教学内容: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。 （3）圈出文中你还不认识的生字。 （4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。 （5）说说课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，检查学生的预习情况。 （1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。 （2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 冈+刂=刚母+扌=拇 （3）去掉拼音宝宝再读一读。 （4）把生字带到词语中读一读。 （5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？ 3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 （1）学生齐读课文。 （2）说说课文主要讲了一件什么事。 （3）学生汇报。 （4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 三、生字书写 1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习，老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、认识枫树。 （1）找出描写枫树的句子读一读。 （2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。 （1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？ （2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。 3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 （1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… （2）仿写拓展 一会儿……一会儿……一会儿…… （3）体会这里的“……”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。 （4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔…… 3、交流喜鹊语言的句子。 （1）找出句子。 A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。 B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……” C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。 （3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。 4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么…… （1）师创设情境，引导学生自己创作童话。 A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“” B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“” （2）课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 （1）举例造句。 （2）指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、作业。 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
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