相信未来
● 教学目标
1. 理解诗歌的意象，把握诗歌主旨。
2. 借助朗诵体悟诗人的思想情感。
3.培养思考社会的习惯，探索真理的品质，困顿中坚守的坚强意志。
● 重点、难点
1、重点：理解意象，体会富有韵律感的语言所表达的情感。。
2、难点：不熟悉文革的时代环境，造成对意象、思想情感等理解的困难。
● 设计思想
当朦胧诗的主将们还处于蒙昧之中，食指已写出了划时代的篇章。而意象是朦胧诗的灵魂，从诗歌的意象入手是理解诗歌的必要途径，因此，理解意象及其含义就成为本文的重点。同时，因为这首诗歌具有特殊的时代背景——文革，诗歌的意象就具有更为特殊的含义，要通过讲解，让学生体会诗人“那些迷途的惆怅，失败的苦痛”，看到诗人在“无数次的探索、迷途、失败和成功”之中那挺直的“脊骨”，从而在面对人生困惑甚至绝境时，“相信不缺不挠的努力”，“相信未来”。
● 教学资源
1.食指原名郭路生。因为他是母亲在行军路上分娩的，所以父母就给他起了这个具有纪念意义的名字。“文革”前，食指一直用它。所以，知青时代，人们只知道它。直到1978年，他才开始使用“食指”这个笔名。对于它的寓意，食指给出过两种解释。一种是，他一直深爱他的母亲时维元，当过小学校长和省图书馆管理员的母亲是他的文学启蒙老师，给他讲古典名著里的故事，教他背诵古典诗词，所以，她也是他文学上的母亲，“时”与“食”谐音，而“子”与“指”同韵，食指取“时之子”之意。另一种是，“同他的本名一样，这也是个很有意味的名字。他认为，在中国，作为诗人，无论是写作还是生活都存在着无形的压力，但别人在背后的指指点点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因此他索性用‘食指’作为笔名，以表达自己的抗争与解嘲”。而决不向命运低头恰恰是他对生活的信仰，对现实压力的抗争和解嘲正是他诗歌的总体风格与精神追求。
不像父母那辈人几乎都是现代革命战争的亲历者，一生都在追求、从事着建设现代民族国家的神圣事业，这足以使其为之骄傲自豪一辈子；而出生在建国前夕的食指，所拥有的只是他们那一代人所普遍具有的先天的失落感。他们既没有风雨如晦的童年，也没有刀光剑影的少年。他们虽然生在红旗下，但是没有为革命抛头颅洒热血的英雄壮举，强烈地感受着英雄无用武之地的焦灼。一句话，他们痛感生不逢时。因此，他们想在其他方面标新立异、建功立业。这就是“知青一代”在内在精神上崇尚激进主义的深层的潜在的动因。
像许多知青那样，食指一开始热衷于红卫兵运动和上山下乡。但是，由于从小表现出来的诗歌天赋，使他在文化激进的道路上并没有走多远，而是在别人大闹革命的时候，尤其是出现了派系斗争乃至混乱的时候，他却能沉浸在诗歌写作的氛围和情境中，反思或批判这一切。同时，把诗歌写作视为自己的生存方式和生存内容。请读《人生舞台之五》：“就在这
人生舞台之上／曾有一段我扮演‘丑角’／‘狂’得不知天高地厚／现在想起来也觉得好笑／／自然，这使我成了人们／饭后茶余闲谈的资料／对人们在背后的指指点点／当时我甚至还引为自豪／／如今，观众席上的叫好／仍然是对我最丰厚的酬劳／虽我已不再扮‘小丑’／却时常记起我曾是丑角。”
1968年是食指诗歌写作的黄金年。食指的写作具有很强的启蒙色彩。在《海洋三部曲·二·再也掀不起波浪的海》里，诗人写道：“不，朋友，还是远远地离开／离开这再也掀不起波浪的海／我噙着热泪劝你／去寻找灿烂的未来。”而“我噙着热泪劝你”就是诗人的启蒙姿态。后来北岛在他的名诗《回答》里也沿用了类似的倾诉方式：“告诉你吧，世界／我——不——相——信。”在《海洋三部曲·三·给朋友们》里，食指点明了他写诗的目的：“少用眼泪叙说悲欢／多写诗歌赞美勇敢。”因此，在《鱼儿三部曲》里，尽管写到了鱼儿“得不到一点温暖的阳光／前程啊，远不可测”；尽管母亲般的太阳对于鱼儿深情的质询，竞哑口无言；尽管鱼儿双鳍带血；尽管太阳依旧收起了它的光芒，但是鱼儿不像青蛙、水蟒，而是被一股令人战栗的疯狂热情(《酒》)所鼓舞，不顾一切地跃出水面，努力反扑着，在冰块上拼命挣扎，作最后的努力。在极“左”岁月里，人们在政治狂欢里渐渐地失去了赖以生存的精神家园，生命处于一种无根漂泊的尴尬处境，食指毫不犹豫地指出了命运的乖戾——“昨天才被暖化的雪水／而今已结成新的冰凌”(《希望》)。但是，在《相信未来》和它的姊妹篇《热爱生命》里，诗人就反复地告慰那些为真理斗争而流血牺牲的先行者要热爱生命、相信未来，相信历史会给出“热情客观、公正的评定”。食指的这些诗充满了青春的力量，同时，也展示了历史的沉重。它们既没有虚幻的欢乐激情，又不会使人在绝望中沉沦。
(选自《20世纪中国新诗主流》，安徽教育出版社2004年版。杨四平著)
2.郭路生一首《相信未来》以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风在中国大地不胫而走，迅速传颂于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。
江青读到了《相信未来》，她为诗歌独立不羁的个性所震惊、所恼怒。她一定要找到“坚定的相信未来/相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，相信生命?”的“反动”诗人。
于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。厄运降临了，诗人被严格审查，被批判。
郭路生生长在一个正统的革命干部的家庭里，就在他受到一个又一个打击之后、就在他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲并在他的诗中抒发着强烈的不满之时，他对国家还是不改初衷的怀有深深的眷恋之情。
当朦胧诗的主将们还处于蒙昧之中，食指
已写出了划时代的篇章。他的作品基本上遵从了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式，以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了他所反复讲述的“我的诗是一面窗户，是窗含西岭千秋雪”的艺术追求。
他的诗是质朴的，没有华而不实的语言，早期的代表作品《这是四点零八分的北京》，现在读者仍被深深打动，这首描写别离的作品，写于大批知识青年上山下乡的热潮中，诗人在赴山西插队的列车上开始创作这首作品，后几经删改成为一首传世佳作。
在郭路生看来，这世界上的一切都是诗，但这诗中的快乐抑或是快乐中的诗都太少太少。尽管嗜好烟酒让他付出了沉重代价，他还曾以《烟》、《酒》为题写过两篇优美而又缠绵哀婉的小诗：
燃起的香烟中飘出过未来的幻梦，
蓝色的云雾是挣扎过希望的黎明。
而如今这烟缕却成了我心中的愁绪，
汇成了低沉的含雨未落的云层。
我推开明亮的玻璃窗，
迎进郊外田野的清风。
多想留住飘散的烟缕--
那是你向我告别的身影。
——《烟》
火红色的酒浆仿佛是热血酿成
欢乐的酒杯里溢满过疯狂的热情
而如今这酒杯在我激动的手中战栗
波动中有你一双美丽的眼睛
我已在欢乐中陶醉
但为了心灵的安宁
还要干了这一杯
喝尽你那一片痴情
——《酒》
通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑；不是快乐而是痛苦。但在那压抑和痛苦中我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。
● 教学设计
教师活动
学生活动
说明
●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●走近作者
观看ppt
ppt简介作者食指，知识灌输。
●解题
听讲
迷惘中寻路，困顿中坚守，绝望中自救。
●
导读课文
主导学生活动：
速读课文，分层、概括大意。板书。
速读、分层、概括、发言。
第一层：（开头——用“孩子的笔体写下：相信未来），尽管现实残酷，但相信未来。
第二层：（“我之所以”——“是的，我焦急地等待着他们的评定”），交代相信未来的原因：未来“一定会给予热情、客观、公正的评定。
第三层：（结尾一段），直抒胸臆：相信未来。
主导学生活动：
朗诵第一段。
提问：这一段文字揭示了怎样的现实？如何揭示的？
概括、发言。
在极左思想控制下，人们丧失了思想的权利，因而呈现出思想的贫困，这样的政治现状让人失望。作者以意象概括现实，蜘蛛网象征极左思想的控制，炉台象征个人思想，又以“无情”形容思想专制，以“贫困”形容个体的思想状态，以“失望”形容对现实的感受。
展示ppt
主导学生活动：
朗诵第二段。
提问：这一段文字呈现出怎样的现实？如何呈现的？
阅读、思考、发言。
表现出沉重的人生失败感。依然以意象概括生存现状，以“紫葡萄”、“鲜花”形容成功、荣誉、赞美等，“紫葡萄化为深秋的露水”、“鲜花依偎在别人的情怀”，两句诗悲哀地表现出人生的挫败。
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主导学生活动：
1.用一个词概括一二两段所呈现的个人与现实的冲突。
2.面对冲突，作者的态度是什么？
阅读、发言。
冲突：尖锐。
态度：“依然固执”地相信未来，绝望之际顽强自救。
主导学生活动：
1.阅读第三段，为前三句正确断句，并讲明理由。
2.第三段与一二两段的关系是什么
朗读、发言。
1.朗诵时分别在“手指”、“手掌”、“曙光”后断开。以“涌向天边的排浪”形容手指的力量，以“托起太阳的大海”形容手掌温度的热烈，以“曙光”形容“笔杆”带给人的温暖希望。
2.第三段是对一二两段显示的“依然固执”态度的形象化说明，当诗人“依然固执”地写下“相信未来”时，他的情感应该是热烈的，内心充满力量与温暖的希望。
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主导学生活动：
朗读四、五、六三段。
提问：1.“腐烂的皮肉”、“脊骨”分别象征什么？
2．“焦急地等待”一词反映了诗人怎样的心理？
概括、发言。
1、腐烂的皮肉：“迷途的惆怅，失败的苦痛”
脊骨：贯穿在“无数次的探索、迷途、失败和成功”中对真理的追求。
2.对生命意义、生存价值的珍惜。
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● 拓展延伸
主导学生活动：
介绍顾城《一代人》、北岛《回答》、梁小斌《中国，我的钥匙丢了》
讨论、发言
ppt出示《一代人》、《回答》、《中国，我的钥匙丢了》
● 课堂反馈
主导学生活动：
当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
● 课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
●板书
● 课堂反馈
1．下列各组词语中加点字的注音不正确的一组是（ ）
A．翩跹（xiān） 睫毛（jié） 果脯（pú） 心旌摇曳（yè）
B．惆怅（chàng） 饯别（jiàn） 给予（gěi） 同仇敌忾（kài）
C．拨开（bō） 纤夫（qiàn） 下载（zǎi） 不屈不挠（ráo）
D．迄今（qì） 灰烬（jìn） 夙愿（sù） 沧海一粟（sù）
2.请谈谈你对“当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花以为在别人的情怀”两句诗的理解。
3.阅读下面的文字，请用“／”将前三句一分为二，便简述理由。
我要用手指那涌向天边的排浪，
我要用手掌那托住太阳的大海，
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，
用孩子的笔体写下：相信未来。
4.如何理解“腐烂的皮肉”与“脊骨”这两个意象？
● 课后测评
1．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是（ ）
A．星宿/乳臭 搭讪/赡养费 粗犷/旷日持久
B．着实/酌量 砾石/沥青路 鞭挞/纷至沓来
C．呜咽/奖掖 瞋目/撑门面 诘难/殚精竭虑
D．畜养/体恤 锁钥/管弦乐 迸发/屏气凝神
2．下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A.在真相尚未尘埃落定的时候，各种牵强附会的说教与反思，显然无异于在“复旦投毒案”事件上第二次投毒。 ks5uks5uKs5u.Com]
B. 有些人在和别人交谈时，如果对方的想法与自己的南辕北辙，就不太愿意接受，而不去认真思考对方说的是否有道理。
C. 梁启超的子女们都很有教养，他们富有同情心、感恩心，处事礼数周到，这与梁启超 先生对他们的耳提面命分不开。
D.目前国内整形机构的水平良莠不齐，做整形手术风险很高，据统计，美容整形业连续三年成为消费者投诉的热点。
3．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A. 这次联合执法演习的公开项目也都是“非战斗性”的，但把海军拉出来，这个姿态释放出的内涵丰富的信号足以让日本以及菲越等国认真琢磨一阵子。
B. 在操作上，建议投资者采取波段操作的手法，避免手中个股上下过山车、股价最终原地踏步的尴尬局面。
C. 海军的参与表明，中国试图向国内外发出这样的信号：一旦钓鱼岛发生不测，中国海军将不惜投入战斗。
D. 随着试点范围的扩大，会惠及更多中小企业尤其是微型企业，促进大中小企业配套协作、相互支撑，增强整体竞争力和活力。
4．依次填入下面一段文字画横线处的语句，衔接最恰当的一组是
闲情，是 ，什么也不做，也不想了。也是 ，去水边品茗。有时，从午后一直坐到日暮黄昏， 。人散去，一回头，仿佛看见丰子恺先生那幅画《人散后，一钩新月天如水》，只见天空晓月一弯，竹帘半卷，竹椅几把，桌上茶杯几盏，就是 。
①偷得浮生半日闲，邀三两知己 ②不见一个人，却有着说不出的意境
③不知不觉，一弯晓月爬上柳梢 ④是三月间看桃花开遍陌上，听杜鹃鸣
A.②①③④ B.④③①②
C.④①③② D.②③④①
5．阅读下面的文字，回答问题。
如果说，书本凝聚着古往今来的知识积累，那么，树木就压缩着一去不返的逝水流年。如果说，书本是用文字承载着人类的智慧，那么树木就是用 记录着地球的历史。因此，读书，让我们得以了解自己，了解人生；读树，让我们懂得把握现在，把握明天。所以，读树与读书一样，是大有益处的事情。
（1）将文字中缺漏的词语填入下面的空格中。
（2）就文中加点的两个词语能否互换作出判断并说明理由。
阅读下面的诗歌完成6——8题。
诗人
绿原
有奴隶诗人
他唱苦难的秘密
他用歌叹息
他的诗是荆棘
不能插在花瓶里
有战士诗人
他唱真理的胜利
他用歌射击
他的诗是血液
不能倒在酒杯里
6.为何说“奴隶诗人”的诗是“荆棘”？为何说“战士诗人”的诗是“血液”？
7.如何看待“奴隶诗人”的叹息？
8.列举相应的作家，说明绿原对诗人的理解。
● PPT （见附件）
答案：
● 课堂反馈
1． D
2.以“紫葡萄”、“鲜花”形容成功、荣誉、赞美等，“紫葡萄化为深秋的露水”、“鲜花依偎在别人的情怀”，两句诗悲哀地表现出人生的挫败。
3.理由：①提示词：那。②其实是三个比喻。以“那涌向天边的排浪”形容“手指”，强调书写的力量；以“那托住太阳的大海”形容“手掌”，强调书写者的热情与气势；以“曙光”形容“笔杆”，强调给予书写者温暖的希望。
4.腐烂的皮肉：“迷途的惆怅，失败的苦痛”
脊骨：贯穿在“无数次的探索、迷途、失败和成功”中对真理的追求。
● 课后测评
1． B（A项，xiù，shàn，guǎnɡ/kuànɡ；B项，zhuó，lì，tà；C项，yè，chēn/chēnɡ，jié；D
项，xù，yuè，bènɡ/bǐnɡ）
2.C
3．A（B“尴尬局面”前残缺动词“出现”。C“不惜”后面残缺宾语如“代价”等。D介词“随着”多余，造成主语残缺）
4．C
5．（1）答“年轮”“纹路”“纹理”等。
（2）不能互换。理由：①“凝聚”与“压缩”、“承载”与“记录”相互对应；②“压缩”与树木年轮的特征相符合，“承载”与“书本”及“文字”的特征相符合。
6.“奴隶诗人”的诗揭示苦难，揭露造成苦难的根源，对于苦难的制造者来说，当然是“荆棘”。“战士诗人”呼唤反抗，用诗战斗，当然就会有牺牲，有流血。
7. “奴隶诗人”得对苦难有深切的体察，还得洞悉造成苦难的根源，他们的诗才能揭示出苦难的秘密，他们的叹息固然是愤怒的无奈，却是对人民的苦难抱着深切的同情的。
8.略
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