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掌声教案与反思(语文S版二年级下册)

时间:2018-03-28 12:37:08作者:佚名教案来源:网络
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  25.掌声
教学目标:
1.能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知识目标:学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.情感目标:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动的关心、鼓
励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 
教学重、难点:
1.掌握生字词,理解课文内容。
2.学会主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 
教学方法:朗读感悟法
教学时间:两课时
教学过程:

第一课时
一、揭题质疑
1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?生说一说
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
3.读了课题,你能提出问题吗?
(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
二、初读课文
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。
指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查:
指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
 反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读
边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读
得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也
很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三、描红生字
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。               
第二课时
一、复习导入:听写词语。 
二、精读课文
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她小时候生病,一条腿落下了残疾,
她不愿意让人看见自己走路的样子,总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的
一角。
通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
生汇报讨论情况
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
    练习朗读体会小英复杂的心理变化。
   (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
    讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
    练习朗读体会小英感激的心情。
   (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
   讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
    练习朗读。
   (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
    联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
    练习朗读。
    4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
三、总结课文
1.读课文
2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里
上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是
当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别
人。
四、作业:
板书设计:
        25.掌声
       自卑——感激
 掌声
 (两次)  鼓起了生活的勇气
            珍惜别人的掌声
要把自己的掌声献给别人
教学反思
课文的内容很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。  整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。

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