2016年四年级语文下册第六组教案(新人教版)
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资料简介
‎2l乡下人家 学习目标:‎ ‎1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。‎ ‎4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。‎ ‎5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。‎ 第一课时 一、激趣导题 ‎1.出示多媒体课件,指导看图。‎ ‎(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?‎ ‎(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?‎ ‎2.导入 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。‎ 二、初读课文,整体感知 ‎1.学生自由读课文 ‎ ‎2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。‎ ‎3.小组合作学习。‎ ‎(1)组员轮读课文。‎ ‎(2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。‎ ‎4.全班交流 ‎5.各组代表发言,教师梳理。‎ ‎(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?‎ ‎(2)为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?‎ ‎(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?‎ 三、自读自悟,想象画面 学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。‎ 四、梳理整合,浓缩场景 ‎1.小组讨论交流 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。‎ ‎2.用简练的语言概括每一个场景。‎ ‎(1)各组代表发言,教师指导点拨。‎ ‎(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)‎ ‎(2)小组为单位轮读一至六自然段。‎ ‎                    ‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写本课词语。‎ ‎2.同桌互评互改。‎ 二、研读品味,感受乡村生活的美 ‎1.教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。‎ ‎2.合作学习,感受美。‎ 同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。‎ ‎3.全班交流,教师点拨。‎ 抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。‎ ‎4.指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。‎ ‎5.学习最后一个自然段,明确课文主旨。‎ ‎(1)齐读这一自然段。‎ ‎(2)讨论探究:“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?‎ 三、读背说写,积累语言 ‎1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。‎ ‎2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。‎ 四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》‎ ‎1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。‎ ‎2.交流感受,并在头脑中浮现画面。‎ ‎3.有感情地朗读。‎ 板书设计:‎ ‎                 21.乡下人家 ‎                独特、迷人的风景            无论何地               无论何时 ‎           屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)     春天 ‎           院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)‎ ‎           四处:鸡(悠闲自得)‎ ‎           小河:鸭(快乐游戏)‎ ‎           门前:吃晚饭(和谐自然)       夏天 ‎           瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)      秋天 ‎                ‎ 教学反思:‎ ‎             ‎ ‎22牧场之国 教学目标:‎ ‎1.认识本课“镶、嵌、骏”生字,理解由生字组成的词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。‎ ‎3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。‎ ‎4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。‎ 教学重、难点:‎ 重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。‎ 难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。‎ 教学准备 ‎  教师:课件或教学挂图。 ‎ ‎  学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。‎ 教学时间:1课时 教学过程 一、课前交流收集的资料 我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)‎ 二、自读课文,初步感知 ‎1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。‎ ‎2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。‎ 三、学习生字词 ‎1.出示本课的生字,指名学生朗读。‎ ‎2.辨析生字,组词并理解词义。‎ ‎3.出示下列词语,指名学生朗读。‎ ‎     极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 ‎     默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文,领略美景 ‎1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。‎ ‎2.小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。‎ ‎3.小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。‎ 五、细读课文,感悟积累 ‎1.出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。‎ ‎2.齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。‎ ‎(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?‎ ‎  学生交流画出描写奶牛颜色的句子。 画出描写奶牛姿态的句子。‎ ‎(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?‎ ‎(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。‎ ‎①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?‎ ‎②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 ‎ 人——默默无言 奶牛——沉默安详自然——寂静 ‎③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?‎ ‎④交流并相机指导有感情地朗读。‎ ‎3.有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”‎ 六、拓展迁移,记忆背诵 ‎1.聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。‎ 要求:‎ ‎(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。‎ ‎(2)要加进导游的口头语。‎ ‎2.学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。‎ ‎3.指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)‎ 七、总结 真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:‎ ‎1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。‎ ‎2.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。‎ ‎3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。‎ ‎              ‎ 教学反思:‎ ‎23古诗词三首 学习目标 ‎1.认识“蚕、桑、昼、耘”等7个生字,会写8个生字 ‎2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。‎ ‎3.通过诵读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 ‎ ‎               ‎ 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 一、由题入手,弄清题意 ‎1.板书课题。‎ ‎2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。‎ ‎3.出示插图,观察感受。‎ ‎4.简介诗人及背景。‎ 翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。‎ 二、 反复诵读,弄懂诗意 ‎1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。‎ ‎2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。‎ ‎3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。‎ ‎4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。‎ ‎5.全班交流,讲讲诗意。‎ 三、品评朗读,感悟诗情 ‎1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。‎ ‎2.逐句品评,交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。‎ ‎3.想象画面,有感情地朗读。‎ 四、 背诵,积累语言 自学《四时田园杂兴》‎ ‎1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。‎ ‎2.小组内交流,教师指导点拨。‎ ‎3.全班交流自学成果。‎ ‎4.背诵。‎ ‎               ‎ ‎ ‎ 第二课 教学过程: ‎ 一导入: ‎ 读生字:塞箬蓑 二、自读《渔歌子》理解词意 三、自读全词,整体感知。‎ 读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?‎ 自读词,提出疑问。‎ 四、细读《渔歌子》理解词意 ‎1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?‎ ‎2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。‎ 读生字:塞箬蓑 斜风:微风归:回家、回去 ‎3、理解全首词的意思。‎ 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。‎ 全词表达了作者怎样的思想感情?‎ 有感情地朗读《词两首》。‎ 板书设计:‎ ‎         白鹭飞斜  风细雨 ‎ 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 ‎           鳜鱼肥 不须归 ‎                   ‎ ‎                    ‎ 教学反思:‎ ‎24麦哨 学习目标 ‎1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。‎ ‎3、积累文中的优美语言。‎ ‎                    ‎ 第一课时 一、导入课题 同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。 二、初读课文,整体感知 ‎1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。‎ ‎2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?‎ ‎(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)‎ ‎3.同桌交流,小组交流。‎ 三、细读课文,品味语言 ‎1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。‎ a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。‎ ‎(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)‎ b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。‎ ‎(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)‎ c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!‎ ‎(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)‎ ‎2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。‎ 感受全文,积累语言 有感情地朗读全文。‎ 课外拓展,丰富语言 按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。‎ ‎              ‎ 教学反思:‎ 语文园地六 教学目标 ‎1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。‎ ‎2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。‎ 课前准备 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。‎ ‎   ‎ ‎            第一课时 我的发现日积月累 复习词语 ‎1.认读词语盘点中的词语。‎ ‎2.听写词语。‎ ‎3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。   ‎ 我的发现 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1.读一读,注意加点的部分。‎ ‎2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)‎ ‎3.组内交流。‎ ‎4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)‎ ‎5.试一试,说一个或几个这样的句子。‎ 日积月累 ‎(屏幕上出现诗句)‎ ‎1.自由朗读,读准字音。‎ ‎2.同桌互读,体会诗意。‎ ‎3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。‎ ‎4.拓展延伸,搜集整理。‎ ‎(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)‎ ‎                 ‎ 第二、三、四课时口语交际习作展示台 小组交流学习成果 ‎1.小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。‎ ‎2.代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。‎ 习作  ‎ ‎1.精彩回放:‎ a.读一读:上节课整理的好词佳句。‎ b.想一想:作者是怎样运用这些词句的。‎ c.写一写:你感受最深的内容。‎ d.用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。‎ ‎2.学生习作:‎ a.教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)‎ b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。‎ ‎3.展示台:‎ 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。‎ 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。‎ 教学反思:‎

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