“10加几和相应的减法 ”
教学内容
书P86例题及“想想做做”
共几课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1．使学生从实际情境中理解、掌握十加几及相应减法的计算方法，形成一图四式的认知结构。
2．在观察、操作中逐步培养学生自主探究、独立思考的能力，并进一步激发学生数学学习的兴趣。
3．让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，树立合作的意识。
教学重难
点
重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。
难点：能用多种方法进行计算。
教学资源
学生经验：学生的学习依赖于对11——20各数的深刻理解和对一图四式的充分认识，因而上述知识点就直接构成了本节课的经验背景。
教学准备：挂图、学生准备计数器、小黑板等。
预习设计
复习旧知
1．1个十和7个一合起来是（ ）。
2．20里面有（ ）个十。
3．个位上是4，十位上是1，这个数是（ ）。
4．9个一和1个十合起来是（ ）。
求知角
预习书P86例题。
2．试着完成P86“想想做做”相应的题目。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、揭示课题，认定目标。
（预设6分钟）
1．学生复习数的组成和一图四式
卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )。
15里面有( )个十和( )个一。
1个十和( )个一合起来是19。
【板块一】
1．教师出示卡片和图式，请学生口答。
2．教师出示主题情境图并引导：星期六，小猫咪咪准备了丰盛的晚餐，想邀请她的朋友一起过一个快乐的周末。瞧，餐桌上已经摆放了很多精美的糕点。你能根据这幅图列出一些算式吗？
3
2.一图四式。
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3．情境激趣，引导学生认定学习内容和学习目标。
二、自主学习，建构模型。
（预设15分钟）
1．学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。
2．学生交流并发表自己的意见。
（1）观察左边的两道加法算式，他们有什么关系？
（2）观察上面的两道算式，你有什么发现吗？
（3）思考：下面的两道算式有什么关系？右边的两道算式有什么关系？
3.自主发现
通过计算这4道题，让学生从式与式之间的联系入手进行交流。
4.拓展深化。
出示三组抢答题，学生进行抢答。
抢答完一组题，让学生说说自己发现了什么。
三、组织练习，完善认知。
（预设10分钟）
根据学生回答，板书：10+5，5+10，15-5，15-10。你们会计算吗？
3．谈话：今天这节课我们就一起学习10加几与相应的减法。（板书课题）
【板块二】
1．（1)你能算出得数吗？请你把书翻到82页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。
（2)谁愿意把你的算法告诉大家。
小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
2．出示情境图后请学生说说途中的小棒分成了哪两部分？你能根据图画写出四道算式吗？
3．教师提问：通过计算这4道题，你有什么发现？
4．出示：
（1）10+2= 10+5=
10+3= 10+7=
（2）16-10= 12-10=
18-10= 14-10=
（3）16-6= 14-4=
17-7= 12-2=
通过交流，教师小结：10加几得十几，十几减10得几，十几减几的10。
【板块三】
1．你能根据小棒图列出哪些算式？
2．引导学生说说怎样根据第1道算式的得数，推想另外3道算式的得数。
3
1．基本练习
（1）想想做做1
学生独立完成，教师集中讲评。
（2）想想做做2的左边四题。
学生口算第一题。
思考：根据第1道算式的得数 你能知道其他三道算式的得数吗？
2．针对练习，想想做做2的右边4道题。
3．专项练习，抢答。
（1）10+2 10+5 10+3 10+7
（2）16-10 12-10 18-10 14-10
（3）16-6 14-4 17-7 12-2
说说你有什么发现？
4．综合练习，想想做做4。
课堂小结
学生总结本堂课的收获与体会。
3．比一比谁做得既快又正确。
4．让学生先说清楚题中的已知条件和问题，再根据题意列式计算。
课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？
作
业
设
计
五、课堂检测反馈（预设10分钟）
1．课堂作业：
必做题：《补充练习》第1～4题。
选做题：《一课一练》智力冲浪。
每日一题：
判断：
（1）11中的两个1表示的意义相同。
（2）19是两位数，个位数是1，十位数是9。
（3）13比12小1。
（4）最大的一位数加1是10。
（5）17前面的数是18。
【板块五】
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。
3
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