教学目标： 1、认识8个生字；会写11个生字；掌握多音字“似、卷”；能正确读写“波澜壮阔、水平如镜、屏障、危峰兀立”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文，感受桂林山水的美好。 3、了解作者的语言表达特点，受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。 教学重点： 感受桂林山水的美好。 教学难点： 了解作者的语言表达特点，受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感熏陶。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。（课件出示）著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。（课件出示诗歌及桂林图片）我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？ 2、学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。 3、今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。 二、初读课文，学习字词 1、教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、学生自由练习，教师巡视。 要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。 师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。 3、学习生字新词。 （1）课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读，遇到不认识的请教同桌。 （2）指名领读。（课件一个一个出示生词，找2～3名学生领读。） （3）指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。 （4）指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构；“泰”的下部不要写成“水”。 （5）理解词语。 学生自由汇报自己理解、学会的词语。 （6）引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨论一下。（学生质疑，集体交流） 三、再读课文，整体感知 师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然段读课文，比一比谁比刚才有进步。 1、学生自由读课文。 2、指名分自然段读课文。 3、自己说一说你哪里读得更好了。 师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自然段主要写了什么。 4、学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思表述出来。 5、学生交流汇报。 6、师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。 四、总结回顾，布置作业 1、说说这节课你学会了什么。 2、作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。 第二课时
一、复习词语，导入新课 1、课件出示两组词语： 大海西湖香山泰山 红叶似火水平如镜峰峦雄伟波澜壮阔 （1）指名读，齐读。 （2）现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结构的短语吗？（波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山） （3）词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感，展现词语中的画面吧！（引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。） 2、导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂林山水》，去领略桂林山水的美丽。 二、借助图片，直观感受 过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 课件出示：“配乐欣赏”。 欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。 这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？ 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！ 青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 啊！一只多么逼真的大象！ 美丽的象山，它可是桂林的象征啊！ 师：看到这些，你想说点什么？（桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）指导有感情地朗读这句话。 三、细读课文，品词析句 （一）了解漓江的水。 1、教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找到吗？ 学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。 2、静。 （1）请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ （2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？朗读指导。（注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。） （3）多次指名读后指导背诵。 3、清。 （1）漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ （2）请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。 （3）看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。 （4）朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我们该怎样朗读呢？ （5）齐背。 4、绿。 （1）“无瑕的翡翠”是什么意思？ （2）课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。 师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5、朗读描写以上特点的句子。 6、有感情地齐读第2自然段。 （二）了解桂林的山。 过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第2、3自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。 1、分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。（1）轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 （2）再读课文，想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。 （先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。） （3）观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ 预设：“奇”。 课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千。 预设：“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。 预设：“险”。 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。 2、动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学在黑板上演示。 3、启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。 4、指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。 四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水 1、“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？ 2、理解“连绵不断的画卷”。 什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？ 课件出示桂林美景。 漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。 3、齐读第4自然段。 4、理解“舟行碧波上，人在画中游”。 5、再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。 五、深入读文，感悟写法 1、学生有感情地朗读全文。 2、思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？（排比）课文主要写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？（通过对比，突出漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。） 小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。 六、布置作业，拓展延伸 学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象。
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