17要是你在野外迷了路教学设计及教学反思.doc

‎17 要是你在野外迷了路 课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课 设计说明 文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件，准备指南针。（教师）‎ ‎2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。‎ ‎2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 学习生字词，有感情地朗读诗歌。‎ 学前准备 ‎1.制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2.预习字词，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟）‎ ‎1.导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.交流迷路后的办法。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎1.想象一下，如果在野外迷了路，你可以想到哪些办法？ ___________________________‎ ‎___________________________‎ 二、初读课文，学习生字（用时：18分钟）‎ ‎1.教师提出要求，学生自读课文。‎ ‎（1）借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。‎ ‎（2）找出文中的反义词。‎ ‎2.检查学生生字的认读情况。‎ ‎（1）出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。‎ ‎（2）开火车读，读中巩固。‎ ‎（3）教师出示下列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、闯、稠，指名反馈：发现了什么？‎ ‎（4）指导学生读好翘舌音。‎ ‎（5）指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。‎ ‎3.检查学生读文的情况。‎ ‎（1）小组内读课文，互相评价。‎ ‎（2）每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。‎ ‎4.齐读课文。‎ ‎1.学生自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。‎ ‎2.注意检查同桌字音朗读得是否准确，注意“忠”“实”“盏”“闯”“稠”“针”为翘舌音。‎ ‎3.选择自己读得最流畅的一节读给同学、老师听。‎ ‎4.全班交流识字方法。‎ ‎（1）用找反义词的方法识记“稠”“稀”。看图片，理解“稠”“稀”的含义。‎ ‎（2）字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。‎ ‎（3）“忠”“慌”的部首都与心有关。用“忠心”“慌张”说句子。‎ ‎（4）观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举“盘”“盆”“盒”“盛”。‎ ‎（5）交流汇报“针”“碰”的偏旁都与字义有关。‎ ‎5.学生读书比赛。‎ ‎2.在正确的答案后边画“√”。‎ ‎（1）“盏”字的读音是“zǎn”（ ）“zhǎn”（ ）。‎ ‎（2）“积”字的读音是“jī ”（ ）“jí”（ ）。‎ ‎（3）“导”字的第四笔是“一”（ ）“乚”（ ）。‎ ‎3.一字开花。（给下列字组词）‎ 三、巩固识字，指导书写（用时：17分钟）‎ ‎1.观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。‎ ‎2.教师示范，学生临摹。‎ ‎3.学生练习，教师巡视指导。‎ ‎4.展示学生作品，师生评价。‎ ‎5.组织学生独立练习书写其他的字。‎ ‎6.积累词语。‎ ‎（1）完成课后读读写写。‎ ‎（2）积累自己喜欢的词语。‎ ‎1.全班交流掌握生字要领，把握关键笔画。‎ ‎2.学生书写临摹。‎ ‎3.将要写的字写两遍。‎ ‎4.从结构的安排、笔画的长短上来评价生字。‎ ‎5.独立练习。‎ ‎6.（1）独立完成读读写写，注意书写工整。‎ ‎（2）默读全文，画出自己喜欢的生词；小组内交流自己所选的生词。‎ ‎4.我是小小书法家。（抄写生字）‎ 教学反思 以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。‎ ‎2.总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。‎ ‎3.有感情地朗读诗歌。‎ 学习重点 有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向的方法。‎ 学前准备 制作生字卡片和多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩固，导入新课（用时：10分钟）‎ ‎1.听写生字词。‎ ‎2.板书课题，导入新课。‎ ‎1.听写生字词。‎ ‎2.齐读课题。‎ 二、分段品读，理解文意（用时：20分钟）‎ ‎1.出示诗歌第1小节，学生齐读。‎ ‎2.教师：学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。因为——（教师媒体展示下列语句。）‎ ‎“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”‎ ‎3.指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集到的资料，教师媒体展示指南针，若有实物更好。）‎ ‎4.师导读：那么，它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请同学们，轻声读课文第2~5小节，然后在小组里讨论。‎ ‎5.创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。‎ ‎6.图文结合，了解看“北极星”辨别方向的方法。‎ ‎7.‎ ‎1.齐读第1小节。‎ ‎2.认识指南针，了解指南针的作用。‎ ‎3.仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树树叶、沟渠里的积雪这四种指南针。‎ ‎4.汇报学习成果。‎ ‎5.（1）小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。‎ ‎（2）学生相互质疑、释疑。‎ ‎①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。‎ ‎②第3、4小节中，在教师的引导下观察北极星和大树树叶的图片，理解内容。‎ ‎③第5小节中根据课件演示理解，阳光直射北方，雪化得快的一方为北方，相反的方向为南方。‎ ‎6.‎ ‎5.根据课文内容，判断下列说法是否正确。（对的画“√”，错的画“×”）‎ ‎（1）北极星永远高挂在南方。（ ）‎ ‎（2）中午的太阳在南边，地上的树影正指着北方。（ ）‎ ‎（3）阴雨天大树枝叶稠的一面是北方，枝叶稀的一面是南方。（ ）‎ ‎（4）雪特别怕太阳，沟渠里积雪化得快就是南方，化得慢就是北方。（ ）‎ ‎6.我会读，也会做。‎ ‎（1）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。X k B 1 . c o m 这句话把_____比作_____，“它”是指_________。‎ 出示思考题：如何看“大树”“雪”辨别方向。‎ ‎8.指名分节读课文。‎ ‎9.老师范读第6小节，学生思考：诗歌最后一节在全文起什么作用？‎ 分小节读课文，读准字音，读好节奏。‎ ‎7.学生边听边思考后回答：起到总结全文，首尾呼应的作用。‎ ‎（2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。‎ 课文中介绍的“天然的指南针”是指________、________、________和________。‎ 三、总结全文，拓展延伸（用时：10分钟）‎ ‎1.小结：本节课你有哪些收获？学了这篇课文你有哪些启示？‎ ‎2.拓展延伸。‎ ‎（1）你还知道哪些辨别方向的方法？‎ ‎（2）出示资料袋，拓展野外判断方向的办法？‎ ‎①利用指南针。‎ ‎②利用太阳。‎ ‎③利用地物和植物特征。‎ ‎1.同学互相交流讨论自己的收获。‎ ‎2.（1）学生展示自己搜集到的资料。‎ ‎（2）仔细阅读资料卡，丰富自己的经验，拓展视野。‎ ‎7.想一想，画一画。‎ 课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。‎ ‎8.说说自己知道的其他辨别方向的方法。‎ ‎___________________________‎ ‎___________________________‎ 板书设计 教学反思 这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常重视资源的开发和利用，课前组织学生收集天然指南针的资料，并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔的语文学习空间。在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时，我逐步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这一自主探究中，进一步感悟到观察的重要性。‎ ‎《要是你在野外迷了路》教学片段 探究规律巧背诵 师：这是一篇蕴含丰富知识、秀丽的小诗，我们要把它积累下来，丰富自己的语言。背诵也是有规律的，这样会提高我们背诵的能力。仔细观察这首诗，你发现了什么？‎ 生：我发现第一小节和最后一小节前三行都是一样的，只有最后一行不同。‎ 师：你观察得真仔细，有了这样的发现，我们只要把这两个小节的最后一句仔细背一背就可以了。同学们试一试吧！‎ ‎（生练习背诵）‎ 师：这篇课文给我们讲了哪几种天然的指南针？‎ 生：天然的指南针有太阳、北极星、大树、雪。‎ 师：这首诗的第2~5小节每一行表达的内容都很相似，你能发现每行都讲了什么吗？‎ 生1：第一行讲的都是在什么时候使用指南针。‎ 生2：第二行说的是哪个天然的指南针会来帮忙。‎ 生3：第三行和第四行是告诉我们哪边是南方，哪边是北方。‎ 师：同学们观察得很仔细，发现了规律我们背诵起来就更加方便了。其实，我们在背诵时，根据自己对诗歌内容的理解，一边想象画面一边进行背诵，这样就更好了。（出示：太阳、树影中午时指示方向的画面）请同学们根据画面，练习背诵。‎ ‎（生尝试练习背诵第2小节）‎ 师：请同学们按照我们发现的规律，采用一边想象画面一边背诵的方法进行背诵练习，比一比谁背得又快又好。‎ ‎（生练习背诵第3~5小节）‎ 赏析：在教学过程中，教师引导学生发现这首小诗前后照应的特点，重点指导不同诗句的背诵，使学生初步感受诗的结构美。在充分阅读的基础上，引导学生发现这首诗在表达内容上的相似，在理解了每一行所表达的内容的基础上，引导学生一边想象画面一边背诵。这节课学生不仅仅获得语言、内容上的积累，同时也探究了背诵方法。‎