23.我是最弱小的吗
教学目标：
1.知识目标：认识：会认14个生字，会写6个字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3.情感目标：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学方法：讲练法 讨论法
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师:“现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。”
“看到课题，你产生了哪些疑问?”
学生质疑。
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：“我”是谁?“我”为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2.出示生词认读。（自由读、指名读、开火车读）
3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4.这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇贵。
突然响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下了起来。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩纤弱。
5.再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3.范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
4.学生练习，把字写规范、美观。
5.展示，交流评价。
四、作业：
1.默写生字词语。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、导入：
1．今大我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?
2．过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用白己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二、读议悟情：
1.自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2.夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。
出示句子：他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇贵。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3.正当野蔷薇美美地开着时，突然响起了轰隆隆的雷声，掉下几滴雨点，接着大雨哗哗哗地下了起来。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3――9自然段，看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4—9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
这就是说，我是最弱小的了?
妈妈，现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这二句话，看看你发现了什么?
对比读句子：
我还是最弱小的吗？
我不是最弱小的。
重点指导反问的语气
练习读这二句话。自由读，指名读
(3)重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
师过渡提升情感：“你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?” (自豪)
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?
(4) 分角色读3――9自然段。
三、总结：
1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?
2.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的了”
四、作业：
1.有感情地朗读全文。
2. 积累词语。
板书设计：
我不是最弱小的
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
教学反思：
教学本课时，先给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。接着，在读的基础上，重点抓住萨沙和妈妈的三次对话，让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。然后在整体感知后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。就这样读悟结合，步步接近人物的内心世界。最后，拓展延伸到说话训练：你保护过是比你更弱小的吗？激起学生的学习兴趣，学生保护弱小的品质得到了熏陶。
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