教学目标： 1、使学生学会通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，展现人物的性格特征。 2、学会在描写时体现人物的思想情感，并在描写中加入自己的思想情感。 3、内容具体，语句通顺，认真修改。 4、组织学生评议习作，修改习作。 5、让学生逐渐养成修改习作的良好习惯。 教学重点： 1、学会通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，展现人物的性格特征。 2、组织学生评议习作，修改习作。 教学难点： 1、学会通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，展现人物的性格特征。 2、组织学生评议习作，修改习作。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、话题交流，真情融汇 1、在我们的周围，有许多值得尊敬的人：有见义勇为的英雄，廉洁奉公的干部；有尊老爱幼、助人为乐的叔叔阿姨；有指挥交通、维护社会治安的警察同志；有热爱学生、循循善诱的老师；有爱科学、爱学习的同学……他们的模范行为，值得我们尊敬、学习。他们的事迹应该让更多的人知道。下面我们就用文字表述一下“我敬佩的一个人”吧！ 2、学生交流自己敬佩的人是谁，他的哪些品质值得敬佩。 3、说得好是一种能力，同样，写得好更是一种水平。但是，要想把人物写活一定离不开词句。下面就先从词句入手。 二、成语点睛，诗句引趣 1、汉语文化博大精深，在璀璨的成语家族中就有很多描写人物的成语。（出示成语） 读一读，说一说你最喜欢哪一个成语？注意说出为什么喜欢。 亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂汗流浃背乐不可支战战兢兢握手言欢低吟浅唱嫣然一笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气 2、为了帮助大家写好习作，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢哪一句。 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 海内存知己，天涯若比邻。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 三、激发兴趣，游戏引路 1、小游戏：猜猜他是谁。 作文来源于观察，想写好习作，首先要学会观察。学生观察老师，然后用准确生动的语言进行细致生动的描述。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。） 总结顺序：从上到下，从整体到部分进行观察描写，抓住外貌特点描述一个人。 用观察描述老师的方法来说说你的同学的外貌特点。但是不要说出他（她）的名字，让老师、同学们猜猜他（她）是谁。 2、学生说本班同学的外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他（她）的姓名。 四、奇思妙想，开启心路 1、写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是一个什么样的人？有什么事让“我”敬佩？ 2、学生发言，教师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞，等等。 3、根据你选择的人物的特点，回忆与人物有关的事例，一件事或两件事都可以，回忆得越具体越好。 4、“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们写文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一两件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，就要选择拾金不昧的事例来写。这种方法就是先说人物特点，再用具体事例来体现。（先概括后具体）学生在小组内互相说一说。 5、对于一个人来说，在他的身上还有许多需要我们不仅用眼睛看，更需要用心去体会的品质。比如我们要写一位同学，你佩服他（她）坚持不懈的精神，就应该描写具体的事例，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。那么，怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。 6、学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、动作进行细致的描述，突出人物的特点。 7、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题，就重点写好哪几部分，怎样突出人物的品质等进行讨论。在心里想好习作提纲，小组内交流体会。 五、快速行文，一气呵成 1、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。 2、同学们在这堂课里表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家学会了许多种写人的方法，课下要把作文写好。 第二课时 一、回顾要求，谈话导入 导入语：上节课我们进行了习作指导，很多同学完成了本次习作，现在请同学们回忆本次习作的要求是什么？（学生说一说本次习作的要求。）根据习作的要求，我们进一步完善、修改习作。 二、评文指导，修改提升 1、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺，画出自己认为精彩的句子或段落。 2、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的习作提出修改意见。 3、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。 4、选择学生例文，师生共同点评。 （1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评，大家互相学习，共同提高。 （2）点评要求：可以整体评文，也可以就某一方面点评。 （3）两名学生汇报读文，引导点评学生的习作。 ①出示片段一：你瞧他，长着一对炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的小嘴巴。这一大一小之间，彰显着令人无法阻挡的个人魅力！ ②学生点评修改。 生1：我认为他在捕捉人物外貌特点方面做得很好。没有面面俱到地交代鼻子、眉眼分别是什么样子，而是抓住五官中最有特点的地方来写，不但突出了特点，而且很有创意。 生2：是啊，这句“这一大一小之间，彰显着令人无法阻挡的个人魅力”说得既幽默又实在，将人写活了！ 师总结：写外貌就要抓特点，他的确做到了，很好！但是千万不要一写到眼睛就用“炯炯有神”啊，那样就千人一面了…… ③出示片段二：就在这电光石火之间，千钧一发之际，只见他“嗖”的一个箭步冲上前去，一把抱起小男孩，奋力将他带离了危险区域…… ④学生点评修改。 生3：“电光石火之间，千钧一发之际”，看似重复了，但是，我却觉得这样使用反而加强了当时形势的紧张程度，是完全可以的。 师：这就是一个美丽的“差错”，剑走偏锋，险中取胜。 生4：动词用得好——“冲、抱”突出了人物的果断，行动的迅速。 师：由于时间关系，不能让更多的同学读完整的作文了。下面请同学们选择自己作文中最精彩的一段话或一句话读一读。 生1：小红的脸“唰”的红了起来，突然变得很不好意思。那抹红在我们的眼里，却比天上的红霞还要动人！ 生2：王奶奶，你那么大年纪了，还这样为邻居们着想，这贴心的话语比三伏天吃上一口冰激凌还爽呐！ 生3：老师，您就像妈妈一样无微不至地关怀、照顾着我们，这比山还高、比海还深的情谊，让我们怎样报答得了呢？就让我发自内心地对您说——老师，谢谢您！老师，您辛苦了！ 5、小结：大家能够在互相交流中获得收益，这一点是最为可贵的。善写的作者，大都会修改！这也是我们作文的一大法宝。下面的时间，请同学们再来审视一下自己的作品，看看还能否获得其他的灵感！ 6、同桌互相阅读习作，相互点评。 7、学生修改习作。从“增、删、调、改”四个方面进行修改。注意使用修改符号。 三、总结习作，提出建议 这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作。课下，同学们要认真地把习作誊写在作文本上，做到工整、正确。希望同学们继续努力，争取写出更好、更感人的文章。
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