一年级数学上册减法教案（新版）新人教版.doc

‎5以内的减法 ‎ 教学准备 ‎ ‎1.   教学目标 ‎ ‎1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。‎ ‎2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。‎ ‎3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。‎ ‎2.   教学重点/难点 ‎ 重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。‎ 难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。‎ ‎3.   教学用具 ‎ ppt课件 教学过程 ‎（一）、复习巩固（课前检测）‎ 对口令，师生对。‎ ‎3可以分成1和几？‎ ‎4可以分成1和几？‎ ‎5可以分成1和几？‎ ‎【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】‎ 二、探究新知 ‎1．情景导入 同学们，你们看看我手里拿着的是什么？（红玫瑰）右手拿着的是几朵红玫瑰？（生数数，2朵红玫瑰）左手拿着的是几朵蓝玫瑰？（1朵蓝玫瑰）（教师把两个手中的玫瑰合在一起）现在我手里拿着的是几朵玫瑰？大家计算一下。‎ 5‎ ‎ ‎ 生：一共3朵玫瑰。‎ 师：你是怎样想的？‎ 生：2＋1＝3或1＋2＝3‎ 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把蓝色的玫瑰送给回答问题的孩子）‎ 师：我送了1朵给小朋友，现在还剩下几朵呢？用什么方法计算呢？引入新课：板书：减法的认识 ‎【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，数学来源于生活，用之于生活 ‎2、引导观察，感知减法的含义 ‎（1）（课件出示）让学生自学教材第26页上的“气球图”，自学提示：‎ 图中有（ ）个气球？飞走了（ ）个？还剩（ ）个？用（ ）方法计算？‎ ‎（2）、根据这幅图想一想怎样列算式？‎ 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。‎ ‎（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球）‎ 师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：—‎ ‎（3）、学习减法算式 问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4   ‎ 拿走了一个，是从几个里面拿走的？‎ 拿走一个可以用数字几表示？ 板书：1‎ 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4-1=‎ 问：4-1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思？把你的想法说给大家听。（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式）‎ ‎【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。‎ ‎（4）、动手摆一摆，再说算式。‎ 5‎ ‎ ‎ 让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问：剩下有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。‎ ‎【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。‎ ‎ （5）、小练习：课中检测 书上P26做一做  看图说一说算式的意思。‎ 根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思？如  5-1=4  5表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。‎ ‎[设计意图]：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。‎ 三、运用减法计算的模型，自主探究 ‎1、出示课件：树上有5只松鼠，跳走了3只 根据这幅图，你能提什么问题呢？‎ ‎2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。‎ ‎3、小组内交流：“5‎-3”‎得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。‎ ‎4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）‎ ‎5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5‎-3”‎得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）‎ ‎6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。 并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。‎ ‎7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。‎ ‎【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。‎ 四、闯关练习 小朋友们，你们准备好闯关了吗？‎ 第一关  先划线，再填得数 5‎ ‎ ‎ 第二关  开火车你能很快的说出得数吗？‎ 第三关  说题意，列算式 小朋友们真是太厉害了，表扬下自己吧！‎ ‎【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，学会自己看图摆小棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学生的数学思维能力，帮助学生的思维能力，帮助学生建构合理的认知结构，把本课的教学目标落到实处，做到举一反三的作用。‎ 四、小结：‎ 今天学习了什么？你有什么收获？ 找一找生活中哪些能用5以内的减法来表示的事物来。‎ ‎【设计意图】引导学生对自己的学习情况进行全面、客观的评价。布置实践应用的口头作业，使知识延伸到课外，让学生更好地体验数学与生活的联系，提高社会实践和解决问题的能力。‎ 五、巩固练习：课后检测 ‎1、P27的做一做：‎ A：教师先分步骤讲解第1幅图 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）‎ ‎（1）指名说图意  ‎ ‎（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？‎ ‎2、P27的“做一做”，然后集体进行评价。‎ 用划线表示什么？（去掉的意思。）那么，去掉了要用什么方法计算？‎ ‎（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？（1）‎ ‎（5）谁能够根据图意列出算式。（4—2=1）‎ ‎3、P27页的第3题，涂一涂。‎ ‎（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。‎ ‎（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 5‎ ‎ ‎ ‎ 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。‎ ‎【设计意图】开放的素材，让学生看图说算式意义、充分发挥了学生的自主性，有利于学生个性化学习的需要，培养了学生灵活用减法知识解决问题的能力。‎ ‎   板书 ‎ ‎                           ‎ ‎                                  加法 减法 ‎ ‎ ‎                                  5以内的减法 ‎ ‎ ‎                 4 － 1 =3      读作：4减1等于3。  ‎ ‎                   ∶‎ ‎                  减号 ‎                     5－3 = 2        方法1：数数1、2、3‎ ‎                                          方法2：依次减1，5、4、3‎ ‎                                          方法3：数的组成    5‎ ‎                                                                     3    2‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎