22 狐狸分奶酪
导学案设计
课题
狐狸分奶酪
课型
新授课
设计说明
情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。
本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）
2.分角色朗读课文。（重点）
3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)
1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。
2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。
3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。
1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。
2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。
3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。
1.提醒学生“酪”的准确读音是lào，不能读成nào。
2.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。
3.提醒学生答案就在文题中。
二、初读课文，解决字词(用时：15分钟)
1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。
2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。
3.小组合作识字。
出示小组学习要求：
(1)轮流指读生字表中的生字。
(2)分别说一说生字的字音和结构。
(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。
(4)小组内开火车读字，并组词。
4.鼓励学生汇报学习成果。
(1)汇报简单字的识记方法。
(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。
5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。
1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。
2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。
3.学生小组活动：
(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。
(2)认读生字，同桌相互纠正。
(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。
4.小组内交流学习成果。
(1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。
(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。
5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。
1.教师范读，提醒学生注意倾听。
2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。
3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。
4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。
5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。
三、精读课文，体会情感(用时：10分钟)
1.快速扫读，标出自然段。
2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？
3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。
4.学习第5～9自然段。
(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)
(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)
(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的过程。
(5)分角色朗读表演第5～9自然段。
1.扫读并按要求标出自然段。
2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。
3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。
4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。
(1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。
(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。
(3)利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。
(4)按课文内容演示过程。
(5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。
1.提醒学生自然段的标志(开头空两格)。
2.引导学生学会边听边想，并说完整话。
3.提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。
4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。
朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。
四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)
1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。
2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。
3.教师范写，学生练写。
引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。
1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。
2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。
(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。
(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。
1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。
2.强调重点笔画的书写。
“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。
3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)
1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。
2.学生回忆课文，回答问题。
1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。
2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。
二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)
1.学习第10、11自然段。
(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)
(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？
(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
2.学习第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)
用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？
(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。
(4)分角色朗读第1～4自然段。
3.学生分角色练习朗读对话。
4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？
1.一边读一边思考问题，交流读后感受。
(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。
(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。
(3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。
2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。
(1)两只小熊的情感变化。
捡到奶酪——高兴
怕对方多吃而吵架——生气
认真读文，与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。
(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。
(3)同桌练习分角色朗读。
3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。
4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。
1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。
2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。
3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。
4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。
三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)
1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，学生书空。
3.重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
4.教师随机指导学生书写其他生字。
5.展示学生作品，师生评价、反馈。
1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。
2.跟着老师书空，注意笔顺。
教师范写，学生书空。
3.注意老师强调的部分，认真仿写。
4.学生仿照书中例字进行书写。
5.评议展示的字。继续练写一遍。
1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。
2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。
3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。
4.注意评价以鼓励为主。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
1.布置作业：
书写本课的生字、新词。
2.把这个故事讲给家人听。
3.继续收集自己喜欢的民间故事。
1.认真书写并识记本课的生字、新词。
2.用自己的话把课文讲给家人听。
3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。
1.书写生字要注意笔顺。
2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。
3.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。
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