丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第 一 单元 第 1 课时 主备教师： 王洪春 使用教师：
教学课题
1古诗三首《独坐敬亭山》
课型
精读
教学内容
《独坐敬亭山》
教学
目标
1、背诵古诗，品味诗句，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
2、默写古诗。
3、感受李白内心的孤独及其对敬亭山的喜爱。
教学重点难点及教学关键
1、背诵古诗，品味诗句，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
2、默写古诗。
3、感受李白内心的孤独及其对敬亭山的喜爱。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课：
1、祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2、首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。
二、学习课文
（1）板书：独坐敬亭山，指导“亭”的写法。
（2）出示古诗，全班齐读古诗正音。
（3）复习学习古诗方法：
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
（3）解诗题，知作者。
1、独：独自一人独自一人坐着看敬亭山。
2、李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意
1、四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语。
②结合上下诗句理解词语意思。
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
2、检查合作学习情况。
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）
孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌，只有敬亭山。
相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。
⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
（5）多诵读，悟诗情
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情。
②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读。
④四人小组读古诗。
⑤汇报：指名读、小组自选方式读。 ⑥全班再齐读古诗。
三、指导背诵古诗。
四、作业：背诵并默写《独坐敬亭山》。
板书
设计
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第 2 课时 主备教师：王洪春 使用教师：
教学课题
1古诗三首《望洞庭》
课型
精读
教学内容
《望洞庭》
教学
目标
1、认识会写本课生字。
2、有感情地朗读课文，背诵古诗《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点难点及教学关键
1、有感情地朗读课文，背诵古诗《望洞庭》。
2、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课：
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
2、板书课题，指导“庭”的写法
二、学习古诗：
1、出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐
2、复习学习古诗方法：
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
多诵读，悟诗情
3、解诗题，知作者
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
4、抓字眼，明诗意。
（1）四人小组合作学习古诗。
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。
（2）检查合作学习情况。
①指名读 ②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
和：和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。
潭面：湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们学过古诗中哪一首也用过比喻手法？）
师强调“潭”字笔画
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
遥望：远远地看；翠：苍翠
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。
5、多诵读，悟诗情
①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）
②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读）
三、指导背诵《望洞庭》。
四、背诵并默写《望洞庭》。
板书
设计
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第3课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
1古诗三首《忆江南》
课型
略读
教学内容
《忆江南》
教学
目标
1、认识会写本课生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗《忆江南》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点难点及教学关键
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《忆江南》。
2、学习通过看注释，边读边想象画面，感知诗词大意，能用自己的话说说诗词的意思。
3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件2、搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。
2、谁能找到诗与词的区别？
三、自读词，提出疑问。
四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
江南好，旧曾谙，红胜火，忆江南。
好：美好；旧曾：以前、过去；谙：熟悉。
胜：胜过、强过；忆：想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！
五、品读诗文，想象画面，体会情感。
1、读《忆江南》边读边想江南美景的画面。
2、交流诗文所表达的表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景大自然）
3、齐读，背诵。
六、作业：搜集描写风景的古诗并且背诵。
板书
设计
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第 一 单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
2桂林山水
课型
教学内容
2 桂林山水
教学
目标
1、指导学生认识8个生字，会写11个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
2、通过看图、学文，感受漓江水的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
3、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
4、有感情地朗读课文。
教学重点难点及教学关键
1、通过看图、学文，感受漓江水的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3、有感情地朗读课文。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、谈话导入：
1、同学们，你们喜欢旅游吗？人们常说：“桂林山水甲天下”你是怎样理解这句话的？
桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？
今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、板书课题：桂林山水
二、初读课文整体感知
1、教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？（学生纷纷发表见解。）
2、教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是“美”。板书：美
3、你是从哪些句子中感受到的呢？读给大家听一听。
4、人们都说“桂林山水甲天下”作者也乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。那一段介绍了桂林的山，那一段介绍了桂林的水？
板书：山 水
5、同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢？（学生自由发言。）
6、教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；我们可以欣赏作者的表达手法……
这就叫做“品味语言”。
三、精读感悟漓江水“美”。
1、大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。 画出桂林水的特点。
2、过度：
师：我见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有见过漓江这样的水。漓江的水漓江的水有什么特点呢？
3、师生交流：
板书：静 清 绿
4、出示片段，指名朗读：（漓江的水真静啊，……）
5、师生交流：波澜壮阔的大海静吗？哗啦啦的小溪静吗？为什么？从那一句还能看出漓江的水很静？
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
漓江的水真清啊，……
漓江的水真绿啊，……绿得像什么？（理解“翡翠”和“无暇”）
6、比较句子。
漓江的水很静，我根本感觉不到它在流动；
漓江的水很清，清的能看得见江底的沙石；
漓江的水很绿，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好？好在哪里？（第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口；它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……）
7、指导朗读。
师：漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读？（1）教师指名读、
（2）教师范读。
（3）齐读。
四、背诵课文。
五、小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？
六、课堂小结，练写生字
1、这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2、练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读全文，背诵第二自然段。
板书
设计
板书设计
水美 静 清 绿
2 桂林山水
山美
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第 一 单元 第2课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
2桂林山水
课型
教学内容
2 桂林山水
教学
目标
1、联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
2、通过看图、学文，感受桂林山的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
3、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
4、有感情地朗读课文。背诵课文
教学重点难点及教学关键
1、通过看图、学文，感受桂林山的特点，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3、有感情地朗读课文。背诵课文
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、复习导入 ：
上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……（集体背诵课文第二自然段。）这节课，我们继续去游览桂林的山。
二、精读感悟桂林的“山”，品味语言的美。
1、过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！（学生自主读书。）
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、通过读书，你发现了些什么呢？（如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？（5 个。）这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。
3、指导朗读。（指名读）
4、出示桂林山水风景片，在读中理解以下词语：奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋）
老师和学生一起配乐朗读，背诵。
5、交流：桂林山有什么特点呢？
板书：奇、秀、险。
三、精读第四段，品味语言
1、过渡语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。
2、联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物
（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）
3、请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？会让人感到怎样？
（学生自由想象回答。）
4、教师小结：有了人就有了生气；有了人就使山水充满了情趣；人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是?“舟行碧波上，人在画中游”。
四、总结写作方法：
1、这篇课文的结构是什么样的？
（“总?——分?——总”
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
作者按这样的条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？（“啊，美丽的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我爱桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）
2、有感情地朗读或背诵全文。
五、布置作业
1、进一步背诵课文。
2、把自己最喜欢的句段抄下来。
3、拓展阅读《浓碧》。
板书
设计
水美 （静 清 绿）
2 桂林山水 甲天下
山美 （奇 秀 险）
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第 一 单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
3记金华的双龙洞
课型
略读
教学内容
3记金华的双龙洞
教学
目标
1、熟读课文，认识生字，会写13个生字，理解本课词语。
2、画出作者的游览路线，初步了解双龙洞的特点。
教学重点难点及教学关键
1、熟读课文，认识生字，会写13个生字，理解本课词语。
2、画出作者的游览路线，初步了解双龙洞的特点。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、谈话导入
1、同学们你们中间谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？能给大家介绍一下吗…….
2、教师总结：在我们这个地球上，不仅在地面上有高山，大海平原等自然风光，而且在地下也有很多奇妙的景观。其中溶洞就像神话世界中的迷宫给我们带来无数的惊奇和遐想。今天，我们就一起来游览浙江金华的双龙洞 。
板书：3 记金华的双龙洞
3、出示溶洞奇景，应到学生观察，结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”。
二、自读课文，认识理解生字词。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
1、自读课文，学习生字，要求读通读顺。
画出课文中的生词，根据上文或查工具书进行理解大概意思。
2、质疑问难。（不明白的词语同桌互相帮助或问老师）
3、教师检查生词和生字的人读情况。
三、初读课文，明确游览顺序。
1、自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读课文。
3、默读课文要求边读边画出作者游览路线图。（先找出游览的地点，然后画图表示）
4、师生交流：指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后补充或纠正不当之处。
5、对照示意图，找到相应的段落，再次朗读。
四、指导生字的书写
重点指导：（簇、臀、擦、蜿、蜒）
五、作业：抄写生字及本课词语。
板书
设计
3 记金华的双龙洞
路上——洞口和外洞——空隙——内洞——出洞
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第2课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
3记金华的双龙洞
课型
略读
教学内容
3记金华的双龙洞
教学
目标
1、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
2、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
教学重点难点及教学关键
1、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
2、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件。
教学方
法学法
自主合作 师生交流
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课
1、上节课，我们初步了解课文，知道了作者的游览路线。谁来把游览路线说一说？
2、板书游览路线：
路上——洞口和外洞——空隙——内洞——出洞
二、研读作者在去双洞龙的途中所见景物
1、自读课文，边读边想象作者一路上见到些什么？把有关的句子画下来。
2、师生交流：
3、感悟句子：
（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮鲜艳的春色。）
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪生也是是变幻调子。
引导学生发现这句话的特点。（如用两队反义词，用拟人手法写溪水的水声）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系和作者的心情等。反复朗读上述句子。
三、研读洞口、外洞、空隙、内洞的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生划出课文中概括洞口、外洞、空隙、和内洞特点的词语。或者用恰当的词语概括。师生交流。
洞口：像桥洞、很宽
外洞：宽敞
孔隙：窄小
内洞：昏暗、比外洞大、有双龙和石钟乳。
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方、说感觉等手法）
着重理解以下句子：
（1）眼前昏暗了，可是还是能感觉左右和上方的山石似乎朝我挤压过来。我有感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
体验孔隙的窄小。
（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
理解“即使”这部分的强调作用。
四、复述
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
要求学生任选双龙洞其中的一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式。
五、总结全文
1、启发学生谈谈学了文本后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结：
六、指导造句，写段训练。
1、用时而…..时而……时而“写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
七、语文作业：
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书
设计
3 记金华的双龙洞
洞口：像桥洞、很宽
外洞：宽敞
孔隙：窄小
内洞：昏暗、比外洞大、有双龙和石钟乳。
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
4七月的天山
课型
教学内容
4七月的天山
教学
目标
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、正确、流利有感情的朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、通过读感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重点难点及教学关键
1、正确、流利有感情的朗读课文。能说出天山景物的特点。
2、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
3、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件
教学方
法学法
师生交流，教师指导等
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入新课
1、教师谈话：同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
2、揭示课题，板书：七月的天山
（1）读课题，学生利用资料介绍天山。
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。新|课 |标 |第 |一| 网
（2）解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
3、提出学习方法（演示）
二、初读课文 整体感知
1、自由朗读课文，学习生字划出新词，想一想文中主要描写了哪些景物。
2、师生交流，说说天山的夏天是怎样的一种景象，自己还有那些不明白的问题。
3、检查生词认读情况。
4、速读全文，理清全文所记叙的游览顺序。
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）交流：2、3、4三个自然段分别介绍了天山的什么景物？
板书：水——树——花
三、精读感悟感受天山的景物特点
学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段； 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”
来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
（五）拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
四、总结：
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
板书
设计
水
4、七月的天山 树
花
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
教学内容
口语交际
教学
目标
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
教学重点难点及教学关键
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
教学手段教具（学具）准备
教师提前选择春游地点，注意安全事项。
教学方
法学法
自主合作 师生交流
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、导入课题：
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
四、教师小结：总结大家的发言，提出自己的意见，确定春游时间、地点，说明注意事项。
板书
设计
口语交际
我们去春游
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第2-3课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
教学内容
习作
教学
目标
1、选择校园中的一处景物，仔细观察一下，按一定顺序写下来。做到语句通顺，内容具体。
2、作文评价与欣赏。
教学重点难点及教学关键
1、指导学生对校园中的景物进行认真的观察。交流观察所得，交流自己的感受并写作。
2、评价欣赏学生作品。
教学手段教具（学具）准备
教学方
法学法
自主合作 交流评价
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
三、交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
板书
设计
教学
反思
丁庄镇小学四年级下册语文学科（课时备课）
第一单元 第1课时 主备教师：王洪春使用教师：
教学课题
语文园地一
课型
教学内容
我的发现 日积月累 宽带网
教学
目标
1、感性认识排比句的特点及其表达作用。
2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
3、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学重点难点及教学关键
1、感性认识排比句的特点及其表达作用。
2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
3、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学手段教具（学具）准备
多媒体教学课件。
教学方
法学法
自主合作 读悟结合
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
四、宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
板书
设计
教学
反思
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