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羿射九日教学设计及反思(部编版二年级下册语文)

时间:2018-04-24 09:27:59作者:佚名教案来源:网络
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25 羿射九日
课题 羿射九日 课型 新授课
设计说明 本文故事性强,插图逼真有趣,贴近儿童生活易读易懂,有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动,使学生独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识12个生字;会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,知道羿是怎样射日的。
学习重点 初读课文,理解课文,概括课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。(学生)
2.制作生字卡和多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情境,导入课题。(用时:5分钟) 1.同学们,我国从古代就流传下来许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。 1.学生回忆学过的神话故事。
2.学生齐读课题。 1.写出几个你学过的神话故事。
_______________________________________________________________________________________________________________________________。
二、初读课文,识记生字词。(用时:10分钟) 1.鼓励学生自由朗读课文,自主认读生字。
2.组织学生小组合作,交流生字词学习方法。
3.检察自学情况,教学生字新。
(1)指认生字,交流识字方法。
(2)开火车认读生字。
(3)用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作,有感情地朗读课文。   1.自由朗读课文,圈画生字,借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字,找出这些字的特点,并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写,学生观察、描红、临写。
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。 2.根据拼音写词语。
zhí rì(     )
rén lèi(     )
jiān nán(     )
ɡōnɡ jiàn(     )
yán rè(     )
hài pà(     )
cónɡ cǐ(     )
chónɡ xīn(     )
jué de (     )
三、整体感知,理清层次。(用时:20分钟) 1.指名学生朗读课文,标出课文自然段。
2.学生自学课文,了解课文主要内容并思考问题:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日的?
(3)射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文,思考老师提出的问题,小组内交流讨论。 3.根据课文内容填空。
天上没有了太阳,整个世界一片(   )。羿想,没有了太阳,就没有了(   )和(   ),(   )不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。
四、总结,拓展。(用时:5分钟) 1.总结本课学习内容。
2.布置作业。 1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语,进一步巩固生字新词。 4.简要说说羿射日的原因。
                    
教学反思 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标 1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇,引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点 培养学生自主学习的能力,激发学生的想象力,感受远古人民的生活。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习巩固,导入课文。(用时:5分钟) 1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。 1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。 5.照样子,写词语。
慌慌张张(AABB)
                  
勃勃生机(AABC)
                       
二、精读课文,探究交流。(用时:25分钟) 1.学习第1自然段。
(1)理解“轮换”的意思,结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。
(2)此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢?向学生介绍《山海经》中有关上古的神话传说。
2.学习第2、3自然段。
(1)听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的?
(2)学习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。
(3)引导学生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。
3.学习第4、5、6自然段。
(1)抽学生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。
(2)理清故事的经过,思考讨论:
①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么?描写羿射日时的动作词语有哪些?
②文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法?
③羿为什么留下了最后一个太阳?
4.齐读第7自然段,思考、讨论:
(1)羿射九日的结果是怎样的?
(2)指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射日的伟大。

5.羿真是一个了不起的大英雄,你学了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗?
 1.(1)理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。
(2)学生将收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。
2.(1)学生边听朗读,边思考问题。
(2)学习比喻句的用法,理解比喻句的作用。
(3)绘制表格,理清故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
3.(1)学生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿射日的动作时,语气要高昂和热烈。

(2)学生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。小组讨论后,全班汇报。
4.学生齐读第7自然段。
(1)在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。
(2)感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。
5.学生相互交流,说说自己的看法。 


6.按要求仿写句子。
(1)十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(仿写一句比喻句)新- 课- 标- 第-一-网
(2)这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(仿写一句拟人句)
(2)羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖。(用加点词写一句话)
7.读下面的这句话,说说你是怎么理解的。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
                        
三、总结课堂,生活感知。(用时:10分钟) 1.总结全文。
2.想一想:今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的,我们应该怀着怎么的心情去对待他们?又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献? 借助所学知识和课外资料,培养学生为祖国做贡献的奉献精神。 
板书设计 
 
教学反思 阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上,进行自我感悟。学生在读懂的过程中,教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣,激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处,感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教学片段
◆以悟导读,以读促悟(教学重点)
师:同学们我们知道夏天的时候,天气会非常炎热,那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话,大家会是什么感受呢?
生:要被融化啦!
师:没错,大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3自然段感受一下。
(听朗读第2、3自然段)
师:“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”这句话用了什么修辞手法?
生:比喻,把太阳比作了大火球。
师:说得很对!运用比喻,把太阳比作大火球,既生动又形象,让人身临其境,感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难,这样一来,人们就急切需要一位英雄出来拯救世界,大家知道是谁吗?
生:羿!
师:没错,那么羿又是如何射下九日,拯救世界的呢?我们来请一位同学读读第4自然段。
(生读第4自然段)
师:嗯,读得很好!第4自然段中,翻过“九十九座高山”,蹚过“九十九条大河”,大家可以感受到什么?
生:羿射日一路的艰辛,还有他不屈的精神。
师:非常棒!大家再来读读描写羿射日时的动作的词语,感受羿这位英雄的神勇。
生:“登上”大山,“搭上”神箭,“拉开”神弓,“对准”太阳。
师:大家读得非常准确,朗读羿射日的动作时,语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好,接下来,我们来请一位同学读读第5自然段,看看:羿一共射下了几个太阳?剩下的太阳结果如何呢?
(生读第5自然段)
师:读得很棒!最后一个太阳“害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”这句话,运用了拟人的修辞手法,给太阳赋予人的情感,“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。
赏析:《语文课程标准》指出:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主,教师引导为辅,让学生在读中品悟课文内容,入情入境,激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

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