北师大版三年级下册《找规律》教学设计
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北师大版三年级下册《找规律》教学设计

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时间:2017-02-04

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资料简介
  设计说明 发现和应用乘法的计算规律是本节课的重点。为了完成教学目标,在教学设计上突出了以下两点: 1.关注学生的发现。 在教学中,出示几组算式,先让学生观察每组中算式之间的联系,再进行计算;在计算之后,观察乘数和积的变化,从中总结出规律。通过这样的反复观察,培养学生发现问题和提出问题的能力。 2.关注学生的应用。 学以致用是学生学习的最终目的,在学生理解并掌握了一些计算规律之后,及时地安排学生按照规律写算式,根据规律进行计算,使学生学到的知识能得到及时的检验和巩固。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙复习导入 1.出示复习题,直接写得数。 200×6= 30×8= 400×5= 8×60= 13×4= 16×3= 指名口算,并说说算法。 2.导入新课:这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。 设计意图:整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础,在学习新知之前,进行有针对性的复习,有利于唤起学生已有的知识经验,为接下来的学习做好铺垫。 ⊙探究新知 1.算一算。 (1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。 师:请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系,再想想该怎样计算出结果。 学生独立观察、思考该怎样计算出结果。 (2)组织学生讨论交流。 师:计算出结果了吗,是怎样计算的?请说一说。 预设 根据乘法的意义计算出结果,重点理解下面四个算式的算法。 50×10就是50个10,是500,即50×10=500。 30×20就是30乘2个10,30×2=60,所以30乘2个10等于60个10,即60×10=600,所以30×20=600。 12×40就是12乘4个10,12×4=48,所以12乘4个10等于48个10,即48×10=480,所以12×40=480。 120×40就是12个10乘40,12×40=480,所以12个10乘40等于480个10,即480×10=4800,所以120×40=4800。 根据学生的汇报,师用课件出示每组算式的结果。 2.看一看。 (1)提出问题。 师:观察上面每组算式中乘数和积的变化,你能从中发现什么规律? 学生在小组内讨论,说说自己的发现。 (2)集体交流。 师:通过刚才的观察,你们有什么发现?跟全班同学说一说吧。 学生可能会有以下几种描述: ①两个数相乘,其中一个乘数不变,另一个乘数乘10,积也乘10; ②两个数相乘,当一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数不变时,积也扩大到原来的10倍; ③两个数相乘,如果每个乘数都扩大到原来的10倍,那么积就扩大到原来的100倍。 3.根据规律写算式。 (1)课件出示下列算式。 6×3=  15×4=  18×2= 提出要求:根据你的发现再写出几组算式。 学生仿照上面的算式自己想一想,写出几组算式。 (2)交流想法和体会。 组织学生说一说各自的想法和体会。 师:你们是怎样想出这些算式的?通过写这些算式你们体会到了什么?(生自由说一说) 4.根据规律计算。 (1)课件出示教材30页的第四个问题,请学生仔细读题,理解题意。 师:还记得我们刚才发现的规律吗?你们能利用发现的规律直接写出这些算式的结果吗? 学生独立思考,尝试根据16×3=48,直接写出其他算式的结果。 (2)引导学生交流,用已经发现的规律来说明计算的过程。 师:这些算式你们分别是根据什么规律算出结果的?说一说。 学生交流汇报,师相机指导。 设计意图:通过上面的学习,学生已经掌握了一定的计算规律,而学习计算规律的目的在于指导计算,本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台,检验学生学习的效果和应用知识的能力。 ⊙巩固提高。 1.教材31页1题。 先观察前两组算式,发现规律,再把第三组算式补充完整。 2.教材31页2题。 先观察需要计算的三个算式与已知的算式有什么联系,再根据所掌握的规律进行计算,然后交流算法和结果。 ⊙课堂总结 我们在这节课的学习中,掌握了不少计算规律,希望大家在以后的学习中,能够灵活运用这些规律,让这些规律为我们的计算服务。 ⊙布置作业 教材31页3、4题。 板书设计 找规律 5×1=5   3×2=6   12×4=48 5×10=50  3×20=60  12×40=480 50×10=500  30×20=600  120×40=4800 规律:两个数相乘,当一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数不变时,积也扩大到原来的10倍;当两个乘数都扩大到原来的10倍时,积就扩大到原来的100倍。

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