造福人类健康的化学药物
一：说教材
造福人类健康的化学药物是选修1≤化学与生活≥专题2的一节内容。≤化学与生活≥是以学生的生活经验为基础，旨在通过贴近生活和社会实际的内容的学习，促使学生了解与化学有关的环境、能源、健康等社会问题。本节课通过对常见药物的成分、结构、化学性质、疗效及使用方式的介绍，帮助学生认识药物的发展与化学学科关系，以及合理用药的重要意义，树立合理用药的意识。
根据课程标准、新课程倡导的理念以及高二文科班学生的认知水平，确定本节的教学目标：
知识与技能：了解常用药物的主要成分、结构和作用机理以及安全用药的常识
过程与方法：通过学习药品说明书来学习药品中的化学。
通过实验探究的方法学习药品成分的检验
情感、态度、价值观：认识到药物是与人类生存和生活质量息息相关的特殊商品，人类的生存需要高效、安全的药物保障。理解合理用药的重要性，知道一些合理用药的基本知识，培养从化学科学的角度认识、审视和合理用药的意识。
本节内容的重点：抗酸药的作用机理，阿司匹林的结构、发现、药效和合理使用。本节的教学难点：抗酸药成分的探究
二、说教法
教学活动是教与学的双边活动，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使之相互促进，协调发展，根据这一原理我采用如下的教学方法：
阅读法：让学生从阅读药品的说明来获取与药品相关的化学知识。培养学生收集、整理信息的能力。这也会培养他们终生学习的理念。
实验探究法：化学是一门以实验为基础的科学，新课程倡导。探究学习法。学生通过科学探究，亲身感受实验探究成功的乐趣，培养了创新精神和实践能力。同时，又可以学习和丰富自己进行科学研究的方法和手段，加深对科学本质的认识，提升科学素质和实践能力。
三、说学法
教学不仅要使学生学会知识，更重要的是使学生由学会变为会学，苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教给学生知识更重要。”通过本节课的学习，可以让学生掌握一些基本的学习方法。
首先：正确启发，引导学生发现问题，学会比较，归纳的学习方法。使学生掌握知识的规律并做到触类旁通，举一反三。
其次，引导学生仔细观察实验，认真分析实验结果，培养学生的观察能力分析和解决问题的能力。
第三，通过探究实验，培养学生的探究能力。
第四，通过读书指导法，培养学生的自学能力。
第五，通过讨论，让学生把学到的知识与日常生活相联系，培养学生知识的应用能力。
四、说教学程序
创设情境导入新课：1949年时我国的平均寿命为35周岁而2000年时为70.8周岁，我们身边也出现很多老寿星，来提问学生在这当中药物起了什么作用？学生通过讨论，认识到我们生活离不开药物，提升了学生学习本课的热情。
“你知道一些人体的正常的生理数据吗？如体温、脉搏、血压等”“你家中是否备了一些常用药，你曾经服用过哪些药？”设计问题情境，让学生自然而然地以已有生活基础为起点，进入新问题的探究，达到“温故而知新”
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的效果，同时也让他们明白化学来源于生活，与我们的生活密不可分。
“服药前最重要的一点是什么？”引出药品说明书的重要作用。通过看“胃苏平（复方氢氧化铝）”的说明引出问题（1）何为复方？（2）三硅酸镁的药理是什么？让学生带着问题去看书找答案会，这样不仅培养了他们自主学习的能力，而且给他们留下比较深刻的印象且。“现在假药也比较多，你能否设计实验检验这药中是否含有氢氧化铝呢？”学生会觉得他们的知识派上用处了，学生俨然就是个质检员，充分调动了他们学习的热情，参与的激情。同时这个问题的解决也复习了以前的相关知识，温故知新。“重新看说明书，为什么这药要在饭前服用呢”引导学生注意用药的一些常识，在生活中注意合理用药，关爱生命。
以抗酸药为背景给出相应的练习巩固，以练习反馈学生的学习情况。在练习过程中投影学生写的方程式，其他学生帮他找错误，促使学生自我反思，进一步巩固所学的知识。
对于解热镇痛药的学习，以化学史话导入：公元前1550年古埃及人用白柳的叶子来缓解疼痛，公元前400年前希腊人从这种植物叶子的汁液来镇痛和退热。1829年法国人从中提取了可以治病的活性物质水杨酸。由于水杨酸酸性较强所以制成了阿司匹林，以及他的钠盐。阿司匹林是最古老最著名的一种水杨酸类药物。给学生看阿司匹林药物，阅读说明书。学生就会发现它是制成肠溶片的形式。“为什么要制成肠溶片呢？”学生带着问题看书找答案，同时也清楚了糖衣片肠溶片的作用。清楚原理后学生自然就会知道有些药是不能研碎服用。
综上本节课以学习药品说明书上的相关知识：如药的成分、结构、药理为学习明线，又以复习相关知识：如氢氧化铝的性质、离子反应方程的书写为暗线组织了这节内容，通过对药品相关知识的探讨引导学生将化学学习与现实世界联系起来，激发兴趣，培养能力，倡导学生关注健康、珍爱生命。
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