《画杨桃》名师教案（部编人教版二年级语文下册）

部编教材二年级语文下册《画杨桃》名师教案　　教学目标：　　1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。　　2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。　　3、分角色朗读课文，读出人物语气。　　4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。　　教学重点：　　1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。　　2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　1、分角色朗读课文，读出人物语气。　　2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　1、播放歌曲《画画》（出示课件）　　2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？　　3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！　　4、（齐读课题）：画杨桃。　　二、初读课文，整体感知　　1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。　　三、生字认读，读准字音　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？　　2、出示生字指读：　　靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲　　3、注音领读。　　4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。　　（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）　　（2）“诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。　　（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）　　（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。　　5、猜谜语。　　两个王分了家——班　　太阳的方向——晌　　每日必说话——诲　　6、开火车读准字音。　　四、情景朗读，感知文本　　导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。　　1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）　　2、当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。　　“杨桃是这个样子的吗？”　　“倒（dào）不如说是五角星吧！”　　（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）　　3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：　　“这幅画画得像不像？”　　“不像！”　　“它像什么？”　　“像五角星！”　　（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）　　4、老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”　　“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）　　5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）　　6、“不……像。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星。”　　“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）　　7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。　　（读出老师的语气：和颜悦色。）　　8、老师的教诲（huì）让我终生难忘。　　（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）　　五、课堂展示　　1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？　　（1）杨桃是这个样子吗？　　（2）好——笑！　　（3）像……五……五角星。　　（4）倒不如说是五角星吧！　　2、试着分角色读一读这个故事。　　六、学写生字　　课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。　　1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。　　重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）　　4、学生临写生字。　　七、巩固练习　　1、打开“基础训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！　　2、完成配套练习册。　　第二课时　　一、复习引入　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。　　2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。　　4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。　　5、出示多音字进行训练与积累。　　6、出示图片，导入新课。　　谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？　　二、课文赏析与交流　　（一）品读第1自然段。　　有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）　　1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？　　2、你从哪些词语中读到的呢？　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？　　5、开头点明文题——画杨桃，引起下文。　　6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）　　（二）交流分享。　　想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！　　（三）品读第2—11自然段。　　当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。　　“杨桃是这个样子的吗？”　　“倒（dào）不如说是五角星吧！”　　老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：　　“这幅画画得像不像？”　　“不像！”　　“它像什么？”　　“像五角星！”　　老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”　　“好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！　　2、你体会到什么？　　3、思考：还有哪些句子有这样的表达？　　4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）　　5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）　　6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。　　7、思考：同学们为什么嘲笑我？　　8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。　　9、半晌：好长一会儿；半天，半日。　　这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。　　10、“好——笑！”有几个同学抢着答道。　　破折号的作用：　　（1）表示转折；　　（2）表示解释说明；　　（3）表示声音的延长。　　（四）课堂展示。　　想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？　　（五）品读第12—18自然段。　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）　　“不……像。”　　“那么，像什么呢？”　　“像……五……五角星。”　　“好，下一个。”　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。　　老师的教诲（huì）让我终生难忘。　　1、注意引号的书写。　　2、注意“教诲”的读音。　　3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。　　4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？　　5、和颜悦色：形容态度温和亲切。　　5、试着用“和颜悦色”说句子。　　6、老师的教诲是什么？　　（六）交流分享。　　老师说的话告诉了我们什么道理？　　（七）课堂展示。　　1、同学们从这首诗中读出了什么？　　题西林壁　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？　　三、中心点击　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？　　同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！四、巩固练习　　打开“阅读训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！　　五、作业布置　　把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。