24.健忘的教授
教学目标：
1. 学会10个生字。
2. 理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
3. 根据课文内容理解教授对中国深深的敬佩。
4. 了解作者通过详略得当的事例描写表现人物特点的写作方法。
教学重难点：
理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。
教学过程：
课前谈话：导入游戏——记忆帽子馆
一、 导入新课：
1. 这个游戏考验了你们的记忆力,我们今天要学的课文，就和记忆力有关（板书，齐读题）
2. 解词： “健”字有几种解释，“健忘”的“健”应该是哪种解释？“健忘”的意思就是……让我们去文中认识一下这位健忘的教授。
二、 一谈印象
1. 打开书141页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文围绕健忘的教授主要写了什么。
2. 检查读音。
（1） 指读词，齐读。
（2） “兜”范写。生写一个。
3.解词：学究样儿。你心目中的学究样儿是个什么样子？我们文中的伊里奇教授是不是这样的样子？快找出描写他外貌的句子（指名，出示。这样的伊里奇教授给你什么印象？）课文围绕着这样的伊里奇教授主要写了什么呢？（指名。）师小结：本文描写了伊里教授的卓越学术成就和“健忘 ”的生活特征。（板书健忘）
三、二谈印象
1. 他到底健忘到什么程度？课文举了几个事例，浏览一下课文，用最简单的话说说是哪几件事。
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（1） 同桌交流一下。
（2） 指名。梳理、板书：忘学生，忘儿子，忘车子
2.写法指导
3.课文哪几个自然段是写的“忘学生”？默读2——8自然段，把最能表现他忘学生的句子画下来。
4.指说，出示课件。自由读三次问话，你从哪些具体地方体会到他健忘呢？
（课件点击，词语变红）
（演读三次问话）
写法指导：问话中体现健忘。
5.回顾了这三个片段，伊里奇教授给你怎样的印象？
6.齐读这几句话，你还有什么新的发现？（板书：不健忘）
7．在教授心目中，中国是个怎样的国家？
8.齐读这两句话，读出伊里奇教授对中国的赞美和崇拜之情。
一、 三谈印象
1. 再次浏览2——8自然段，你还从哪感受到了他不健忘呢？
2. 出示第五段，自由读，想象一下，伊里奇教授上课是什么样？
A．伊里奇教授教态潇洒。
B（“没有，没有”）
（“像一台电脑”）
C.（更让我吃惊的是）
3.出示：难怪作者第一课就被他的（ ）征服了。（指名补充词语）齐读第五自然段。
5.解词：权威。指读课文的第一自然段。补充原文。
6.知道了这些，此时，你对伊里奇教授又有怎样的印象呢？（指名谈感受）板书：文学理论 绘画 音乐
7.他到底是健忘还是不健忘呢？（指名）
小结：一个人的精力是有限的，可是伊里奇教授，却将有限的时间投入到学习中，将有限的精力投入到研究中，所以他常常忘了生活中的琐事。（音乐）师生合作读，回顾：他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。他在文学理论，绘画，音乐方面都有着惊人的才能，在生活上，他却是一个健忘的人。
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总结：让我们记住这位随性却又严谨，健忘却又专注，可爱而又可敬的教授——伊里奇。
板书： 24.健忘的教授
健忘 专注学术 不健忘
忘学生 文学理论
忘儿子 绘画
忘车子 音乐
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