教学目标： 1.学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思。 2.多种形式读课文，能抓住重点句掌握课文主要内容，深刻体会大自然带给人类的启示。 3.激发学生阅读关于大自然书籍的兴趣。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、回忆旧知识，导入新课 这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，在南太平洋加拉巴哥岛上，我和伙伴们干了一件愚不可及的蠢事，导致了大量幼龟被食肉鸟吃掉，造成无法弥补的损失，因为我们违背了“自然之道”。 今天我们走进另一个相似的故事，在欧洲，又有一个德国人违背了“自然之道”，干了一件同样愚不可及的蠢事。这个林务官的错误决定，使森林陷入危机，他干了一件什么事呢？ （齐读课题） 二、感知课文，质疑解答 1.看到这个题目，你最想了解什么？ 学生根据题目进行质疑，看到课题，你有什么疑问？（为什么“打扫”要用引号呢？引号的作用很多，其中有一种是表示特殊的含义，也就是说它所表达的意思并不是词语本身的意思，而是一种特殊的意思。） 2.朗读课文是了解课文内容的最好途径，自由地读课文，在课文中探索你想了解的内容，用学过的识字方法去记住生字词。 3.检查反馈：出示生字词，全班认读，难读的带读、多读。 4.提问：读完了一遍课文，你了解到自己想要了解的内容了吗？还有什么不理解的？ 三、理清内容，思路导图 1.同学们知道是谁做了一件蠢事吗？（林务官）请同学们按照提示自己读课文，找到文章的脉络。出示课件：1.林务官让工人做了什么？2.后来森林里的面貌怎样？3.造成这一后果的原因是什么？ 2.同学们汇报，根据回答理清板书。 灌木杂草枯枝烂叶 做法：砍光除尽不放过 结果：树木被毁生长迟缓 原因：鸟兽昆虫的栖息场所增强肥力 3.害虫是怎样毁了树林的呢？ 出示课文最后一段话：林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。 理解重点动词“砍、锄、吃、咬、钻”，理解前因后果的关系。 得出结论：破坏了大自然的生态平衡，必然遭到大自然的报复！ 四、再读研究，训练语言 1.默读课文，找出课文中起到承上启下作用的一句话。 出示：这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。 了解是设问句。 联系平时生活理解词语“异想天开”。 异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加漂亮。结果：毁坏了森林） 2.训练说话：当林务官看到林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有，心里美滋滋的，他想—— 3.新官上任的林务官本以为森林会变得更加美丽，但结果并非如此，这究竟是为什么呢？快速浏览课文，从文中找到大自然带给我们最大启示的一句话。 原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 4.用“生物链”形式画画，说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。 5.是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？ 6.几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。 师生合作，模拟对话。 7.当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林之后，面对被毁坏的森林，他会怎么说？ 8.指导朗读课文。学到这儿，请你们带着自己的感受轻轻地读课文。 五、书写感受，升华情感 1.同学们读得很认真，请你们写出自己的感受吧！ 2.展示好的体会。 六、总结 是啊！（多媒体出示）自然是神圣的，令人敬畏的，当你沾沾自喜，总认为自己为自然做了些什么的时候，结果往往是你错了，你又给自然涂抹上了一道败笔。亲近自然，保护自然，又敬畏自然，这是我们唯一可以做的。 七、总结延伸 推荐阅读《蛇与庄稼》《意想不到的灾害》《形形色色的植物灾害》，想想事物之间的关系。 说明：本节课教学通过对词语的深入理解、对句子深入感受来了解课文内容。同时通过多次不同形式的读课文，放手让学生自读自悟，理解课文内容，效果也会不错。 人类的老师 教学目标： 1.学会本课生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、揭题激趣 1.今天我们来学习一篇新课文。读题。 2.激趣。 读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 那就请大家带着好奇心读一读课文吧。 二、初读课文 1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.分小组朗读课文，在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。 3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读） 4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话知道的？（指名齐读最后一句） 5.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 三、细读感悟 （一）学生分组自学课文，找出课文中人类的“老师”。填表： “老师” 特点 启发 （二）学习第1自然段 1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？ 科学家从__________得到启示，发明了__________。 人们模仿__________，造出了__________。 2.结合学生回答，板书：飞机设计。 3.人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ 出示：人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 指读句子。 4.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） 5.30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句。） 学生戴上蜻蜓头饰表演：我叫蜻蜓，我的翅膀末端，有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从我身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是人类的“老师”。所以作者情不自禁地说—— 投影句子：早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！ 6.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 7.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。 8.现在，你们能说说这一段的主要内容吗？ 9.小结：课文第1段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。 （三）学习第2自然段 1.刚才我们认真研读了课文第1自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。 （1）你对这一段中的什么感兴趣？ （引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。） （2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （回答，指名读句） （3）可见鲸是人类的——（读题） （4）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） （四）练写自述，内化语言 请同学们选择课文中的一位“老师”，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地说清人类以你为师的原因！ （学生写自述，教师巡视。） 四、拓展延伸，交流资料 课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了，除了书本上列举的两个，你还知道哪些？ （交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料） 五、小结 大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。 六、巩固练习 打开“基础过关A卷-《大自然的启示》”，一起来闯关吧！ 七、作业超市 1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，在班级展出。 说明：这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。
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