五年级上册语文《桂花雨》教学设计

人教版小学五年级上册语文《桂花雨》教学设计　　教学目标：　　1.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。　　3.采用多种朗读形式，将学习感受蕴含在朗读中，体会情感。　　4.理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的含义，体会作者表达的浓浓思乡之情。　　教学重难点：　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。　　教学难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的含义，体会作者表达的浓浓思乡之情。　　教学准备：课件　　教学课时：2课时　　第二课时　　一、创设情境，提出问题　　1.自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？　　课文主要讲作者回忆小时候的桂花和帮母亲摇桂花。　　2.结合课文里的一句话，还可以怎么说呢？　　主要写“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。　　过渡：故乡的桂花雨给作者带来无穷的乐趣，那么桂花到底让作者如何喜欢？她是怎样描写的呢？　　二、自主探究，合作学习　　1.请同学们读第一自然段，画一画从哪些词语体会出了作者对桂花的喜爱之情？　　2.出示课件：　　小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。　　与梅花做比较，写出了桂花的特点——朴实无华。　　桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。　　“我”喜欢桂花的原因——桂花谦逊、质朴，虽然没有华丽的外表，却有实在的内心　　3.课文还有描写桂花香的语句，请同学小组交流找出来，读一读。　　出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。　　全年，整个村子都沉浸在桂花香中。　　三、汇报交流，质疑点拨　　1.作者喜欢桂花仅仅是因为它的香气迷人吗？还因为什么？请同学快速浏览课文，找出有关语句。　　每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。　　2.课文哪些地方体现出了“摇花乐”呢？请同学们自由朗读第三小节，边读边画边在旁边写出自己的感悟。　　摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　“缠”字体现了我的心情怎样？迫切　　3.为什么母亲看见天空阴云，云脚长毛，就赶紧吩咐人摇桂花？　　4.就在作者缠母亲的时候，母亲看见天空阴云，云脚长毛，就赶紧吩咐人摇桂花，此时我的心情怎样？高兴、兴奋、开心　　这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。　　5.此时此刻，如果你就是小琦君，你就站在桂花树下，桂花纷纷落下来，落在你的头发上、身上、脖子里甚至落到你的嘴巴里，你有什么感觉？　　6.此时你会怎么喊？　　（我就喊:“啊，真像下雨！好香的雨呀！”）　　7.沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着阵阵飘逸的桂子香，感受这份快乐的仅仅是作者一个人吗？　　母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，　　父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”　　细细香风淡淡烟，　　竞收桂子庆丰年。　　儿童解得摇花乐，　　花雨缤纷入梦甜。　　8.梦是甜的，现实生活更香甜，齐读第四节：　　桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村子都沉浸在桂花香中。　　“全年”：时时刻刻。　　“浸”：香气久、沉淀深。　　“整个村子”　　9.桂花还可以做什么？　　过渡：后来，琦君一家离开了故乡，去了外地，从此童年的摇花乐没有了，后来作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”　　10.母亲为什么这么说呢？　　不是说其他地方的桂花不香，而是在故乡，桂花已充盈了母亲的生活，母亲是用情感在体味桂花，因而觉得家乡的桂花香。思乡情　　11.月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。　　每到这时，我就会想起了童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花雨。　　四、效果评价，拓展应用　　过渡：淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。　　1.最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！　　2.小结：课文通过回忆描写了——小时候在家乡摇落桂花时的情景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的——热爱、怀念之情。　　3．填一填：　　（1）听/看到___，我总会想起______，还有_____。　　（2）（桂花）还是故乡的（香）。　　（）还是故乡的（）。　　（）还是故乡的（）。　　板书设计：12桂花雨　　爱桂花桂花香　　摇花乐　　思乡情