四年级上册《商是两位数的笔算除法》导学案

2  笔算除法 (2)商是两位数的笔算除法 导学案设计 课题 商是两位数的笔算除法 课型 新授课 设计说明 　　1.利用知识迁移，引导学生主动探究计算方法。 商是两位数的除法是在学生学习了商是一位数的除法的基础上进行教学的，此时学生已经具备了笔算除法的经验。教学时，引导学生利用商是一位数及除数是一位数的除法进行知识迁移，运用已学知识解决在学习商是两位数的除法中遇到的新问题。先让学生对商是两位数的除法的计算方法进行猜想。再放手让学生实际尝试，探究笔算方法，以提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。最后组织学生进行小组合作学习，在观察与比较中归纳出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同点，进一步明确除数是两位数的除法的计算方法。 2．将计算教学与解决实际问题相结合。 教学时应充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出数学问题，将计算教学融入解决实际问题中，使学生积极主动地参与学习活动，经历计算方法的形成过程。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，导入新课。(8分钟) 1.口算下面各题。 65÷5＝　60÷2＝　78÷3＝ 72÷2＝　77÷7＝　54÷3＝ 2．想一想，商是几位数？ 325÷6＝　　　732÷5＝ 3．导入新课，板书课题。 计算上面各题后，你们有什么发现？这节课我们一起来学习商是两位数的笔算除法。(板书课题) 1.独立完成口算，并汇报口算方法。 2．判断商的位数，交流判断方法。 3．认真思考，回答老师提出的问题，明确本节课要学习的内容。 1.口算下面各题。 96÷3＝　　　240÷60＝ 80÷20＝　　　  66÷6＝ 560÷80＝　　　  90÷6＝ 二、合作交流，探究新知。(20分钟) (一)教学例6。 1．课件出示教材83页例6，提出问题。 (1)应该怎样列式？ (2)应该怎样试商？商应该书写在什么位置？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 2．先让学生独立解决上面的问题，再在小组内互相交流，达成共识，最后组织学生汇报。 3．出示练习题，让学生计算，并汇报计算过程。 325÷25＝　　　526÷32＝ (二)教学例7。 1．课件出示教材83页例7，组织学生读题，尝试计算。 2．组织学生展示计算过程。 3．组织学生讨论计算过程中出现的问题。 4．对比除数是一位数的除法和除数是两位数的除法的异同，师生共同总结除数是两位数的除法的计算方法。 (一)1.读题，理解题意，弄清问题的含义。 2．先独立列式计算，然后小组讨论老师提出的问题。各小组选代表展示计算过程，并汇报：应该先用18除61，18除61个十商3个十，商的最高位应该在十位上…… 3．先独立计算，再汇报计算过程。 (二)1.读题，尝试计算。 2．展示计算过程：31除被除数930的前两位，余下的数是0，且被除数的个位也是0，不必把被除数个位上的0再落下来，直接商0占位即可。 3．讨论后汇报：出现的问题是个位是否商0。在老师的引导下明确不够除要商0占位的算理。 4．与老师共同总结计算方法，并完成教材84页的填空。 2.列竖式计算。 416÷32＝　　 876÷84＝ 548÷38＝　　 247÷19＝ 989÷23＝　　 525÷55＝ 3．一架飞机的速度是760千米/时，一辆小轿车3小时共行驶285千米。 (1)小轿车平均每小时行驶多少千米？ (2)飞机的速度是小轿车的几倍？ 4．蓝天小学共有675名学生，他们去春游时正好坐满了15辆客车，平均每辆客车坐多少人？ 三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟) 1.引导学生先说出下面各题的商是几位数，再算一算，并以小组为单位交流计算过程。 136÷17＝　　　584÷26＝ 2．组织学生完成教材84页“做一做”。 1.先独立完成，然后在小组内交流计算过程。 2．先独立完成习题，然后汇报，集体订正。 5.先按要求在(　　)里填上合适的数，再计算。 商是一位数 (　　)25÷38 (　　)96÷82 商是两位数 (　　)76÷27 (　　)04÷64 四、课堂总结，拓展延伸。(2分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2．布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 商是两位数的笔算除法 612÷18＝34　　　　　　  940÷31＝30……10