浅水洼里的小鱼

《浅水洼里的小鱼》教学设计         教学要求： 1、知识与能力：（1）认识7个生字，会写8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：课件教学课时：2课时                               第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：1、会认7个生字。2、会写8个字。3、初读课文，把字音读准，把课文读顺。教学难点：识记“甚、至”等字，正确书写“久、乎、被”等字。教学方法：讲授法、游戏法、自主学习法、小组合作法。教学准备：课件教学过程：一、导入揭题：1、请学生说说鱼一般生活在哪里。2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？（齐读课题）3、质疑。读了课题，你有什么想问的吗？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图，引导学生观察理解，导入新课。【通过课题质疑，激发学生兴趣，自然引入课文。】二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、课件出示，多种形式读生字词。（1）带拼音读词（小老师带读、指名读。）（2）去拼音读词（指名读、齐读。）（3）去拼音读生字（指名打乱顺序读，男、女生赛读。）【学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。】5、游戏：走迷宫、猴子爬楼梯（分组开火车读，评出优胜组）三、读课文，初步感知课文1、四人小组选择喜欢的方式合作读书。2、指名小组展示初读情况。3、师生共同评议读书的情况。4、读完课文，你知道了什么？【以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。】四、指导写字。1、观察课文要写的生字，说说有什么发现？2、教师范写，重点指导“久”“至”“死”。3、学生练习写字。4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。【写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。】五、课后作业。查找资料，了解小鱼生存的环境。 板书设计：                          浅水洼里的小鱼     久    至    死   第二课时教学目标：1、复习词语。2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。3、通过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鱼的可怜和小男孩的对小鱼的在乎。教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法： 讲授法、读书指导法、自主学习法、小组合作法。教学准备：课件教学过程：一、创设情景，复习导入。1、孩子们，上节课我们学习了《浅水洼里的小鱼》的生字词，还记得吗？（开火车读词语）2、这些小鱼离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，被困在……（生接答：浅水洼里）？他们会遇上麻烦吗？会遇上什么麻烦呢？请大家翻开书本132页，默读第一自然段，画出句子。（课件出示默读要求。）　　二、学习第一自然段1、浅水洼里的小鱼遇到了什么麻烦？（指名回答后出示句子）2、是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？3、想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）【通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就更能体会小鱼难受、可怜的样子，感情更加真切。】4、小鱼原本在大海里过着幸福快乐的生活，可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？（指名读句子）5、我听出来了，你有点难受。可是更糟糕的是——（出示句子，生读）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”6、我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？（生答后师紧接着渲染：是呀！潜水洼里的水本来就少得可怜，还需要滋润周围的沙粒，阳光每天照射着，第一天，火辣辣的太阳烤着大地，浅水洼里的小鱼，你会说什么？第二天，气温越来越高，水越来越少，你又会有什么感受呢？第三天阳光依旧无情，暴晒在太阳下的你又会怎么想呢？第四、第五天，一个月过去了，小鱼儿，你最终怎么样呢？多可怜的小鱼儿呀！（板书：小鱼  可怜）7、孩子们，谁想把自己的感受送进去读读这句话吧。（指名读后齐读）【创设情境，让学生设身处地、置身于类似感受中，感同身受，体会当时小鱼可怜的处境，效果比空荡荡的讲说来得更真实、更深刻。】8、而这些在生死一线的小鱼又有多少呢？几百条几千条说明鱼……（出示句子）谁愿意来读读，读出小鱼多。指名读。生评价重读哪个词语能读出鱼多。（引导理解：甚至）【通过朗读处理渗透、加深学生对词义的理解】9、齐读句子。10、让我们再一次一起道出小鱼的痛苦吧！齐读第一自然段。                 11、从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。三、学习2至6自然段；1、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，你最大的心愿是什么？2、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。它们的心声被一个小男孩听到了，他是怎么做的呢？请赶快在第二自然段里找出句子，用小圈圈画出表示小男孩动作的词语。                                               3、学生汇报，出示句子。指名读，全班读。汇报动词，动词变红。师读句子生表演动作。被扔回大海的小鱼儿，看到这一切，它会对小男孩说些什么？ 【通过表演能更好地理解体会小男孩救小鱼时的急切心情。】4、师：一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？他还做了些什么，那请认真阅读课文2至6自然段，可以自己边读边做动作，也可以和同桌合作表演。等下有位记者要来采访采访你哦。                     四、创设情景，让学生与文本对话1、小男孩，我要对你进行一段采访，做好准备了吗？                                    （1）小男孩，你怎么走得这么慢呀？                                                 （2）你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？                                           （3）小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？（4）小男孩，水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。   （体会“头也不抬”：你怎么头也不抬地回答啊，多不礼貌！）（5）你明明知道捡不过来，那你为什么还在捡？谁在乎？                                         2、齐读课文最后一段。出示句子                                                     3、读了这段话，你们还有什么问题吗？4、在这段话中，老师也有个不明白的问题，“……”表示什么意思？5、除了这成百上千的小鱼在乎，从课文中你知道了还有谁在乎小鱼？                                                     6、小男孩在乎小鱼的什么呀？（板书：小男孩 在乎） 7、正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。他的行动也感动刚采访他的记者，其实这位记者就是课文中的“我”，（出示插图）你能找出是图中的哪个人吗？                                                      8、想想“我”会怎么做？9、让我们带着小男孩和这位叔叔对小鱼的在乎来读读课文2— 6 自然段吧。                       10、正是小男孩在乎这些小鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，通过采用记者采访、换位思考、情景再现的方法让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识。】                      五、拓展说话。                             孩子们，你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？出示课后习题，联系生活实际说话。                                                         六、总结、升华。                                                      无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。（板书：珍爱生命）                               板书设计：  浅水洼里的小鱼小鱼       可怜                                             珍爱生命小男孩     在乎