劝学（节选）
● 教学目标
1. 了解课文的思想内容，懂得学习的意义、作用及学习的方法与态度。
2. 积累一定数量的实词，提高学生阅读、理解文言文的能力。
3. 注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
● 重点、难点
重点：
1. 理解某些文言实词、虚词的意思和用法。
2. 了解一些文言句式的使用情况。
难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
● 设计思想
《劝学》是荀子的名篇，课文节选的这部分中心论点是“学不可以已”，作者从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等三个方面来劝勉学习，因此，讲解本文首先应从论述文的角度来引导学生学习。
本文大量使用比喻论证，分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，是教学的难点，可以此来训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。
本文是学生上高中接触到的第一篇文言文，因此字词句的串讲也是授课过程中的重点。
● 教学资源
1．资料辑录。
荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，其学说常被后人拿来跟孟子的性善论比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。荀子曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。
现存的《荀子》三十二篇，大部分是荀子自己的著作，涉及到哲学、逻辑、政治、道德许多方面的内容。荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。
《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用，“劝”是“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
2．荀子的名言：
大巧在所不为，大智在所不虑。
——《天论》
非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。
——《劝学》
人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
——《劝学》
君子役物，小人役于物。
——《劝学》
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。
——《劝学》
自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。
——《不苟》
赠人以言，重于金石珠玉；观人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。
——《非相》
道存则国存，道亡则国亡。
——《君道》
天行有常，不以尧存，不以桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶。
——《天论》
人之命在天，国之命在礼。
——《天论》
主道明，则下安；主道幽，则下危。故下安，则贵上；下危，则贱上。
——《正论》
人无礼义则乱，不知礼义则悖。
——《性恶》
3．《劝学》（节选）教学PPT
● 教学设计
第一课时
教师活动
学生活动
说明
●导入。借助ppt，教师导入新课，板书课题。
观看ppt
ppt出示课题，导入新课。
●走近作者
观看ppt
ppt简介作者荀子。
听讲
●解题，“劝学”的“劝”，是“劝勉”的意思。
讲解，准确把握题意。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
●
研习课文
主导学生活动：
范读课文
轻声跟读，注意字词的读音，以及句子的断句。
木直中绳 虽有槁暴 日参省乎己 君子生非异也
故不积跬步 锲而舍之 蚓无爪牙之利
主导学生活动：
提问:首句在全文中的地位和作用是什么？
概括、发言。
强调阅读后用自己的话概括，提升语文素养。
明确:①是全文的文眼和中心论点。②统领全篇，开门见山,引起下文论述。
词语:已（停止）。
主导学生活动：
研习第一段，请学生朗读，请其他学生找出本段论述的事物及特点。
一人朗读，其余人阅读、思考、标注、发言。
明确：蓝→青，水→冰，木→轮，(金)钝→利。以上四组都说明一个道理：在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言,这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省,才能达到智慧清明、行无过错的境界。
主导学生活动：
分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。教师举例示范,引导学生分析,目的在于教会方法。最后总结本段论述重点。
两三个人一组用此方法解决其他句子的问题，然后集体讨论，个别发言。
明确：本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”,是讲靛青从蓝草中取出,但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”,是说冰是由水凝冻成的,但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展,得出:客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程,可以有所发展(如青),有所提高(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习,联想一下,可得出同样道理:人只要不断学习,就会改变,就能提高。
“輮木为轮”的比喻,说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳则直”,木头经过墨线量过就能取直；“金就砺则利”,金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如輮、绳、砺),可以改变原来的状况(如为轮、直、利)。根据同样道理推论:人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”。可见学习的意义十分重大。
以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程,分析的目的是寻找规律,教给学生具体方法,启迪思维。
本段论述的是学习的意义（能提高、改变自己）。
词语: 輮（同“煣”）、槁暴、受（经受）、就（靠近）、中（合乎）、知（同“智”，智慧）
主导学生活动：
请学生朗读第二自然段。
请学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
一人朗读，其余找出这句话。讨论、作答。
明确：君子生非异也,善假于物也。
主导学生活动：
提问：作者是从哪几个方面说明君子“善假于物”的？本段又在围绕什么论述？
学生讨论、作答。
明确:从四个方面说明,即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。
本段的论证核心就是学习的作用（能弥补自身的不足）。
词语：终日而思（表修饰关系）、假（凭借、利用）、水（游泳）、绝（横渡）、生（同“性”）
主导学生活动：
请学生齐读这两段。
齐读。
注意读音，熟读成诵。
● 课堂反馈
主导学生活动：当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
● 课后测评
布置作业
课外练习
内容附后。另外要求学生背诵所学的两个段落。
●板书
劝 学（节选）
荀 子
学 学习的意义——能提高、改变自己
不
可 学习的作用——能弥补自身不足
以
已
● 课堂反馈
1．下列每组句子中没有通假字的一项是（ ）
A．则知明而行无过矣
B．君子生非异也
C．君子博学而日参省乎己
D．虽有槁暴，不复挺者
2．下列关于“绝”的解释不正确的一项是（ ）
A．忽然抚尺一下，群响毕绝：终止
B．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境：隔绝
C．以为妙绝：到了极点
D．非能水也，而绝江河：非常
课内阅读：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
3．为了“劝学”，作者在本文段中采用了直接论证，接着又甩开笔墨，作了一系列喻证。
（1）本段的直接论证是（限16字）：________________________________。
（2）喻证（比喻论证）是：
________________________________________________________________________
4．由直接论证和喻证(比喻论证)推出了著名的结论，这个结论是（限12字）
________________________________________________________________________
5.翻译下列句子。
（1）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
________________________________________________________________________
（2）君子生非异也，善假于物也。
________________________________________________________________________
● 课后测评 （1-3题预习指导，4-7题选做）
1. 选出注音全对的一项 ( )
①木直中 (zhòng)绳 ②虽有(yòｕ)槁暴(pù) ③不积跬(guǐ) 步
④锲(qì)而不舍 ⑤金石可镂 (luò) ⑥驽(nú)马十驾
⑦假舆(yí)马者 ⑧輮(róu)以为轮 ⑨用心躁(cào)也
⑩生(xìng)非异也。
A.①②⑥⑧⑩ B. ②③⑤⑥⑧ C.④⑥⑦⑨⑩ D.①③⑤⑦⑨
2.下面对加点字的解说，错误的一项是( )
A.假(借助，利用)舟楫者 狐假(借助，利用) 虎威 不假(借助) 思索
B.冰，水为(做，凝成 )之 行将为( 被 )人所并 为(为了)之奈何
C.非利足也，而致(达到)千里 专心致(尽，极)志 闲情逸致(兴致，情趣)
D.劝(劝勉，鼓励)学 劝(用道理打动人)导 劝(劝说，阻止)架
3.指出加点的多义词的正确义项
(1)非能水也，而绝江河。 ( )
A. 断，断绝 B. 极，非常 C. 横渡，横穿 D. 高超，绝妙
(2)锲而舍之，朽木不折。 ( )
A. 客舍、房舍 B. 住宿、休息 C. 放弃、不要 D. 施舍
(3)木受绳则直，金就砺则利。( )
A. 金属 B. 黄金 C. 锣 D. 指金属制的刀剑等
课外阅读：
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物类之起，必有所始；荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也；平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张而弓矢至焉，林木茂而斧斤至焉，树成荫而众鸟息焉，醯酸而蜹聚焉。故言有召祸也，行有招辱也。君子慎其所立乎！
4．解释下列加点的字。
（1）巢非不完也，所系者然也（ ） （2）君子不近，庶人不服（ ）
（3）居必择乡，游必就士（ ） （4）荣辱之来，必象其德（ ）
（5）是故质的张而弓矢至焉（ ） （6）君子慎其所立乎！（ ）
（7）其质非不美也，所渐者然也（ ）
5．根据上下文翻译下列句子。
（1）蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
（2）怠慢忘身，祸灾乃作。
6．分别概括以上两段的论点。
（1）
(2)
7．请举例分析本文中大量运用比喻手法的作用。
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答案：
一、课堂反馈
1．C（A．知，同“智”；B．“生”同“性”。D．“有”同“又”，“暴”同“曝”。）
2．D（横渡）
3．（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之学也 （2）第一，跂而望，不如登高之博见；第二，登高而招，臂非加长，而见者远；第三，顺风而呼，声非加疾，而闻者彰；第四，假舆马者，非利足，而致千里；第五，假舟楫者，非能水，而绝江河
4．君子生非异也，善假于物也
5.（1）顺着风呼喊，声音并没有加大，但是听的人听得特别清楚。（2）君子的天赋不是和一般人不同，是他们善于借助客观条件啊。
二、课后测评
1. A.③“跬”读“kｕǐ” ④“锲”读“qiè” ⑦“舆”读“ｙú”⑨“躁”读“zào”
2. B.“为之奈何”中“为”意思是“介词，对、向”。
3.（1）C （2）C （3） D
4.答案：（1）完整（2）佩带（3）交往（4）像，依照（5）箭靶（6）立身行事（7）浸
5.（1）蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，也会一起变黑。（2）懈怠疏忽，忘记做人准则（王力《古代汉语》译作：忘记了自身的利害）就会招祸。
6.（1）要重视学习环境和交往对象的选择。（2）要谨慎对待自己的言行。
7.（举例略）作用：以常见的事情或现象设喻，所讲道理形象生动，深入浅出，既增强了说服力，又使文章富有感染力。
附参考译文：
南方有一种叫“蒙鸠”的鸟，用羽毛编织作窝，系在嫩芦苇上，风一吹就坠落了，鸟蛋全部摔烂。不是窝没编好，而是不该系在芦苇上面。西方有种叫“射干”的草，只有四寸高，却能俯瞰百里之遥，不是草能长高，而是因为它长在了高山之巅。蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，就再不能变白了，兰槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都会避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要选择好的环境，交友要选择有道德的人，才能够防微杜渐保其中庸正直。
事情的发生，都是有起因的，荣辱的降临，也依照人的德行。肉腐了生蛆，木朽了生虫。懈怠疏忽，忘记了自身的利害，就会招祸。太坚硬物体自己导致折断，太柔弱的东西自己会导致束缚，与人不善会惹来怨恨，把柴同样地放在那里，火总是向比较干的柴烧去；地一样平坦，睡总是流向湿地。草木丛生，野兽成群，万物皆以类聚。所以靶子设置好了，就会射来弓箭，树长得茂盛了就会引来斧头砍伐，树林繁茂荫凉众鸟就会来投宿，醋变酸了就会惹来蚊虫，所以言语可能招祸，行为可能受辱，君子为人处世不能不保持谨慎。
第二课时
教师活动
学生活动
说明
●检查背诵
齐读第一二小节，再由教师点名背诵。
●
研习课文
主导学生活动：
指定学生朗读第四小节，纠正字音和断句。
轻声跟读，注意字词的读音，以及句子的断句。
主导学生活动：
提问: 本段可分几个层次,各说明什么道理?
讨论、概括、发言。
明确：本段主要谈学习的方法、态度。可分为三个层次。
①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。
②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。
③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。
词语：焉（于之）、用（因为）、一（专一）
句式：爪牙之利、筋骨之强（定语后置句）
主导学生活动：
齐读全文，思考：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述?
齐读、思考、概括，回答。
明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。
主导学生活动：
提问：本文作为一篇议论文，有什么样的特点？
思考、概括，回答。
明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。
主导学生活动：
提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？
思考、概括，回答。
明确：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。
主导学生活动：
请学生齐读全文。
齐读。
注意读音，熟读成诵。
● 课堂反馈
主导学生活动：当堂练习
练习、交流答案
内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。
● 课后测评
布置作业
课外练习
内容附后
●板书
劝 学（节选）
荀 子
学 学习的意义——能提高、改变自己
不
可 学习的作用——能弥补自身不足
以
已 学习的方法、态度——积累、坚持、专心
● 课堂反馈
1．下列翻译有误的一项是 ( )
A．君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣——君子广泛学习，而且每天对自己检查反省，就能智慧明达，行为没有过错了。
B．假舆马者，非利足也，而致千里——借助于车马的人，不是脚长得好，却能到达千里远的地方。
C．君子生非异也，善假于物也——君子的本性与一般人比没有差别，(只是)他们善于借助外物。
D．蚓无爪牙之利，筋骨之强——蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨。
2．解释加点的字词：
（1）君子博学而日参省乎己（ ）
（2）吾尝跂而望矣（ ）
（3）假舟辑者，非能水也（ ）
（4）积土成山，风雨兴焉（ ）
（5）故不积跬步，无以至千里（ ）
（6）积善成德，而神明自得，圣心备焉（ ）
课内阅读：
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
3．下列的翻译正确的一项是（ ）
A．风雨兴焉 译：风雨就会兴起。
B．积善成德 译：积累善心，养成良好的品德。
C．而神明自得 译：于是精神得到提升。
D．圣心备焉 译：孔圣人的思想也就具备了。
4．用三个成语总结本段段意。
①__________________ ②_____________________ ③_____________________
● 课后测评 （1-2题预习指导，3-5题选做）
1. 从下列四句中，找出与其他三句句式不同的一项( )
A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强
B. 青，取之于蓝，而青于蓝
C. 求人可使报秦者
D.人马烧溺死者甚众
2. “而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。
a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。
d.连词，表因果关系。e.连词，表顺承关系。f.连词，表修饰关系
①青，取之于蓝而青于蓝（ ）
②君子博学而日参省乎已（ ）
③吾尝终日而思矣（ ）
④积善成德，而神明自得（ ）
⑤顺风而呼，声非加疾也（ ）
⑥蟹六跪而二螯（ ）
课外阅读
夫骥一日而千里，驾马十驾则亦及之矣。将以穷无穷逐无极与？其折骨、绝筋终身不可以相及也。将有所止之，则千里虽远，亦或迟、或速、或先、或后，胡为乎其不可以相及也？不识步道者将以穷无穷、逐无极与？意亦有所止之与（1）？夫“坚白”、“同异”、“有厚无厚”之察（2），非不察也，然而君子不辩，止之也；倚魁之行（3），非不难也，然而君子不行，止之也。故学曰：“迟，彼止而待我，我行而就之，则亦或迟、或速、或先、或后，胡为乎其不可以同至也？”故跬步而不休（4），跛鳖千里；累土而不辍，丘山崇成（5）；厌其源，开其渎，江河可竭；一进一退，一左一右，六骥不致。彼人之才性之相县也（6），岂若跛鳖之与六骥足哉？然而跛鳖致之，六骥不致，是无他故焉，或为之、或不为尔！道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。其为人也多暇日者（7），其出人不远矣（8）。
（选自《荀子•修身》）
【注释】
（1）意：同“抑”，选择连词，还是。（2）坚白：指石头的坚硬和白色两种属性。有厚无厚：惠施提出的哲学命题。他说：“无厚不可积也，其大千里。”认为平面从厚（体积）来说是无，但面积仍可大至千里。（3）倚魁：通“奇傀（归）”，奇怪。（4）跬步：见1.6注（1）。（5）崇：通“终”。（6）县：同“悬”。 （7）多暇日：指懒惰而不做事。（8）人：《集解》作“入”。
3.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 终身不可以相及也 及：到达
B. 意亦有所止之与 意：通“抑”，抑或
C. 厌其源 厌：厌恶
D. 其出人不远矣 出：超出
4.以下句子中，全部表明荀子“有目标、有作为”观点的一组是（ ）
①将以穷无穷逐无极与？ ②则千里虽远，亦或迟、或速、或先、或后
③然而君子不辩，止之也； ④故跬步而不休，跛鳖千里；
⑤一进一退，一左一右，六骥不致。 ⑥事虽小，不为不成。
5.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（ ）
A．荀子在选文的开头以“良马 ”、“劣马”为喻，以“一日而千里”与“十驾则亦及之”作对比，意在揭示行为要有目的、有止境，并要有作为，这样才能达到目的地，才能把事情做好。
B．荀子认为没有行为目的去走没有终点的路，只能骨折筋断，终身不可以相及；如果有目的，那么潜力虽远，也只是早晚先后的问题，必定能走到目的地
C．荀子认为“坚白”“同异”“有厚无厚”的辩说，因为并不精察，所以君子不去争论，就停下来；倚魁之行，因为不难做，所以君子就停下来不去做。
D．荀子认为道路虽然很近，如果不走就不可能到达目的地；事情虽然很小，如果不去做就不会取得成功
答案：
一、课堂反馈
1. B “利足”的意思是“走得快”。
2. （1）每天（2）提起脚后跟（3）游泳（4）兼词，于之（5）没有用来……的（办法）（6）精神、智慧
3．C（A．兼词未译出，应加上“从这里”；B．应是“积累善行”； D．“圣”非专指）
4．①专心致志 ②积少成多 ③锲而不舍
二、课后测评
1. B（A、C、D都是定语后置句，B为状语后置句）
2. ①c②b③f④d⑤f⑥a
3. C。 C项中的“厌”，古今异义，结合语境，它应该是动词，作为“源”的施动者。应该翻译为“堵塞”。
4. D。①句是说想要走完无穷之路，追逐没有终点的所在；⑤是说一会儿前进，一会儿后退，一会儿左，一会儿右，六骥也到达不了远处。这两句所表述的与题干的观点并没有关系。只有D处不含两项，所以是正确的。
5. C．“非不察也”，是指“不能说不精察”，而不是“并不精察”；“非不难矣”是指“不是不难做”，而不是“不难做”；“止之也”是指“君子有自己的追求目标”，而不是“停下来”。所以选“C”。
附参考译文：
那骏马一天能跑千里，劣马走十天也就能达到了。但如果要去走尽没有穷尽的路途、赶那无限的行程，那么劣马就是跑断了骨头，走断了脚筋，一辈子也是不可能赶上骏马的。所以如果有个终点，那么千里的路程虽然很远，也不过是有的走得慢一点、有的跑得快一点、有的先到一些、有的后到一些，为什么不能达到这个终点呢？不知道那走在人生道路上的人是要穷尽那无穷的东西、追求那无限的目标
呢？还是也有个止境呢？那些对“坚白”、“同异”、“有厚无厚”等命题的考察分析，不是不明察，然而君子不去辩论它，是因为有所节制啊；出奇怪异的行为，做起来不是不难，但是君子不去做，也是因为有所节制啊。所以学者们说：“我迟缓落后了，在他们停下来等我时，我赶上去靠近他们，那也就不过是或迟缓一些、或迅速一些、或冒前一些、或落后一些，为什么不能同样到达目的地呢？”所以一步二步地走个不停，瘸了腿的甲鱼也能走到千里之外；堆积泥土不中断，土山终究能堆成；塞住那水源，开通那沟渠，那么长江黄河也可以被搞干；一会儿前进一会儿后退，一会儿向左一会儿向右，就是六匹骏马拉车也不能到达目的地。至于各人的资质，即使相距遥远，哪会像瘸了腿的甲鱼和六匹骏马之间那样悬殊呢？然而，瘸了腿的甲鱼能够到达目的地，六匹骏马却不能到达，这没有其他的缘故啊，只是一个去做、一个不去做罢了！路程即使很近，但不走就不能到达；事情即使很小，但不做就不能成功。那些活在世上而闲荡的时间很多的人，他们即使能超出别人，也决不会很远的。
● PPT （见附件）
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