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寓言四则教学设计2(两课时新人教版)

时间:2015-12-13 19:08:32作者:佚名教案来源:网络
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 《寓言四则》
教学内容:
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
教学目标:
1.通过合作探究学习用分析故事情节的方法分析寓意。
2.体会寓言语言简洁、诙谐、幽默的特点。
3.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
教学重点
1.分析故事情节,概括寓意
2.体会寓言的特点
课前准备:
师:投影仪、明胶片
生:查找《伊索寓言》和古希腊 神话中赫耳墨斯、宙斯、赫拉的资料
教学设计
一、导入课文
同学们,在你们小时侯,父辈们一定给你们讲过许多有趣、生动的小故事。例如《狼和小羊》、《乌龟和兔》、《拔苗助长》、《掩耳盗铃》等等,这些故事也一定给你们留下了深刻的印象,这些小故事就是寓言。那么这些寓言为什么会有如此强盛的生命力?为什么我们祖祖辈辈都会喜欢它呢?今天我要和大家一起来赏析两则外国寓言,来揭开这个奥秘。
出示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
二、自读课文
1.学生初读课文,注意寓言诙谐的语言,解决难字
2.学生相互交流课前准备的有关资料
教师明确:(屏幕出示)伊索——公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。《伊索寓言》是一部寓言故事集 ,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。
宙斯是希腊神话中众神之王;赫拉是希腊神话中的天后、主神宙斯的妻子。他们有许多的儿女,如:太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行商业之神赫耳墨斯,美神阿芙洛,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。
三、讨论合作探究
㈠讨论《赫耳墨斯和雕像者》的情节和语言特点
1.教师在屏幕上出示 改编的《赫》,要求学生找出处理过的几处,讨论:这样改行吗?为什么?
出示:赫耳墨斯化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱 ?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又问道:“赫拉的雕像值多少钱 ?”雕像者说:“还要贵一点。”后来赫耳墨斯看见自己的雕像,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个就赠送给你。”
2.学生四人小组讨论,找出不同之处,说说好坏。
3.全班讨论,明确
第一处:省略了“想知道他在人间受到多大的尊重”,不好。因为这句话透 露出他是个爱慕虚荣的人。
第二处:省略了“笑着”两字,不好。因为这个“笑”,道出 了赫耳墨斯内心的骄傲和对别人的轻视,突出了赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。
第三处:省略了“心想,他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,不好。因为这句话写出赫耳墨斯对自己的过高估计,因为根据他的推断,宙斯和赫拉的售 价一个比一个高,他自己的售价定会更高。
第四处:把“添头、白送”改成了“赠送 ”,不好。 因为“添头、白送”更强烈地说明赫耳墨斯在人们心目中的地位并不高, 这对狂妄自大、爱慕虚荣的赫耳墨斯是一个极其尖锐的讽刺。
4.用自己的话概括寓意。(学生回答言之成理即可)
例如:告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。
㈡讨论学习《蚊子和狮子》
师:刚才同学们把老师改得不好的几处都找出来了,而且理由也说得非常充分。可见寓言的情节对寓意的表达有重要作用,那么同学们能不能再找找《蚊子和狮子》中的对寓意有重要作用的细节。
1.学生合作探讨
A.找出《蚊子和狮子》中对寓意有重要作用的细节。
B.探讨如何用课本剧的形式表演寓言。
2.教师 从动作、语言、神态上加以指导。
3.学生表演,全班点评。
四、学写寓言,进一步锻炼想象 思维与发散性思维
师:寓言的故事情节都是作者依据现实生活进行想象的寓言故事,首先要分析故事情节,而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想象。
1.续编寓言情节。出示题目:
A.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心 情如何?他说了些什么?
B.蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么事?
2.学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上交流。
五、总结
这节课,我们学习了通过分析情节去了解寓意,并实习了寓言情节 的创造,请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,正确认识生活。

 


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