《沙滩上的童话》教学设计 教学内容分析: 《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等 8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 3、学习“我们”勇敢、善良的品质。 4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 教学重点: 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。 教学难点: 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等 8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、“编织”导入抓文眼 1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ 归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。 5、过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读课文，感知课文，理清文路。 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语： 海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记 （1）谁来展示一下 （2）开火车读 （3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。 6、生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。 三、细读课文，理解感悟 1、找出写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话复述这个童话故事。 3、你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、指导书写。 1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。 2、同学互相提示。 3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。 五、作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。 3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。 第二课时教学目标: 1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 2、学习“我们”勇敢、善良的品质。 3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 一、品读感悟识童趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈，适时板书：垒 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）教学“狠”字。 ①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。 ②谁能组组词。 ③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁 的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。 ④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。 （8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢 （二）救公主 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。 （三）公主是妈妈 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 五、板书设计 垒 快乐编 沙滩上的童话救 童趣织抢
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