丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（单元备课）
第 一 单元 主备教师： 李海英 使用教师：
单元
课题
走进春天
课时数
11
单元
教学
内容
本单元包括4篇课文和一个语文园地。分别是《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》
单元
教材
分析
本组教材是以走进春天，发现春天为专题编排的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。语文地中，也让学生睁大眼睛去发现事物之间的联系，在感知春天的基础上细心观察，积极创作。这样安排有利于学生在识字、读书的同时，吸引学生更亲近大自然，然学生敞开心扉拥抱生活。
单元
教学
目标
要求学生能掌握本单元的40个生字，会认38个二类生字，并能组词。培养学生自主观察、探索的兴趣。让学生在春天的课堂里主动学习，去学习别人还没有的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥妙，去想像春风春雨春草像什么。
单元教学重点难点及教学关键
1、会认38个生字，会写39个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵“找春天”“古诗两首”。
2、体会春天的美，愿意去观察和发现；感受小草生命力的顽强，体会儿童的快乐，体会诗人热爱春天，热爱生活的情感；体会笋芽儿奋发向上的精神；懂得小鹿的玫瑰为什么没有白栽。
本单元教学教具学具准备
生字卡片、相关图片及歌曲、外出春游
单元教学反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师： 李海英 使用教师：
教学课题
1 找春天
课型
新授
教学内容
1 找春天
教学
目标
1、会认“羞”等9个字，会写“溪、摇”等4个字。
2、引导学生正确、流利地朗读课文。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点难点及教学关键
识记生字，读熟读文。初步体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学手段教具（学具）准备
教师：生字词卡片；课文插图或课件；歌曲《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学方
法学法
观察法、想象、自主合作
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课：
1、谈话导入。
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
2、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》。）
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。）
二、初读课文，认字，感知
1、自读。春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。进行自学生字。
2、教师范读课文。生认真听，看哪一个字与师的的读音不同
3、同桌检查读带有生字的句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
4、教师出示生字词，多种形式朗读。并交流识字方法。
（1）熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
（2）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探、触。
（3）看实物猜字：躲、符、鹊；
（4）谜语、顺口溜猜字：头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）；嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）。
5、小朋友们找到春天了吗？你从哪句话中看出来的？（抓住描写小草、野花、树木、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的句子。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。）
四、 写字指导
指导书写“溪”、“摇”两字。师生交流书写要点后。再进行范写，生练习写，再展评，修改。（书写要点：左窄右宽，右上部分爪子头横撇和三点要紧凑，溪的中间写的小一点，大字要托住上面。摇的右下边要先写一个午字，再写竖折，竖）。
板书
设计
1 找春天
小草 野花 树木 小溪
喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 2 课时 主备教师： 李海英 使用教师：
教学课题
1 找春天
课型
新授
教学内容
1 找春天
教学
目标
1、巩固生字的认识，会写“躲、解”等5个字。
2、学会课文中的比喻句和反问句。
3、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
4、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点难点及教学关键
积累词语，感悟读文。体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学手段教具（学具）准备
教师：生字词卡片；课文插图或课件；歌曲《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教学方
法学法
自主合作，读悟结合。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）
二、 再读课文，感悟文本。
（一）学习第二自然段
1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）
2、师：几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）
3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
样的语气来读？谁愿意来读一读？
学生自由回答，自荐朗读课文。
4、师：谁能来表演一下？学生自我推荐表演
（二）学习第三自然段
1、轻声读，用换词和做动作或者联系上下文理解“害羞”，结合下文：遮遮掩掩，躲躲藏藏理解“害羞”。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。）
（三）学习四至七自然段
1、自由读，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练，体会春天的美丽。
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
3、并进行感情朗读。
（四）学习第八自然段
春天还会在哪里呢？读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子。）并进行交流。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。（杨柳绿千里,春风暖万家。黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。 春风一拂千山绿,南燕双归万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。）
我们是怎样知道春天来了？学生补充完整。
我们看到了。看到了 。
我们听到了。听到了 。
我们闻到了。闻到了 。
我们触到了。触到了 。
（五）学习第一自然段。
1、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
的语气来读呢？学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。2、师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。
（多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。强调“身”字做偏旁时的变化。“野”的右边没有撇。
2、师范写。
3、 学生仿写，体会字体的美观、规范。
4、 展评。
五、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
六、布置作业
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书
设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了 荡秋千
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师： 李海英 使用教师：
教学课题
2 古诗两首
课型
新授
教学内容
草
教学
目标
1、会认2个生字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点难点及教学关键
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学手段教具（学具）准备
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
教学方
法学法
观察法、朗读感悟、
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况。
3、指名朗读故事，师生共同纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】
3、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
五、背诵
1、 情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、 交流课后资料，指导读熟或者背诵后四句。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】
六、书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
板书
设计
2 古诗两首
草
生命力顽强
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一单元 第 2 课时 主备教师： 李海英 使用教师：
教学课题
2 古诗两首
课型
新授
教学内容
宿新市徐公店
教学
目标
1、会认5个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点难点及教学关键
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学手段教具（学具）准备
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
教学方
法学法
自主合作，读悟结合。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】
七、写字
1、学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
追——里边的笔顺。两个口要扁一些。
2、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
3、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】
板书
设计
1 古诗两首
宿新市徐公店
儿童追黄蝶
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
3 笋芽儿
课型
新授
教学内容
3 笋芽儿
教学
目标
1、会认14个生字，会写“笋、芽”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点难点及教学关键
认字写字；流利地朗读，初步体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
。
教学手段教具（学具）准备
多媒体课件
教学方
法学法
自主合作，读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
3、指导书写“笋、芽”两字。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查学习情况：
4、交流交流“漆、辫”的识记。
5、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读课文，整体感知。
1、指名分自然段朗读，纠正错误。
2、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
3、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，读后想一想自己读懂了什么？
4、师生交流读书收获。
四、指导书写。
五、作业：熟读课文，抄写生字。
板书
设计
3 笋芽儿
竹子
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 2 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
3 笋芽儿
课型
新授
教学内容
3 笋芽儿
教学
目标
1、巩固生字认识，学会写“世、界”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点难点及教学关键
1、巩固生字认识，学会写“世、界”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学手段教具（学具）准备
课件、生字卡片
教学方
法学法
读悟法 观察法 自主合作法
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入课题
1、师：（出示竹子图片）这是什么？你知道竹子是什么长成的吗？笋芽儿是怎样长成竹子的？
二、以画带读感悟课文
1、自读课文，了解笋芽儿长成竹子的过程。
2、小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
3、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
三、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
四、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
五、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书
设计
3 笋芽儿
叫醒 → 钻出 → 长大
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
4 小鹿的玫瑰花
课型
新授
教学内容
4 小鹿的玫瑰花
教学
目标
1、会认8个生字，会写“弟、骨”等6个字。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
3、正确流利朗读课文。初步体会小鹿种的玫瑰花没有白栽。
教学重点难点及教学关键
1、会认8个生字，会写“弟、骨”等6个字。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
3、正确流利朗读课文。初步体会小鹿种的玫瑰花没有白栽。
教学手段教具（学具）准备
生字卡片、课件
教学方
法学法
自主合作法、朗读法
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、创设情境导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。出示课件玫瑰花，并板书：小鹿的玫瑰花
二、初读课文学习生字
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字互相交流
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
3、教师出示生词，检查认读情况。
4、出示生字检查认读情况，交流识字方法。
三、初读课文整体感知
1、自读课文，读通顺，读正确。
2、同桌互相听读，纠正读错的地方。
3、教师检查朗读情况。
4、再读课文，读后在校组内交流自己的收获，然后全班交流。重点问题：小鹿的玫瑰花有没有白栽？
5、教师小结。
四、指导书写生字
重点指导弟、哥、骨、谢、渐、微
五、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字。
板书
设计
4 小鹿的玫瑰花
没有白栽
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 2 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
4 小鹿的玫瑰花
课型
新授
教学内容
4 小鹿的玫瑰花
教学
目标
1、巩固生字的认识，学会会写“静、躺”等6个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
4、表演课文，在演中锻炼语言运用能力。
教学重点难点及教学关键
重点朗读5、6自然段，体会小鹿的玫瑰花没有白栽。难点是体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学手段教具（学具）准备
课件、生字卡片
教学方
法学法
朗读感悟 、自主合作
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、复习导入
1、出示生词指名认读。（玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、
小鹿、黄莺）
2、用上面的两个词语说一句话。
二、整体感知课文内容
1、教师出示玫瑰花，并提问：这是什么花呀？你喜欢吗？不知你
喜欢，小鹿也很喜欢。春天的时候，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢的抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。后来发生了什么事呀？
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、大家细读课文，画出课文中表示时间的词或句子，感受并画出小鹿和鹿弟弟心情的变化的词语。
3、学生自读课文，读后思考，师生交流。
过了些日子 快开花的时候 能下床走路时
高兴 伤心 惋惜 高兴
3、出示课本插图引到学生观察想象。
哪一位是小鹿，看到浓密的绿叶中一朵玫瑰花也没有，鹿弟弟说了两句话。大家从课文画出来，读一读想一想，鹿弟弟为什么这样说?
三、朗读理解体会感悟人物的情感
1、出示鹿弟弟的话，指名朗读，师生交流。
鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没有看着。”
鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来你的玫瑰没有白栽！”
（1）“白栽”是什么意思？鹿弟弟为什么对哥哥说这玫瑰你白栽了。
（2）后来鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢？
（3）指名朗读黄莺和微风的话。（指导朗读）
（4）那些动物会“玫瑰香风”呢？他们会说些什么？
2、教师小结：是呀，小鹿虽然没有看到玫瑰开花，但他的劳动却为大家 带来了快乐，幸福，他也感到很欣慰，很值得。
3、分角色朗读课文。（先指名朗读，后小组内朗读）
四、演一演
1、想一想，当小鹿一瘸一拐的看到自己栽的玫瑰一朵花也没有时心里会怎样想？
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、自荐，他荐，再读课文做好准备。
3、表演（评价）
五、总结
六、作业
摘录优美的词句。
板书
设计
4、小鹿的玫瑰花
黄莺 看见 红色
微风 闻见 香味
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
新授
教学内容
我的发现 日积月累
教学
目标
1、锻炼学生的观察能力，能够想象出不同事物的相似之处。
2、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
3、背诵关于春天的古诗，感受春天的美好。
4、能够正确的搭配词语，积累词语。
教学重点难点及教学关键
1、锻炼学生的观察能力，能够想象出不同事物的相似之处。
2、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。3、背诵关于春天的古诗，感受春天的美好。
4、能够正确的搭配词语，积累词语。
教学手段教具（学具）准备
生字卡片
教学方
法学法
自主合作
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
四、读读背背
1、 自己读关于春天的谚语。借助拼音读正确。
2、 指名读，集体纠正。
3、 同桌合作读，一人读，一人想象，互相说一说自己所看到的。
4、 练习背诵。
5、 展示背诵，评价。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
五、找朋友
1、自己读例子：美好的春光，并试着给其他的词语找一个好朋友。看谁找得多。
2、同桌相互交流，互相纠正。
3、全班展示。
六、作业布置
熟练背诵4句春天的谚语。
板书
设计
语文园地一
比喻句 相似之处
熟字加偏旁
教学
反思
丁庄镇小学 二年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 2 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
新授
教学内容
口语交际
教学
目标
１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
２、培养学生善于观察、表达的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学重点难点及教学关键
１、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
２、培养学生善于观察、表达的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
教学手段教具（学具）准备
外出春游观察春天
教学方
法学法
讨论法 观察法
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、听歌曲，说春天：
１、导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。
２、播放歌曲《春天在哪里》
３、师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
5、教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天了
今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。
二、播放课件，谈发现：
1 、导语：下面，请同学们一起来欣赏春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受。
2 、播放描绘春天景物的课件。
师述：让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流。
3 、自由交流，述说发现
（1）小组合作探究，你在什么地方发现了春天？
（2）全班交流，引导学生从植物、动物、天气的变化及人们的活动、穿着等方面，把观察到的说出来。结合在现实中的观察。
用“春天来了，我发现……”说说自己的发现。
（例：我发现冰雪融化，小鸭子在小河里自由自在地游来游去。我发现柳树发芽了，像是一个个音符。我发现农民伯伯已经开始播种了……）
三、走进校园，说春天、画春天。
１、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）
〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。
２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
五、课外延伸（自选）
1、收集有关春天的图片、诗歌。
2、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。
板书
设计
春天里的发现
看到： 植物 动物 人们
听到： 溪水流动 动物的叫声
闻到： 草木味、花香味 、泥土气息
教学
反思
丁庄镇小学 二 年级 下 册 语文 学科（课时备课）
第 一 单元 第 3 课时 主备教师：李海英 使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
新授
教学内容
展示台 宽带网
教学
目标
1、愿意用自己喜欢的方式进行表达对春天的喜欢。如：积累词句、书法作品、画一画、积累古诗。
2、通过了解关于花的资料，激起学生愿意到互联网上搜集资料。
教学重点难点及教学关键
愿意用自己喜欢的方式进行表达对春天的喜欢。如：积累词句、书法作品、画一画、积累古诗。
教学手段教具（学具）准备
搜集相关春天的诗句、画的资料
教学方
法学法
自主合作法、讨论法
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
二、展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
板书
设计
宽带网
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