1、古诗词三首 教学目标： 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。 3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 1．有感情地读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。 2．品味诗句，指导背诵，积累语言 3.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 教学难点： 让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解诗意。 教学时间：3课时 第一课时 《独坐敬亭山》 教学目标： 1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 教学重、难点： 领悟诗意，感悟诗情（难点）。 一、导学： （一）谈话导入 同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ （你来！流利！真有感情！你会的真多！） （图片以及古诗） 1、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论古今，不分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？—— 是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀） 2、《望庐山瀑布》。“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪情万丈啊，这又是一个怎样的李白？正是，潇洒的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板书：寄情山水） 3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样的李白？ （请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有情有义的李白。（板书：有情有义） 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、自学 （一）出示学习目标 1、理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 （二）出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上，体会诗人的感情。 三、互学。 1、以小组为单位，组内合作讨论诗意，请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展示 （一）、初读古诗 1、齐读课题《独坐敬亭山》。 有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读？你为什么这么读？ （你读得很慢，因为——哦，是因为伤感；你读得很轻，因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！） 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开始—— 好！谁来试试! （读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？ （你的问题很有价值！看得出你很善于思索！） （二）、细品诗意 1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“独”在这里是什么意思？ 2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。 好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟都飞走了，敬亭山静悄悄了。你呢？（“独去闲”是指——），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云……这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！） 3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。 3、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。” 在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。 这句话是说—— 是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两不厌，只有敬亭山”。 人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。 （三）、感悟孤独 好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交朋友，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独） 你从哪里感受到了“孤独”呢？ 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃他而去。 再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很善于推测。） （介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而增添了孤独与寂寞之感。 现在你明白了么？谁再来读读前２句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。 2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。 同学们来！（齐读） 3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？ （1）练笔： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“……” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“……” （2）引读： 啊！鸟儿和云朵也讨厌我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） 不用答不用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬亭山） “相看两不厌，只有李白啊！” 五、测评 1、课外拓展 《秋蒲歌》出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？ 你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。 “这是一个怎样的李白？” 对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？ 李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。 你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐—— 还记得《静夜思》吗？ 还记得《望庐山瀑布》吗？ 李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！ 让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。 2作业：背诵并默写古诗。 第二课时 《望洞庭》 一、教学目标 １、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 ２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 二、教学重点 想象古诗所描绘的景色。 三、教学难点 理解古诗的意思。 四、教学准备 １、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。 ２、课件。 五、教学过程 一、导学； 1、出示：洞庭天下水，岳阳天下楼。同学们， 你知道这句谚语的意思吗？今天，我们就去领略一下洞庭湖的美景。 2、出示资料来简介洞庭湖。 洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、...面积约3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有诸多名胜。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象？ 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、自学： （一）出示学习目标 1、理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、能感悟古诗内容，意境，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 （二）出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上，体会诗人的感情。 三、互学： 1、以小组为单位，组内合作讨论诗意，请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展示： 1、初读全诗。 2、再读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 思考：你读懂了哪些字或那些词.? （1） “湖光秋月两相和”。（多媒体出示） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 （2）“潭面无风镜未磨”（多媒体出示） 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ （朦朦胧胧、模模糊糊。） 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么？ 把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光‖ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风‖镜未磨。 3、细读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。（多媒体出示） 遥望：远望。山就是指君山。 洞庭湖 和 君山 ，就像 “白银盘里一青螺”。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 遥望/ 洞庭‖ 山水翠， 白银‖盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 5、 知人论世，悟诗情 五、测评： （1）总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 （2）作业： 1、背熟《望洞庭》。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 第三课时 《忆江南》 一、教学目标 1、朗读课文，背诵《忆江南》。 2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 二、重点、难点 了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描述出来。 一、导学： 1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首） 2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。） 3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、自学： （一）出示学习目标 1、朗读课文，背诵《忆江南》。 2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂这首词的意思。 3、通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 （二）出示自学指导： 1、结合工具书读准字音，读出节奏，有感情地朗读全诗。 2、结合插图和注释，理解重点词意，充分发挥想象来理解诗意。 3、在理解诗意的基础上，体会诗人的感情。 三、互学： 1、以小组为单位，组内合作讨论诗意，请小组代表发言。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展示 （1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）教师补充： 白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景： 白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 （3）全班汇报交流。 （各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。） 首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆’字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。 教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想象画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。） 篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问即托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。 这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。 （5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 五、测评 三、布置作业 背诵、默写《忆江南》。
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