认识东北、西北、东南、西南教学设计（人教版三年级数学下册）

人教版三年级下册数学第三课时认识东北、西北、东南、西南教学设计　　一、学习目标　　（一）学习内容　　《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第7页例3及做一做。　　本节课是学生在会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材延续例1的情境，首先借助学生的话明确这些方向的命名方法；然后借助指南针帮助学生理解这些方向的命名方法，最后，让学生辨别校园中一些建筑物所在的方位及建筑之间的位置关系，加深学生对这四个方向的认识。　　（二）核心能力　　通过说一说、画一画等活动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步体会物体间位置关系的相对性，发展学生的空间观念。　　（三）学习目标　　1.认识东南、东北、西南、西北这四个方向。　　2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。　　3.通过观察、实践等学习活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　（四）学习重难点　　认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　（五）配套资源　　实施资源：《认识东北、西北、东南、西南》名师教学课件、指南针、正方形纸、“东”“西”“南”“北”四个字的卡片　　二、教学设计　　（一）课前设计　　说一说：人们通常说的四面八方，指的是什么？　　看一看：当你进校门时，学校的四面八方各有什么建筑物，把这些记录下来。　　【设计意图：学生在熟悉的情景和已掌握的东、南、西、北四个方向的基础上，初步认识东北、西北、东南、西南四个方向。】　　（二）课堂设计　　1.引入新课　　（1）同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）　　师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）　　师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）　　教室的哪一面是南面？与南面相对是哪一面？　　【设计意图：通过师生的交流，换起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。】　　师：八方指的是八个方向，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，还有四个方向是什么呢？这节课我们将认识这四个新的方向。　　2.探索新知。　　（1）初步认识东北方向。　　出示例3主题图，谈话：这幅图大家比较熟悉。谁来说一说，校园的东、南、西、北各有什么建筑物。　　之后，请学生看一看还有其他什么建筑物（比如，通过观察交流，让学生了解到还有多功能厅和食堂等建筑物。）　　设疑：你们认为多功能厅在学校的什么方向？　　学生自由回答后，教师明确指出：多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北方向”。　　学生分别说一说多功能厅的方向，并进行解释。　　（2）借助指南针认识东北、东南、西北、西南。　　①介绍指南针。　　出示指南针，向学生介绍：指南针是我国古代四大发明之一。它可以帮助人们辨认方向。在航海和到不熟悉的环境时，有着极其重要的作用。不管你如何转动指南针，它的指针始终指的是南方。　　②观察指南针的盘面。　　师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？　　（东北、东南、西南、西北）　　师：这些方向分别是怎么命名的？请你分别说一说。　　师梳理：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫做东北方向。（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？　　师：东南、西南、西北方向呢？先想一想，再把你的想法和同桌的说一说。　　问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）　　师生共同小结。　　【设计意图：在认识新方向的活动中，以较多的时间组织学生认识东北方向，以此为基础，放手让学生探讨认识其余三个方向。“扶”“放”结合、以点带面，给学生提供了运用“迁移”探索新知识的机会，突出了学生的主体地位，既有利于学生掌握新知识，又锻炼提高学生的学习能力。】　　（3）辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北四个方向。　　提问：说一说餐厅、科技楼、存车处各在校园的什么方向？并进行解释。　　（4）体会方向的相对性　　提问：餐厅在存车处的什么方向？存车处在餐厅的什么方向？你发现了什么？　　学生交流后小结：东北与西南相对，东南与西北相对。　　（5）归纳梳理8个方向　　师：我们今天又认识了哪几个方向？怎样记住这八分方向。各个小组讨论一下。　　交流方法，发现一些规律：如这8个方向依次按顺时针排列、东北与西南相对……、只要记住东西南北，就可以确定另外4个方向……　　（6）利用八个方向描述操场中建筑物的位置。　　师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图：　　①谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话？　　②谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话吗？　　【设计意图：用两种不同的句式描述操场的平面图中各个地方所处的方位，即拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动。】　　3.巩固训练。　　（1）指一指，说一说。　　①指一指教室的东南、东北、西南、西北方向。　　②说一说教室的各个方向都有什么？　　（2）标一标，说一说。　　①先在书上标一标。　　②同桌互相说一说。　　【设计意图：借助学生熟悉的生活情境，通过学生互相指一指、说一说，巩固所学知识，感受学习的乐趣。】　　（3）说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。　　（4）在中国地图指一指北京在家乡的什么方向上？再提出其它问题并解答。　　4.课堂总结。　　（1）今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？　　（2）教师总结：通过这节课的学习我们又认识了“东北、东南、西北、西南”四个方向，知道了这些方向的命名方法，如：在东面和北面之间称为东北方向，并知道了这八个方向的位置关系和排列顺序，会用这八个方向描述物体的位置，解决简单的实际问题。　　三、课时作业　　1.完成下面的方位示意图。　　解析：【考察目标一、二】　　2.说一说：森林中的小动物各住在什么位置？　　答案：松鼠在西北角，小鹿在东北角，小兔子在西南角，刺猬在东南角。　　解析：【考察目标二、三】　　3.跟爸爸妈妈说一说，家里客厅的四面八方都有什么？　　答案：略。　　解析：【考察目标二、三】