教学目标： 1、能够通过具体事例与同学们交流自己身边值得敬佩的人的事迹，表达敬佩之情，态度自然大方、语句通顺，内容清楚具体。 2、在表达时有自信心，能够认真倾听并积极参加讨论交流。 3、发现并学习身边值得敬佩的人的身上的高贵品质。 教学重点： 引导学生积极主动地讲述自己敬佩的人的故事，并发表自己的评价。 教学难点： 主动交流自己的感受，能发现并学习身边值得敬佩的人的身上的高贵品质。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、设置悬念，谈话导入 师：同学们，你们能准确地读出这些词语吗？ 生：自强不息、多才多艺、拾金不昧、助人为乐、默默无闻、尊老爱幼、品学兼优。 师：你们读得真准确，声音响亮。请你们再读一读、想一想，从这些词语中你们读懂了什么？ 生：这些词语都是用来形容人物的某些优秀品质的。 师：你们还知道哪些形容人的优秀品质的词语吗？ 生1：废寝忘食、勤学苦练、一丝不苟、专心致志。 生2：舍生忘死、无私奉献、坚韧不拔、不屈不挠。 师：如果你遇到了具有以上品质的人，你会怎样做？ 生1：我会很佩服他。 生2：我会向他学习。 生3：我会很尊敬他。 师：那么让人又佩服又尊敬的人就是值得我们学习的人。 师：罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，一个人的身上可能有一种可贵的品质，也可能有好多种，这样的人才是值得我们学习的人，也是值得我们敬佩的人。今天我们就来说说“我敬佩的一个人”。 二、真情交流，拓展思路 师：请一名同学读读书上的口语交际提示，大家思考：你读懂了哪些要求？有疑问也可以直接提出来。 生1：这次口语交际要求我们选择自己身边一位值得敬佩的人，通过具体事例夸一夸他执著追求的精神。 生2：也可以说一说他的其它令人敬佩的品质。 生3：不但要把事情说清楚，还要表达出自己的敬佩之情。 师：为什么要选择我们身边的人呢？ 生1：因为我们对自己身边的人熟悉，能够把事例说具体。 生2：如果那个人不是生活在自己身边，但大家对他的事例很熟悉，他的精神品质非常令人敬佩，是不是也可以说这样的人呀？ 师：当然可以。 师：课前老师已经要求大家对你最敬佩的人进行采访了，那么谁来说一说你最敬佩谁，为什么？ 生1：我最敬佩我的妈妈，她心地善良，爱帮助人，还特别勤劳。 生2：我最敬佩我的哥哥，他学习特别好，考过全年级第一名。 师：听了同学们的发言，看来每个人心中都有自己敬佩的对象。其实，生活中值得我们敬佩的人有很多很多。老师今天带来了许多图片和资料，请同学们读一读，找一找值得我们敬佩的人。 （出示课件） 生1：他们是奥运冠军，每一块奖牌都凝聚着他们的辛劳与汗水，他们为祖国赢得了至高无上的荣誉。 生2：当然，奥运会的成功举办还离不开那些在幕后辛勤工作的奥运志愿者们。 生3：“神九飞天”，宇航员为我国的航天事业做出了卓越的贡献。 生4：这是地震中的两个母亲：警察妈妈，还有这个不知道姓名的母亲，地震来临时，她用自己的身体护住自己的孩子，她的这个动作定格在了每一个中国人的心中。 生5：地震发生的一刹那，年仅九岁的小林浩也被压在了废墟里，但是从废墟中爬出来以后，他并没有离开，而是再次钻进废墟中救助自己的同学。他把两名同学救出了废墟，自己也受了伤。他被评为抗震救灾优秀少年，也是这次大地震中年龄最小的救人英雄。他的行为感动了全世界。 生6：这是我们学校的门岗师傅，他每天尽职尽责地守护着我们的校园。当我们放学以后，他还要打扫卫生。 生7：我们的红领巾志愿者，放弃了自己的活动时间，处处起带头作用，为我们的同学树立了文明礼貌的榜样。 师：看到了这些，你们又发现了什么？ 生1：他们中有的人做出了惊天动地的大事，令人敬佩。 生2：有的人只是在平凡的工作中贡献自己的一份力量，承担着自己的一份责任，但同样值得我们敬佩。 生3：敬佩一个人，往往是因为这个人做了某些事让我们佩服。 师：是呀，生活中值得我们敬佩的人真是太多了，若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们的高尚品质和思想情操，他们在我们心中的形象一定会更加鲜活丰满，从而使大家受到感染。 三、自由交际，学习方法 师：请同学们按提示在自己的小组内说说自己敬佩的一个人。 生1：我敬佩的人是我们班的刘老师。刘老师上课非常认真投入。在课堂上，他常把课文中难理解的句子放在一些历史小故事中帮助我们理解；朗读课文时，刘老师的声音时而铿锵热烈，时而忧愁委婉，句句话语都充满着力量。同学们的注意力都被他吸引住了，——齐睁大眼睛看着他。 师：请大家评一评他介绍得怎么样？ 生2：刘老师的课讲得非常好，能够吸引学生，我非常敬佩他。 生3：事情是说明白了，但说得不具体，如果能够说说刘老师在上课时有怎样的动作，他有哪些表情，说了哪些话，就更好了。 生1：谢谢你的建议，我会再修改的。 师：同学们真了不起，能够活学活用，还记得本单元我们学习的写人的方法吗？ 生1：通过人物的外貌、语言、动作描写，把人物写生动。 生2：通过典型事例体现人物的精神品质。 师：所以要想把自己敬佩的一个人写精彩，就要把最能体现人物精神品质的事例说具体，要通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。要通过“我”的心理活动把情感写真挚。 四、创设情境，交流汇报 师：听了同学们精彩而激烈的讨论，我已经迫不及待地想去认识认识这些可敬的人物了。今天，我们就举办一期特殊的达人秀节目。有请主持人闪亮登场。（由两名学生担任主持人。） 主持人甲：各位观众朋友们，大家好，欢迎来到××电视台表达具体达人秀直播现场。我是主持人××，今天参与达人评选的是××学校四年级×班的同学们，欢迎你们！ 主持人乙：今天我们将产生“表达具体达人”，只要你能在本次节目中把话说具体，把一件事介绍具体，这个奖项就非你莫属！谁将获此殊荣呢？让我们拭目以待吧！ 生1：我最敬佩的一个人是我们班的孙彪同学，他是一位运动健将，在运动会中表现出的坚强令人佩服。“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲儿跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心都提到了嗓子眼。这时，孙彪艰难地爬了起来，一步一瘸地继续向前跑。一步，两步……近了，近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去，激动地说：“孙彪，你真是好样的！虽然你没有取得比赛的胜利，但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人，你是咱们班的英雄！” 主持人甲：请评委们为第一位选手的表达进行点评。 生2：我觉得他在介绍孙彪跌倒后再爬起来的那段话挺生动，他抓住了孙彪受伤后跑的样子是“一步一瘸地”，让人觉得孙彪很坚强，令人敬佩。 生3：我觉得他有的地方介绍得不够生动具体，如果能抓住动作描写就好多了，比如，把“只见我们班的孙彪同学鼓足了劲儿跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先”改成“只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸绷得紧紧的”。 生4：还可以用语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来，比如：“天哪！孙彪，你没事吧？快起来呀！我们都为你捏了一把汗。” 生5：这位同学的介绍，表达出了他对孙彪的敬佩之情，我觉得还是挺成功的。 生6：他在介绍孙彪时态度大方，声音响亮，情感很充沛。 主持人乙：评委的点评恰如其分，很好地帮助选手解决了把事情介绍具体的问题。 师：在刚才同学们的交流中，我发现了许多让我敬佩的人，你们能用生动、准确的语言，努力地打动你们的“听众”，而且是那样的认真，那样的投入。我想你们一定从榜样身上学到了很多吧！能认真倾听的同学，也很值得敬佩，你们身上也有着一丝不苟、专心致志的好品质。 五、延伸拓展，互动交流 师：我们不难发现，其实每个人的心里都藏着一个英雄，只是没有机会表达出来。我们还有什么方式可以向大家介绍自己敬佩的人？ 生1：可以做一期手抄报。 生2：可以办一个作文展。 生3：可以举行一次演讲比赛。 师：最后让我们把值得我们敬佩的人的名字写在黑板上，让他们作为自己前行的路标吧！ （学生依次上前写出名字。）
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