教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“饮、重”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解天山景物的特点，感受天山的美景。 3、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。 教学重点： 了解天山景物的特点，感受天山的美景。 教学难点： 领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象，从中受到美的熏陶。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、引问：在我国新疆有一条著名的山脉，连绵几千里，终年积雪，盛夏，戈壁滩上炎暑逼人，而一进入这里，便凉爽宜人，同学们想看看这个奇特的地方吗？ 2、课件播放天山美景，指名说说欣赏天山美景之后的感受。 3、教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山的独特风韵吧。 4、教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1、教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。 2、学生自由练读，教师巡视。 3、课件出示词语，检查学习情况。 4、教师指名分自然段朗读课文，检查课文自读情况。 5、说说作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象，你有哪些感受，还有哪些不理解的问题。 6、默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。 7、指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。 8、师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样会使我们的表达更有条理。 三、研读美景，感悟写法 1、教师导学：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择自己最喜欢的一个景点细细地品读，把你喜欢的句子画下来，并把自己喜欢的原因或感受写在旁边。 2、学生根据自己喜欢的景物组成合作学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。 学习提示：（1）作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？ 3、分小组汇报学习体会，在学生汇报时教师适时进行点拨。 根据学习提示，先说说自己喜欢的那部分作者描写了哪些景物，你画了哪些喜欢的语句，结合批注说说自己喜欢的原因和感受。 句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 （1）指名读。 （2）在这句话中，作者把什么比作了什么？（雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。） （3）体会比喻的妙处。引问：这样的比喻突出了雪峰的什么特点？（高耸入云、洁白无瑕） 句二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （1）引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”中你感受到了什么？（雪水流下来时气势磅礴的景象。） （2）引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的水，人们不禁要说——（3）练笔：一位老人情不自禁地说：“_________________________________” 一位青年人情不自禁地说：“________________________________” 一位小朋友情不自禁地说：“________________________________” （4）讨论写法：作者是如何把这美景具体、形象地描绘出来的呢？（作者是通过丰富的想象，形象生动的比喻，把天山雪峰、雪水、溪流的美景真实地呈现在我们眼前的。） （5）文章除了这两处比喻，还有其他句子使用了比喻的修辞方法吗？请你找出来读一读。 句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。 （1）这句话美在哪儿？（写出了原始森林广阔无边、枝繁叶茂的特点。） （2）“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？（茂密、挨挨挤挤。） （3）引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。 （4）“漏”能不能换成“照”？为什么？（原始森林枝叶茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，与“细碎的日影”相照应。） （5）小结：作者的用词多么精确呀！把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。这都是值得我们学习的地方。 （6）你能把想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？ 句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。 （1）想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？ （2）这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试？注意：语气要轻柔，突出密林的静。 句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 （1）“绚烂”是什么意思？（灿烂。）通过这个词你体会到了什么？（花数量多、颜色鲜艳。） （2）教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。 （3）说说你的感受。 （4）教师引读：难怪作者会说——高过马头的野花，五彩缤纷，像……像……像……。马走在花海中，显得……；人浮在花海上，显得……。 句六：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ （1）说说你对这句话的理解。 （2）只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么？请你说一说。 （3）教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地感到——学生接读课文最后一段话。 四、拓展训练，课堂练笔 1、归纳作者的写作方法：作者是怎样把天山的美表现出来的？对你有怎样的启发呢？（丰富的想象、恰当的修辞方法、精确的用词、移步换景的顺序，条理清晰。） 2、小练笔：尝试运用本课中学到的方法，写一写校园的早晨或自己喜欢的一处景物，要求能抓住景物的特征来描写。
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