教学目标： 1、认识6个生字；会写13个生字；掌握多音字“转”；能正确读写“孔隙、仰卧、蜿蜒、突兀森郁”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解“双龙洞”的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点： 了解“双龙洞”的特点，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 教学难点： 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，质疑激趣 1、导语：大自然是一位神奇的艺术大师，它不仅在地面上为人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也为人们展示出奇妙的景观。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。 2、释题：课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 3、读题质疑。读了题目后你有什么疑问？ （双龙洞在哪里？作者是怎么去的？按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？） 二、整体感知，认读字词 1、过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。重点思考作者游览的顺序。 2、学生自由读课文。读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍，画出课文中的新词。 3、检查学习情况，师生交流。 （1）课件出示字词，检查学生认读情况。 （2）指名分自然段读课文。 （3）学生提出不理解的词语，师生交流：油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。 4、指导难字的书写。 指导“臀”“蜒”“乳”的写法。“臀”是上下结构，上部最后一笔是捺。“蜒”是左右结构，右部注意与“廷”的区别。“乳”的“子”第三笔横变提。 三、再读课文，理清思路 1、默读课文，画出课文中表示顺序的词语，并试着画出作者的游览示意图。 2、学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上板书游览示意图。 3、明确文章的写作思路。作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。 4、过渡：游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的美景吧。 5、学生自由读课文，了解课文中的景物特点。 四、总结回顾，布置作业 1、这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。 2、作业设计。 （1）抄写生字新词。 （2）再读两遍课文。 第二课时 一、导入新课，激发兴趣 导语：上节课我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。这节课我们继续深入学习，透过语言文字去感受大自然的神奇。 二、沿途赏景，愉悦心情 学习课文第1～3自然段。 1、过渡：作者游览双龙洞正是春暖花开之际，一切都让人欢欣愉悦。一路上作者看到了哪些美景呢？自由读第2、3自然段，一边读一边画出作者所见的景物。 2、学生自由读文，抓重点词句，感受美景。 3、师生交流。理解感受，品味朗读。 （1）山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。（映山红在大自然的滋润下，呈现出生命特有的活力，比盆栽的杜鹃有精神。） （2）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 ①想象美景。各种颜色的花，在各种绿色及粉红色的山的衬托下，生机勃勃，赏心悦目。可谓：万紫千红总是春。 ②出示映山红及春天的山景的图片，感受景色的美丽。 ③有感情朗读。 （3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 ①找一找句子中包含的反义词，体会运用反义词的好处。（宽－窄；缓－急。作者巧妙运用两对反义词准确地表达溪流的形和声。） ②你能体会到作者的心情吗？自由地读一读。注意朗读时的停顿和节奏，读出溪流的节奏美，读出一高一低的声调变化。 ③体会写法。作者是如何烘托出自己的心情的？（作者采用了拟人的写法，烘托了当时的游兴之浓。） 三、研读奇观，品悟神奇 学习课文第4～8自然段，感受外洞、孔隙、内洞的特点。 1、默读思考：4～7自然段写了哪些景点？分别给你留下了怎样的印象？画出自己比较好奇、印象深刻的语句。在旁边写一写自己的理解和体会。 2、学生自学，教师相机巡视指导。 学生汇报自学成果，师生交流。 3、交流外洞特点。 出示语句：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 指名朗读，结合相关词语说一说外洞的特点。 师引导学生发现写法，谈谈感受。（作者用打比方的方法，把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”形容外洞很大。） 4、交流孔隙的特点。 （1）重点语句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ①出示去掉四个“小”字的句子，与原句进行对比，看看有什么不一样。 ②小结：短短的两句话中，用了四个“小”字，这正是为了突出小船的小。作者用词多么恰当、准确呀！ ③还从哪儿能看出小船的小？（引导学生关注“仰卧”“再没法容”，感受小船的窄小。） ④师生合作读。 ⑤小结写法：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。 （2）重点语句：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 ①这两句话主要写了什么？（这两句话主要写了作者的感觉。） ②作者有什么感觉？结合重点词语谈谈感受。（“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，即使这样也会撞破额角，擦伤鼻子。可见孔隙的窄小。这里作者用词非常准确。） ③小结写法：作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。 （3）创设情境，模拟过孔隙：假如你就是游客，仰卧小船，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？ （4）指导朗读重点句子。 （5）师生共同小结写法：作者没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体的，使人有身临其境的感觉。 5、交流内洞的特点。 （1）重点语句：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。（告诉我们双龙洞名字的来历，点题。） （2）重点语句：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。 ①理解：石钟乳和石笋形状各种各样。 ②想象一下具体有哪些形状。 （3）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 ①理解：石钟乳和石笋形状多样，颜色各异，非常壮观。“即使不比做什么，也很值得观赏”，说明景观奇特，值得观赏。 ②出示石钟乳和石笋的图片，让学生感受大自然的神奇。 ③有感情地朗读（2）和（3）这两句话。 （4）在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。（理解“十来进”的大小，想象内洞的大小，感受内洞的大。） 6、读写互动，迁移运用。 （1）出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。注意书写要规范、工整。 （2）师生交流、反馈。 7、游完内洞，排队出洞。 想象一下作者此刻的心情。 四、转变角色，导游复述 1、过渡：金华双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织。在叶圣陶老先生发表完这篇文章后，它更是中外闻名。假如你就是当地一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢？ 2、选择自己喜欢的一处景点，然后以导游的身份向小组同学介绍。 3、各小组汇报展示。 引导学生按照导游词的形式进行汇报展示。 各位游客： 大家好！ 我是本次的导游×××，现在我们来到了…… 五、积累语言，延伸学习 1、背诵自己喜欢的段落，在积累本上摘抄自己喜欢的语句。 2、课后继续搜集溶洞的相关资料。感兴趣的同学可以制作一期专题手抄报。
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