有多少呢?几百条几千条说明鱼……(出示句子)谁愿意来读读,读出小鱼多。指名读。生评价重读哪个词语能读出鱼多。(引导理解:甚至)【通过朗读处理渗透、加深学生对词义的理解】9、齐读句子。10、让我们再一次一起道出小鱼的痛苦吧!齐读第一自然段。                 11、从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。三、学习2至6自然段;1、此时此刻,假如你就是浅水洼里的小鱼,你最大的心愿是什么?2、这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。它们的心声被一个小男孩听到了,他是怎么做的呢?请赶快在第二自然段里找出句子,用小圈圈画出表示小男孩动作的词语。                                               3、学生汇报,出示句子。指名读,全班读。汇报动词,动词变红。师读句子生表演动作。被扔回大海的小鱼儿,看到这一切,它会对小男孩说些什么? 【通过表演能更好地理解体会小男孩救小鱼时的急切心情。】4、师:一个多么有爱心的小男孩啊!你想当一当这个小男孩吗?他还做了些什么,那请认真阅读课文2至6自然段,可以自己边读边做动作,也可以和同桌合作表演。等下有位记者要来采访采访你哦。                     四、创设情景,让学生与文本对话1、小男孩,我要对你进行一段采访,做好准备了吗?                                    (1)小男孩,你怎么走得这么慢呀?                                                 (2)你走这么慢干吗?走快点儿不行吗?                                           (3)小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!你怎么不休息呀?(4)小男孩,水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。   (体会“头也不抬”:你怎么头也不抬地回答啊,多不礼貌!)(5)你明明知道捡不过来,那你为什么还在捡?谁在乎?                                         2、齐读课文最后一段。出示句子                                                     3、读了这段话,你们还有什么问题吗?4、在这段话中,老师也有个不明白的问题,“……”表示什么意思?5、除了这成百上千的小鱼在乎,从课文中你知道了还有谁在乎小鱼?                                                     6、小男孩在乎小鱼的什么呀?(板书:小男孩 在乎) 7、正因为小男孩在乎小鱼,所以,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,来救小鱼。他的行动也感动刚采访他的记者,其实这位记者就是课文中的“我”,(出示插图)你能找出是图中的哪个人吗?                                                      8、想想“我”会怎么做?9、让我们带着小男孩和这位叔叔对小鱼的在乎来读读课文2— 6 自然段吧。                       10、正是小男孩在乎这些小鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,通过采用记者采访、换位思考、情景再现的方法让学生透过文本走进人物的内心,与人物同呼吸、共命运,共同感受生命的可贵,激发他们保护动物、珍爱生命的意识。】                      五、拓展说话。                             孩子们,你看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做呢?出示课后习题,联系生活实际说话。                                                         六、总结、升华。                                                      无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。(板书:珍爱生命)                               板书设计:  浅水洼里的小鱼小鱼       可怜                                             珍爱生命小男孩     在乎

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