教学目标： 1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次习作的核心信息。 2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。 教学重点： 指导学生看图叙事，边叙边议。 教学难点： 指导学生看图叙事，边叙边议。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入 通过这组课文的学习，我们认识了苏联的小夜莺、中国的雨来，还有那位给联合国秘书长写信的中国小朋友雷利。他们生活的年代不同，经历也不同，但他们的言行都让我们感受到了他们对和平生活的向往。 1、同学们，战争给人类带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。（播放视频） 2、看了这些画面，你最想说的是什么？ 3、大家说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争！（课件出示照片） 简介照片背景：这是一张真实的照片。1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日本侵略者轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报社的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。今天，我们就围绕这张照片，把看到的和想到的说一说，然后写下来。 4、课件出示习作要求。 按照习作的要求，先仔细观察这张照片，同桌间可互相交流。 二、看图悟情 1、从大家凝重的表情中，我看得出你们已经被深深地震撼了，那么，当这张照片出现在你面前的时候，你第一眼注意到了什么？它带给你怎样的感受？ 2、围绕照片中的主角——小男孩，我们该从哪些方面去描述他呢？试着运用曾经学过的词语来形容人物。根据学生发言顺序，引导深入理解。 （1）小男孩的衣着。 （2）小男孩的动作。 （3）小男孩的神情。 （4）小结：看来这张照片中的小男孩牵动了我们每个人的心。 （5）周围的环境。 我们仔细地观察了可怜的小男孩，但是你注意到周围的环境了吗？其实环境至关重要，如果还是这个孩子，我们把他放到游乐场里，他撕心裂肺地哭喊，可能仅仅是和妈妈走散了，暂时迷路了而已。但是，你们看看现在他在什么环境中呢？结合老师在出示照片时的介绍进行观察。 3、几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后他却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。同学们，看着这个孩子在大声哭喊着，谁能想象他会哭喊些什么呢？到底发生了什么事情呢？ 4、战争摧毁了多少个家庭呀！谁能想象这个孤独的孩子今后的命运会如何呢？（生说） 5、同学们，这场残酷的战争，使得多少无辜者失去了生命，又使得多少天真可爱的孩子成了无家可归的孤儿。看到这张照片，我们除了对这个孩子心存同情之外，还想到了什么呢？（要和平不要战争！）（点击课件） 6、哪位同学能根据刚才的交流，把从这张照片中看到的和想到的连贯地说一说？（指名说） 三、情感升华 过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。 还记得这段话吗？ “51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。 今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’…… ……为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！” 这是雷利的心声，那么我们的呢？让我们用心浇灌“和平之花”，让爱洒满人间。（出示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩上、树林中欢乐游戏的情景。） 四、写话传情 1、过渡：有人称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧！ 2、理清结构。 想想这篇习作应有几部分内容？（两大部分：一是照片中的内容；二是由照片想到的，要和平不要战争。） 3、确定题目。 习作的题目是文章的精髓所在，好的题目可以在第一时间抓住读者的心。确定题目的方法有很多，那么就为这篇习作命个题吧！ 4、写法指导。 化静为动法： 照片所描绘的只是生活中的瞬间情景，看图（照片）类习作就是要展开合理想象，从静态引出动态，从瞬（shùn）间写出过程，让画面“活”起来，让画中的人物“动”起来。 示例：忽然，天空中出现了几架日军飞机。人们恐慌了，一窝蜂地跑出火车站。但这一切都是徒劳的，几枚炸弹已经从空中抛下来了！“轰”的一声，火车站顿时成为一片废墟。尸横满地，血流成河，惨不忍睹。只有一个小男孩在妈妈的保护下没有受伤，这个小男孩看着妈妈在一瞬间死去了，他只能无助地哭着、喊着…… 照片上的画面是静止的，但在小作者的笔下，我们仿佛听到了日军飞机的轰鸣声，仿佛看到了火车站顷刻间倒塌，仿佛目睹了那正在哭泣的小男孩。“瞬间”的过程变得详细而具体。 采用化静为动法是写好看图作文的妙招，快试试吧！ 5、学生独立完成片段，师巡视。 6、同桌交换阅读，互相提出意见。 7、推荐汇报。 五、延情小结 同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天，我们由一张照片说起，谈了很多，也说了很多，就请你们利用下节课的时间完成我们刚才还未写完的内容，就让我们把对和平的向往之情寄寓在这真切的语言中吧。 第二课时 一、回顾要求，谈话导入 导入：上节课，我们进行了习作指导，很多同学完成了本次习作，现在请同学们回忆本次习作的要求。（生说一说本次习作的要求。）根据习作要求，我们来进一步修改、完善习作。 二、评文指导，修改提升 1、回顾修改习作的方法，学生交流后，全班交流。（点拨：修改习作，应该关注是否有条理、有顺序，语言是否具体，语句是否通畅，是否有错别字，是否正确使用标点符号，尤其要注意习作中是否运用了平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。） 2、按习作要求及修改习作的方法，修改自己的习作。 3、选择学生例文，师生共同点评。 （1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的文章，我们互相学习，共同提高。 （2）点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。 （3）两名学生汇报读文，引导点评学生的习作。 ①片段一：孩子在一阵尖锐的防空警报声中无助地坐在地上。只见几架飞机咆哮着，打着旋地从头上掠过，巨大的爆炸声过后，铁路被炸得面目全非。孩子惊慌地睁大无辜的双眼——妈妈！妈妈在哪里呢？随即传来他沙哑的呼喊声…… ②学生点评修改。 生1：我觉得××同学写得很好，他抓住了当时场景中可能产生的声音与孩子的神情两方面展开描写，尤其是对声音的描写，很传神。 生2：他的词语用得很精彩，如：咆哮、面目全非、无辜、打着旋。 ③片段二：这时候，几架日军的飞机在他的头上掠过，并快速地投下几枚炸弹。车站瞬间被炸得面目全非！小男孩哭喊着：“妈妈！妈妈……”可是有谁会注意他呢？是遍地的尸体？还是野蛮的侵略者？ ④学生点评修改。 生1：从他的描写中我仿佛看到了孩子无助的模样，更加痛恨侵略者了。 生2：一连串的三个问句用得简直太妙了！直接叩问读者的心房，这种方法值得我们学习。 ⑤小结：两个片段各有千秋，但是共同之处是细致、具体的描述。片段一从画面内容着手，从声音的角度渲染了当时危急的氛围，抓住人物的神态进行描绘。而片段二则偏重于由当时的情境而展开的想象，连续的三个问句将情感推向高潮，这是运用想象的优势。 ⑥同桌修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 三、总结习作，提出建议 这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真地把习作誊写在作文本上，做到工整、正确。希望同学们继续努力，争取写出更好、更感人的文章。
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