教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写10个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”之间的关系。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、课题导入 1、今天，我们学习第26课。板书课题：鱼画到了纸上。（教师故意将“游”写成“画”） 2、齐读课题。同学们发现课题有问题没有？（“游”写成了“画”） 3、质疑：鱼在水里游，怎么会游在纸上呢？ 4、改写课题：鱼游到了纸上。再齐读课题。 5、鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？鱼究竟能不能游到纸上？我们暂停争论，待认真读完课文之后，再下结论，好吗？ [设计意图]题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。本教学设计开课故意将课题中的关键词“游”写成“画”，引发争论。这样导入，更有利于调动学生的学习激情。同时，将学生的注意力吸引到关键词“游”字上，将有助于抓住重点，突破难点，扣住文章的灵魂。 二、自读释疑 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。边读边思考：（1）鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？（2）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？ 2、用同伴互助的形式探讨以上问题，并学习生字词，同时提出有不懂的问题相互探讨。 [设计意图]用自己喜欢的方式自由读课文，带着问题读课文，在有目的的愉悦阅读中完成阅读任务。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练，是主动学习的过程。同伴互助合作学习，依靠集体力量解决学习疑难，有助于相互学习，相互帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。 三、自读检查 1、检查生字读音及写法提示：“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字要注意笔顺和字形。 2、联系上下文理解重点词语。 泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年人画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。 融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执着精神。 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。 工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。 举止特别：“举止”是指行为动作，“特别”指的是独特、与众不同。课文中指那位青年人的行为、动作与众不同，非常特别。 罢了：在本课中是语气助词，是“仅此而已”的意思。 忘我的境界：“忘我”就是忘掉自己，也就是那位青年人喜爱鱼达到了忘掉自己的程度。 3、采用指名读或比赛读、评价读等多种形式，读出聋哑青年的专注细致和人们的赞叹。 4、课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文主要讲什么？（看鱼、画鱼） 5、“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？ （这句话是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。） [设计意图]本环节主要是检查学生的学习情况。主要检查“字”“词”“朗读”和“主要内容”的掌握情况。这都是一些语文基本功方面的内容。教学时要根据具体学情进行增补或者删减。一定要注意落实，千万不要走过场。 四、课堂练习 1、抄写生字词。 2、文中作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执着的赞美之情。请分别抄写文中作者细腻生动地描写聋哑青年的外貌、神态和动作的句子。 [设计意图]抄写文中作者细腻生动地描写聋哑青年的外貌、神态和动作的句子，目的是让学生从外貌、神态和动作等方面进一步理解聋哑青年的品质，为下一节课的深入学习打下基础。 五、巩固练习 打开“基础过关A卷-《鱼游到了纸上》”，一起来闯关吧！ 第二课时 1、齐读课题：鱼游到了纸上。 2、鱼怎么会游到纸上呢？联系上一节课学习的内容，说一说：“游”是什么意思？ 3、追问1：这位青年为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真？请用课文中的语句回答。（“因为他爱鱼到了忘我的境界”） 4、追问2：课文中哪些句子具体写出了这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请先勾画再回答。 5、学生回答后，教师用课件依次出示，并通过朗读、讨论等方式引导学生理解。 （1）“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。” （“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。） （2）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说—句话。” （3）“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。” （4）“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 小结：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？鱼怎能不游到纸上来呢？ 6、“鱼游到了纸上”是什么意思？（鱼画得生动形象，像活的一样。这是对画家的称赞，赞叹其画技高超，将鱼画得栩栩如生。） 7、面对作者的赞叹，这位青年是怎样回答的呢？特别是当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？ 8、课件出示：“鱼先游到了我的心里。” 9、齐读。 讨论1：“鱼先游到了我的心里。”是什么意思？（“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？“游”字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明了什么？） 讨论2：鱼游到了心里和游到了纸上是什么关系？（因果关系） 通过讨论，让学生知道：“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语“胸有成竹”来理解两者的关系。 也可以这样理解：因为青年心中有鱼，所以才有纸上“游”鱼。从青年心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出青年做事全神贯注、一丝不苟、专心致志的好品质。 10、学完本课，你有哪些收获？ 思想方面：青年人做事勤奋、精神专注、坚持不懈的品质值得我们学习。 写法方面：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷；三是平时注意细致入微的观察。 11、小练笔。 （1）多么可敬的一位聋哑青年啊！虽然我们不能与他进行交谈，但可以与他笔谈。你想对他说些什么？把你想说的话写下来。 （2）结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。 [设计意图]1、从理解重点词句入手，其目的是让长文短教，收到事半功倍的效果。2、通过讨论，让学生明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系是因果关系，有利于学生深入理解课文。3、最后的课后小练笔，紧扣课文内容进行设计。把“想说的话写下来”，或者先说后写，说写结合。有助于学生进一步了解人物的思想品质。 12、巩固练习 打开“阅读提升B卷-《鱼游到了纸上》”，一起来闯关吧！
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