北师大版三年级下册《买新书》教学设计

  设计说明 分析问题和解决问题是学生必须具备的能力。怎样在课堂上培养学生的能力是教师时刻要关注的问题。在本课时的教学过程中，为了使学生分析问题和解决问题的能力得到释放与发展，关注了以下两个方面： 1．关注学生的自主探究。 在教学中，当学生理解题意之后，安排他们用画图的方式分析数量关系和解决问题。在这个过程中学生会进行深入的思考，想办法画图示意，把自己的思路呈现出来。这种方式可以有效促进学生的主动学习和探究学习，对于提高学生解决问题的能力有很大帮助。 2．关注学生的表达。 在教学中，当学生画出示意图或列出算式之后，都让他们说一说自己的想法。在说的过程中，既促进了学生对题目的理解，又提升了学生的表达能力。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 师：学校图书室最近买来一批新书，同时也给我们带来了很多的数学问题。走！大家一起看看去。(板书课题) ⊙探究新知 1．出示教材17页上面情境图，提出问题。 (1)请学生说说发现的数学信息。 (图书室有200本书和2个4层的书架) (2)师：根据图中的信息同学们能提出哪些数学问题？ 预设 生：①2个书架共有几层？②平均每个书架放多少本书？③平均每个书架每层放多少本书？ 2．合作探究。 师：同学们提出了这么多的问题，其中就有我们今天要解决的重点问题：平均每个书架每层放多少本书？ (1)引导学生画图解决问题。 师：你们能用画图的方法解决这个问题吗？(出示课堂活动卡) (2)组织学生交流。 展示学生的画图方法，请学生说一说收集和处理信息的过程以及图中每一步表示的意义。 设计意图：通过以上活动，促使学生主动理解题目中的数量关系，并用画直观图的方式展示解题思路，对于帮助学生正确列式计算，提高分析问题和解决问题的能力有很大帮助。 3．列式计算，交流算法。 师：刚才大家已经用图示把题目中的数量关系整理清楚了，现在请你们利用画图的结果列出算式。 (学生首先独立思考，在小组内交流各自的算法和解题思路，然后以小组为单位总结解题方法，最后全班交流) 预设 生：方法一　200÷2＝100(本)　100÷4＝25(本) 方法二　　200÷2÷4 ＝100÷4 ＝25(本) 方法三　　200÷(2×4) ＝200÷8 ＝25(本) (1)理解算式的意义和计算顺序。 提出下列问题引导学生思考。 ①200÷2求的是什么？结果再除以4有什么意义？ ②算式200÷(2×4)是先求什么，再求什么？为什么要加括号？ 师：在解决问题的过程中，如果没有特别要求，我们可以选择自己喜欢的方法，列分步或综合算式计算。 (2)观察算式，总结运算顺序。 师：像连除和乘除混合这样的同级运算，在算的时候怎样判断先算什么，再算什么呢？ 学生交流后小结：像连除和乘除混合这样的同级运算都是从左往右一步一步计算的，算式中有小括号的要先算小括号里的，再算括号外的。 设计意图：学生的展示使大家体会到解题策略的多样性。通过交流明确算式的意义，有助于理解算式的运算顺序。 4．解决问题。 (1)出示教材17页下面情境图，请学生说说情境图的内容，明确要解决的问题。 (左图：共有270名学生，分布在3个年级，每个年级有3个班，求平均每个班有多少名学生；右图：有96只鸽子，放在4个鸽笼里，每个鸽笼有2层，求平均每个鸽笼每层有多少只鸽子) (2)学生独立列式计算。 左图可以列出算式：270÷3÷3或270÷(3×3)。右图可以列出算式：96÷4÷2或96÷(4×2)。 (3)交流算式的意义。 让学生说一说列算式时的思考过程，以及算式中每一步的意义分别是什么。 ☉巩固知识 1．说出下列算式的运算顺序，不计算。 144÷3÷6　　420÷(3×2)　　556÷4×8 84×5÷4  742÷(63÷9)  464÷(4×2) 2．脱式计算。 700÷7÷5　　　　624÷6×2 800÷(2×4)　　　120×6÷8 3．深化与拓展——游泳。 小军去游泳，他在泳道内游了4个来回，共游了200米，这个游泳池的泳道有多长？ (1)引导学生理解“来回”的含义。 (2)学生独立解决这道题。 (3)汇报思考过程，展示计算结果。 ☉课堂总结 今天这节课我们解决了什么问题？你们有什么收获和感受？ ☉布置作业 教材18页1、2题。 板书设计 买新书 连除：　200÷2÷4 ＝100÷4 ＝25(本)　 乘除混合：　200÷(2×4) ＝200÷8 ＝25(本) 算法：没有括号时，从左往右依次计算；有括号时，要先算括号里面的。